孟丽佳主题帖

孟丽佳

整本书阅读方法——做批注

   批注是一种常用的阅读方法，阅读的时候可以指导学生把读书感想和问题随手批注在书中空白处。做批注，用语要简洁、精炼，语言通顺，不能太繁琐，用自己的话准确概括，做到言简意赅。上学期，学生在薛老师的课堂上初步学习了这种阅读方法。这学期，我想进一步拓展丰富这一方法。

   为了加深学生对批注阅读的认识，激发学习这种方法的兴趣，我首先出示批注例文的图片，让学生赏析。然后把自己对文章的批注展示给学生看，与学生一起分享交流的读书感悟，让学生感受批注阅读的实效，进一步激发学生自己做批注的愿望。

   结合三年级学生的认知水平和课文中出现的注释和旁批等批注内容，我在课上教给学生一些具有操作性的批注内容：

  （1）注释：遇到不认识的字、不理解的词和不懂的概念，通过查字典、翻资料将其弄清楚，并且注释在旁边。既帮助理解，又有助记忆，同时也为下次阅读扫清障碍。

  （2）批语：将阅读中产生的各种感想、见解、疑问等写在书中的空白处。

  （3）警语：对于文中十分重要或再读时需要注意的地方，标注上“注意、重要”等字样，为阅读提供帮助。

   根据批注的位置，让学生了解了什么是眉批、首批（批在书头上）、旁批、侧批（字词句的旁边，书页右侧）、尾批。

   这一方法重点是教学生抓住文章的批注点，也就是文章值得去批注的地方。一般是：含义深刻的句子、最打动的地方、描写生动细致的词句、运用修辞手法的地方和不懂或有疑问的地方。告诉学生批注可以写什么：打动自己的地方写感想，不明白的地方可以质疑。最后教给学生批注一般使用的符号，每种符号代表的意思要明确，要固定，前后一致，不能随意更换。

   明确批注方法之后，我和学生在阅读课上一起批注阅读了《安徒生童话》里的故事，让学生在实践中巩固对批注阅读的认识与使用。最后师生一起分享阅读感受，交流阅读心得。

   希望学生在基本掌握了批注阅读的方法后，能把这一方法运用到平时的课外阅读中，今后我会多和学生一起反馈交流阅读批注，让学生养成边读书边思考的好习惯。