促进小学语文阅读能力培养的重要途经

史辰娜

阅读是学生接受知识、理解知识的基本方法和重要途径,要想培养出能力优秀思维敏捷的学生及人才,增强阅读能力是教学工作的基础。听、说、读、写等教育过程中必经的能力培训,都是基于稳定的阅读能力下才能够继续培养完善的。因此,阅读能力在学生的学习过程中,起着十分重要的关键作用。小学时期,学生的思维能力、创造能力以及想象力都处于迅速发展的关键时刻,这段时间学生的接受能力较强,利于习惯的养成,所以也是培养学生阅读能力的最佳时机。在这个时期,为学生奠定坚实的阅读基础,能够帮助学生在以后的学习过程中更加轻松的理解和吸收新的知识,有利于学生思维的拓展和创造力的延伸。为此,小学的阅读能力教学是语文科目中尤为重要的部分,小学语文教师必须要掌握科学的培养方式和途径,才能确保学生在小学语文的学习过程中,顺利的培养和完善其阅读能力。

促进学生语文阅读能力培养的重要途径

(一)制造教学氛围,刺激学生主动阅读

在教学的过程中,兴趣是最好的老师。要想培养学生的阅读能力,首先,要激发起学生对阅读的兴趣。在小学语文课堂中,每个年龄段的学生都有其不同的生活经历和认知程度,教师应该以这些学生不同的特点为出发点,结合课堂中的教学内容,设置真实有趣,能够引起学生共鸣的教学氛围,让学生能够放松身心,把注意力完全集中到课堂学习当中,逐步引导其思维,使学生对学习产生浓厚的兴趣。例如,对课文内容进行实体情景的模拟在中低年级的语文课堂教学中,就能够更好地带动学生的思维和情绪,提高教学效率,在学生阅读能力的培养上也有很大的帮助。其次,在小学语文的课堂当中,教师的引导作用非常重要,在带领学生阅读课文的时候,不仅要把内容完整的讲述出来,更要注重形式的多样化,善于利用多媒体教学产品等有趣味性的工具来向学生展示课文中出现的事物,并用绘声绘色的语言把课文内容形象化,具体化,这样的方式有助于调动学生的情绪,令其积极性大大提高,同时也能够引发学生阅读课文的强烈欲望。

(二)深入阅读,带领学生理解课文

培养学生的阅读能力,要注重方式方法。正确的阅读方法能够起到事半功倍的效果,使学生的阅读水平得到提升。针对小学生这一群体,由于生活经验等因素的原因,他们的理解能力和认知能力比较有限,复杂的语言和教学方式不容易被接受和理解,因此,小学语文教师在教学过程中要使用浅显易懂的方式来和学生进行沟通和传授,将课文中小学生不易理解的抽象词句进行转化,变成他们易于接受的表达形式,这样才能使学生充分的理解课文内容,进一步深人阅读。要做到这一点,首先要在阅读的教学过程中加强对生字词的教学。在课文中遇到生字词,教师应向学生深人解释该字词的含义,以及写作者在这篇课文中运用此字词的目的,同时和学生进行互动式的讨论,帮助学生对文章的中心思想进行了解。这样的方法不仅能培养学生的阅读思维,还能锻炼口头表达能力。教师的教学中,应该鼓励学生主动发问,建立沟通和思维对接,对问题的探索和质疑精神对于学生培养阅读能力起着很大的促进作用。学生的质疑是学习过程的动力,因此,在小学语文的教学过程中,以学生的质疑为突破口,进一步引导学生,激发学生的求知欲,在阅读能力的培养中有非常大的影响,有了求知的动力,学生才会产生阅读的渴望。通过让学生对比课文中的重点词汇,体会文中人物的思想感情,进而提出问题,产生自己的想法,是提升学生阅读能力的有效途径之一。

