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怀着对语文学科的热爱，对讲座专家教学教育理念的追寻，我和同事们参加了在浙江省绍兴市上虞举行的2021暑假语文培训活动。一节节引人深思的课堂，一次次坦诚直率的互动……在这个炎热的暑期里，我们为教学能力提升开启了加油模式。
7月11日：阅读板块 管建刚老师分享的《麻雀》课例印象较深：任务单辅助教学，让班级每一位学生都动脑学习，克服“开小差”；学习计时的运用，为整节课学习铺设了高效的基石。教学方式的改进，促使全班学生投入到学习中，确保学生学习和收获。
课例展示后，管老师做了《习课堂，我们做了这些改变》报告分享。力争把课堂还给学生，让课堂成为学生读、写、背的训练场。在日常教学和学习生活中，利用计时方法，训练学生的作业速度。对做题快的学生要多鼓励，设置“奖励题”，不同年级的“奖励题”可以有如下安排：一《弟子规》，二成语类，三《声韵启蒙》，四小古文，五论语、六中学古诗词。
樊小园老师采用管老师的教学方法，分享了《麻雀》（第二课时）授课。樊老师使用任务单和计时表对班级学习进行整体把控，结合盖章鼓励的方法，促使学生们围绕老师的要求积极主动学习。
两节课后，管老师和大家分享了《学生课上“开小差”怎么办？》，针对同学“开小差”问题，现将常态课中的提问变成了书面答题，全班做任务单，全班书写，全班提高。让学生在课堂上忙起来，开放任务单，防止学生“开小差”。提高课堂学习，让作业有效完成，进而提高学生学习成绩。
下午，蒋军晶老师带来示范课《海的女儿》。在认读词组中，看图想词激发了学生学习兴趣；读文章，找“神奇”；区分：老故事、童话、小说语言特点；尝试用童话的语言特点（多比喻句）进行比喻句书写。示范课后，蒋老师进行了《指向“语文要素的阅读教学》报告分享。
7月12日：写作板块 陈金铭老师分享《成为一个作文教学行家》专题报告。从分析作文基本标准入手，进行要求分解（作文口诀）：中心指挥官，材料围着转，结构巴掌山，语言如揉面。在语言练习中可以运用：加词法练习、追问法、状物描写（五觉法）等，将作文描写（书写）更有方法。
在专家访谈中，丁慈矿老师分享了班级周记本书写：可定题目、定范围来记录校内、班内发生的事情，每周一评，互相交流分享，不断培养学生写作习惯。日常阅读中，不断摘抄好词好句，也可以将摘抄和写作相结合，将摘抄内容写入周记中。在谈到日常写作时，蒋军晶老师指出：读，是输入；写，是输出。只有多读多写多练才可以。低年级进行写话练习，中年级进行片段练习，高年级进行整篇习作练习。
下午，何捷老师分享了《我的动物朋友》习作指导。何老师和同学们谈“朋友”的含义，谈如何选“动物”才能书写真实：写自己熟悉的、家里养过的更好。写作需要“创设情境”，何老师和同学们通过分析明确了“写情境就是写故事，写与动物有关的故事”。同学们在明确目的后，认真描述自己动物朋友的故事。在动物外貌描写的分享环节中，更能看出何老师幽默和严谨。何老师引导学生边读边猜，发现不合理的描述及时修改；引导学生舞台上演一演，让描写更真实。 让“动物朋友”和“我”在一起才会感受到“真爱”，最后需要把“我”也写入故事中，可以写日常交往故事，可以写生活中观察和接触，也可以写“我”的所想所思。
课后，何捷老师分享的《教作文，方向错了怎么都是错》中指出：创作不能教出来，但是可以鼓励出来。低年级，从故事起步，多说多想；中年级，坚持练笔，大事做起来，百字作文天天练；高年级，上位构思，思维领航，大胆写起来。针对写作“困难户”的意见有：少写、不写，大量阅读；抄写、仿写，养成习惯；合写、助写，体验乐趣。
晚上，汤晓龙老师分享了《用儿童文学看成人世界》，阅读滋养童年，多阅读带给自己和周围人们的变化。汤老师和儿子聊书展示在“咪咪龙聊”中开启亲情共读的新方式。
