因为我的“勤”却养出了学生的懒，怎么办？

王亚楠

相信大家都听说这样一句话，父母越勤快，孩子越懒，父母越懒，孩子反而会变得勤快。这样的情况类比到学校也是同样的道理，勤快的老师教出来的学生总是很懒。为什么会造成这样的结果呢？这是因为，老师太勤快的话，学生会觉得，反正老师肯定会想到的，反正老师会告诉怎么做的，然后他们就理所当然地把所有的事情全部教给老师来做。
但是，总不能什么事情都让老师帮你吧！所以，老师的“勤”或学生的“懒”需要有个度，需要对老师的“勤”或学生的“懒”重新有个定义。
老师应该起到领头人的作用，告诉学生应该做什么，如何去做。如果学生还是不能明白，可以以身示范，或具体的事情和学生一起参与其中，从而带着学生做。先教会学生如何去做一件事情是前提，然后相同的事情或者类似的常规性、长期要做的事情，老师具体规划好，安排好，教师就可以“懒”于做这件事，而让学生去“勤”做此事。
叶圣陶说“教是为了不教”。因此学生“勤”于具体的事情的同时，还需要进行思想教育的引导，让学生学会思考。是不是有这样一种现象：课上时间不多了，马上就要下课了，教师因为急着完成教学任务，常常在学生问题回答不完整时，老师不满意，抢过话题，随意打断学生的回答，替学生说，把原来本应该是学生做的，本应该学生去思考的，老师全包干了。原本学生满腔热血的，经老师这么一弄，经年累月，学生的热情一下子就降到了冰点。回到家里，家长也没少这样干这种包办的事情，衣来伸手饭来张口，慢慢地学生就习惯了，突然再让学生动脑筋，学生再也不会动脑筋了。因此，把该老师做的老师做好，把该学生做的还给学生。只有老师“懒”到了位，才能有学生的“勤”。
总之，老师虽然要“懒”，但是必须给学生自由自主的同时设好一定的范围，在这一定范围内，老师“懒”一些，让学生“勤”一些。随着学生能力的提高，老师设定的范围也在不断地扩大，同时在这个过程中学生也会养成一种勤思考、勤做事的习惯。