(三)培养阅读习惯,加强课外阅读

学习是循序渐进的,阅读能力的养成也不是一墩而就的,而是长期日积月累的阅读过程,因此,教师要有意识地培养学生的阅读习惯。在小学生阅读能力的培养中,仅仅依靠教师在课堂教学中的引导和传授是不够的,还需要对学生的知识面进行拓展,以课外学习的方式来增加阅读量,使学生培养自主阅读的能力和习惯,加深理解,透过书本了解社会,体验生活,进一步激发学生的阅读兴趣。因此,在日常教学过程中,教师可以结合学生的特点及情况,推荐不同类型的课外书籍,让学生对各个方面的知识都能够有所涉猎,培养知识的全面性。同时鼓励学生的阅读行为,帮助其促成阅读习惯,培养良好的阅读能力,使学生对社会和生活产生新的认知,从而提升小学语文的教学质量。综上所述,小学语文教学过程中,阅读能力的培养至关重要,教师要在授课过程中为学生营造良好的阅读氛围,刺激学生的阅读兴趣,引导学生理解文章含义,通过沟通引发思考,把正确的阅读方法传授给学生,帮助学生建立良好的阅读习惯,才能使学生的阅读能力得到完善。

郭增强

倡导个性阅读，激发学生阅读兴趣
      学生是独特的个体，有着显著的个人差异。因此这就铸就了每个学生的兴趣会各有差异。提升学生阅读能力的前提应该是从学生的兴趣点入手，鼓励学生去尝试多阅读自己喜欢的书籍，逐步培养良好的阅读习惯。因此，在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师可以倡导学生进行个性阅读，鼓励学生积极探索自己喜欢的阅读领域。针对于不同阅读兴趣和性格特点的学生，教师可以采用差异化阅读教学策略。对于一些喜欢科学方面书籍的学生，教师可以鼓励学生多浏览一些科学杂志，或者从网络关注一些新鲜的科学动态，鼓励这些学生去深入思考问题，尽可能地去深入探索自己所感兴趣的科学领域；针对于一些喜欢阅读故事性较强的、小说类的学生，教师可以鼓励学生先仔细阅读课本教材。课本教材的选编较为科学合理，选取的文章的故事性和逻辑性也较强，能够达到引人入胜的效果。因此，教学策略也应该因人而异，教师要充分尊重学生的内在差异，鼓励学生发展自己的个性，拓展自己所感兴趣的领域，以提升自己的阅读能力。

郭增强

阅读是一个具有个性化的活动，同时它也是可以共享的活动。当阅读到一本好书时，我们都会产生推荐给别人阅读的想法和心理，因此，针对于这种心理，小学语文教师可以定期举行阅读分享活动，时间可以定为两周一次，让学生分享自己在活动时期自己喜欢的一本书，陈述推荐理由。在分享过程中，学生可以发挥自己的潜能，精心设计自己分享的过程例如可以通过制作精美的课件来向其他同学展示自己推荐的书籍的魅力，也可以通过现场表演一段书中的精彩片段来吸引其他同学的注意力，除此以外，学生还可以通过现场有感情朗诵等等精彩的分享方式来分享自己的喜欢的书籍。在分享活动中，学生可以找到与自己志同道合的同学一起进行学习、阅读，共同探讨书籍中的故事情节或者思想，这样有利于学生增进感情、缩短彼此之间的距离，加强彼此之间的情感交流，营造班级内部良好的阅读氛围，促进学生阅读能力的提升和发展。因此，小学语文教师要尝试着规划好自己的教学进度，尽可能地规划好阅读分享时间，促使学生可以积极表达自己，从而不断提高自己的阅读能力，养成良好的阅读习惯。

史辰娜

指导学生阅读方法，学生“理解与感悟”
      1、带着问题精读
      洛克说“阅读只能给头脑提供知识的原料；只有思考才能我们所读的书本知识变成自己的”。现行小学语文教材里编写了许多精读课文，每篇课文前面都安排了“预习”。它可以指导学生带着问题去阅读。教学时，教师要让学生认真阅读“预习”，待明确目标后，再去精读课文。这里说的“精读”就精细地读、反复地读。
      2、有选择性地略读
      略读，就是精读中所获得的技能技巧的熟练运用，是培养阅读能力，养成良好阅读习惯的一种训练方法。小学语文教材还安排了一些略读课文。对于这类课文，教师应该让学生自主选择最感兴趣的内容去读。
      当然，略读离不开精读，真正把握文的精微之处，要求学生去精读，没有精读训练，略读将难以奏效。教师指导学生掌握阅读方法，还必须注重默读、速读、朗读等形式的训练。多种形式地训练学生阅读，不仅可以激发和保持学生阅读的兴趣，更重要的是可以培养学生的技能技巧。