小学英语课堂的设“趣”教学

王蕾

小学英语课堂的设“趣”教学

　　教育心理学家霍姆林斯基说过，人的心灵深处都有一种强烈的需要，就是希望感到自己是一个发现者和探索者。在儿童的精神世界中，这种需求则特别强烈，问题情境能满足小学生的这种需求。如在学生看书前，老师提出若干问题，看谁能用最短的时间回答出来，以便调动学生的内在潜力，使他们热情地投入到学习中去。以上问题情境的设立让小学生发现问题，产生矛盾，既而想如何解决它，这时其思维活跃，学习积极性高。
　　直观情境可以为小学生展示生动而鲜明、可供直接感知的具体事物，让小学生对所要掌握的内容有一个生动具体的感性认识。如，在教单词apple,banana,pear等单词时，出示实物并指着实物说出其名称：在教dark单词时，可以拉上窗帘，并在此环境下学说这一单词，这样才能使小学生感知清楚，印象深刻。
　　课堂中的趣味活动是为了达到在玩中学，学中玩的统一。这种活动能够为学生提供很多的语言学习机会，能够纠正学习中的先入性错误，激发学生的兴趣，在实践中我主要采取了以下几种形式：
　　1．开展游戏活动
　　游戏是儿童乐于接受的活动之一，把它用于课堂既可以活跃课堂气氛，又可以让学生在玩中学到知识。它可以促使学生由被动的接受知识转变为主动探索知识，自觉开动脑筋，发展思维能力。在设计游戏时，应集知识性、趣味性、娱乐性和可操作性为一体。如为了巩固所学there be结构的疑问式及回答和复习有关名词，我设计了“蚂蚁搬家”这个游戏。即课前先由老师或学生预先装一个袋子，然后每组选出一位“蚂蚁”，大家齐问：“Is there a pen in the bag?”“蚂蚁”们则回答：“Yes,there is 或No,there isn’t”然后将此物放入指定的筐内，最后看哪一组正确率高，即哪一组或胜。与此相似的还有“采蘑菇”、“拉帮结对”等形式。
　　2．教唱英文歌曲
　　对小学生的生理和心理特点研究表明：他们的注意力只能坚持十分钟左右，之后大脑就会出现间歇性“思维低潮”，这时我们如果能教唱一支英语歌，就会让大脑的中枢神经稍作轻松。但课本上出现的英文歌曲不多，所以我坚持用学生音乐课上所学的老歌，用要求学生掌握的句型或词来填曲。这样既满足了小学生求新、求变的心理需要，又达到了复习巩固的目的。
　　3．编导角色短剧
　　小学生有活泼好动、模仿能力强的特点。在小学英语教学中融入角色短剧表演，对激发学生兴趣、丰富其想象力、提高其运用能力将有很大的促进作用。但是小学英语课堂中的表演活动不能只注重形式，而要以渲染英语学习的气氛，表达相关的学习内容为重点。如Lesson 11课，这是一篇用英语打电话的对话，旨在运用“Is…?at home？”这一句型。在适当的操练后可要求学生每三人一组对该对话进行扩编，要求一位同学表演其中的“老师”，一位同学表演“学生”一位同学表演“家长”。这种短剧表演，可让学生加深语言印象，又能锻炼其组织和运用能力。
　　4．尝试多媒体教学
　　多媒体教学是一种立体式教学，它图文并茂，它能将现实中地环境反应到课堂中来，是传统课堂的延伸，这符合小学生好奇的心理特点。由于运用了这样的辅助教学，所以课堂教学生动，学生学习兴趣高涨，教学效果突出。
　　利用愉快教学法，寓教于乐，大大地活跃了课堂的气氛，体现了素质教育的宗旨，提高了教学质量。