7月13日：古诗文板块 丁慈矿老师真情分享报告《抄读法——进入古诗文的堂奥》。古诗文学习16字方针：读读抄抄，抄抄读读，边读边抄，边抄边读。日常多抄多读古诗文，和古诗文做朋友。蒙学读物推荐： 1）集中识字：《三字经》《百家姓》《千字文》。 2）️儿童守则：《弟子规》《弟子职》《女儿经》。 3）️格言谚语：《增广贤文》《小儿语》《昔时贤文》。 4）️轶闻掌故：《幼学琼林》《龙文鞭影》《蒙求》。 5）️对课诗教：《声律启蒙》《笠翁对韵》《声律发蒙》（对仗、押韵、平仄），《咏史诗》《千家诗》《神童诗》《小学弦歌》《唐诗三百首》。 6）️对课：《给现代孩子的声律启蒙》。 7）️古文选本：《古文观止》《文章轨范》《古文笔法百篇》。 8）四书五经。
在名师访谈中，丁慈矿老师指出：老师应勤快，按自己的特长去教学。日常学习古诗文时，要出声读，多积累，抄写并记忆。结合节气记忆对应的古诗文，在大量阅读学习中不断积累。
戴建荣老师的示范课《池上》记忆最深：从“一”字的读音开启课程学习，轻快的朗读加上手势更为形象。在古诗《小池》读、背、讲后，戴老师和学生们用形象的古诗动作、抑扬顿挫的背诵，带着现场老师们乐在古诗的展现中。《小池》《池上》两首古诗都和池塘有关，于是戴老师带领学生了解了中国“池文化”，探讨各地池子的影响。最后完美联系实际——文澜小学内也有池子，学生们开心地和戴老师背诵着“王在灵沼，於牣鱼跃”结束了本课学习。现场老师们也沉浸在池文化的学习和感染中。课后，戴老师分享了《小学古诗文教学案例》，坚持古诗文背诵，有计划开展古诗文学习和积累。
丁慈矿老师带来示范课《无比珍贵的短信》。从珍藏字迹入手，吸引学生主动走入古诗文学习：尝试加标点，尝试朗读，尝试猜测古诗文意思。
7月14日：儿童文学板块 汤汤（原名：汤红军）童话作家，和大家分享了《什么样的童话是好童话》。汤汤从自己写作历程来谈，分析了童话对人生的影响，并推荐应该去读一些优秀的童话： 1）思想深邃、意蕴丰富的是好童话。比如《奥菲利亚的影子剧场》《发明》《大海的尽头在哪里》。 2）好玩有趣、充满游戏精神的是好童话。比如《馅饼里包了一块天》《雨滴项链》《朱童和朱重》。 3）感情饱满、崇高、震撼心灵的是好童话。比如《海的女儿》《安徒生童话》。 4）有些童话以简单又丰富、清浅又深刻的故事讲述智慧，绽放魅力。比如《去年的树》《惊喜》《小狐狸买手套》《青蛙和蟾蜍》。 5）有些童话以复杂和忧伤的故事击中读者心灵。比如《影子》《夜莺与玫瑰》《我所有的小鸭子》。 6）有些童话以瑰丽的想象引领读者去往新鲜的世界。比如《小狐狸的窗户》《到你心里躲一躲》《门牙阿上小传》。
下午，王昭文老师展示了示范课《我和小木的夏天》。王老师从课本插图入手带着学生们回顾课本所学，引出课外阅读。通过联想、猜测等方法引导学生在课外阅读中应有方向、有主题，坚持阅读、写作相结合。将学到的内容用到生活中，把生活变成语文内容。
张学青老师带来示范课《不老泉》整本书阅读。张老师在课后的专题报告中分享了《整本书阅读的目标定位与实践反思》。不同年级，阅读目标取向也应不同。低年级：故事照亮兴趣群，兴趣培养习惯，老师和家长可以和孩子们一起读，体会价值；中年级，习得阅读策略，海量阅读；高年级，应发展高阶阅读思维，提升阅读能力强，要深读、透读。
晚上，王燕老师分享了《班班有读整本书阅读课程“三特质”》。王老师介绍了在班班共读中，阅读带给大家都享受和收获。
刘雅萍老师分享了《小学“微作文”教学的探索和实践》。“微作文”开启学生们精彩生活，记录了学生们书写成长。多种“微作文”取材和书写，丰富了学生书写。
7月15日上午，蒋军晶老师进行了读写教室项目发布会。
本次学习培训中，专家从阅读、写作、古诗文、儿童文学四大方面进行了课例展示和方向指引，学习收获颇多。在以后的教学中，我会将所学融入到日常教学中，让好的教学理念更好服务学生。学以致用，学无止境。
记录人：邓晓瑜
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发表于 2021-9-24 16:48:59