张丽娜的主题帖

张丽娜

《青蛙写诗》第一课时教学设计

                        
一、教学目标：
1.认识“写，点，”等11个生字和秃宝盖、四点底2个偏旁。
2.正确，流利，感受诗歌的生动有趣。
3. 认识标点符号，逗号，句号，省略号。
二、教学重难点：
有感情的朗读课文，认识标点符号，逗号，句号，省略号。
三、教学准备：
PPT课件、教具
四、教学过程：
（一）、激趣导入，揭示课题。
1.师出示小青蛙图片，老师给大家带来一位朋友，小青蛙不仅会捉害虫还有一个特殊的本领，它还会写诗呢，想不想看看青蛙写的诗，   让我们走进今天的课文青蛙写诗，激发学生兴趣。
2.板贴课题：青蛙写诗。
3.齐读课题。
（二）、初读课文，扫清障碍。
1.自由朗读3遍课文，读准字音读通句子。
2.学生自由朗读，教师巡视指导。
3.检查朗读——指名读，其他同学认真听，哪里读的不一样，读完了再说。
4.教师总结共性问题，集中识字，先在文中的大语境识字在过渡到ppt出示本节课重点会认词和新偏旁，从词语中过渡到单个生字这样的形式可以降低学生学习难度，加上识字游戏以这种有趣的层层递进的方式让学生认字扫清生字障碍。
新偏旁四点底的学习，先让学生猜，再播放四点底的小动画视频，知道跟火有关。
5.扫清障碍，再读课文，读出感情。   
（三）、品读课文，理解课文。
1.播放下雨声配乐，学生体会小青蛙激动，开心的心情，带着这种情绪朗读第一小节，指导朗读。
2.再开火车读文，男生女生对读，孩子们圈一圈写诗的时候谁来帮忙了。
3.孩子们分享你最喜欢谁来帮忙？
根据孩子分享随时调整2.3.4小节的授课内容。
根据情况张贴小蝌蚪，水泡泡，一串水珠教具。
以各种形式让学生读（开火车读，男生女生读，分小组读，师生对读，角色扮演等），指导学生朗读，在读中掌握逗号，句号，省略号这几个标点符号。
4.在好朋友们的帮助下，小青蛙的诗写成了
出示小青蛙写的无标点的诗和有标点的诗，通过对比充分认识标点的重要性。
再通过教师示范朗读，男生女生对读，师生对读，拍手读来掌握标点符号朗读时的停顿方式。
5．分角色配乐朗读全文。
（四）巩固练习。
课后巩固练习，加强学生认识标点符号。

教学反思：
整节课的教学内容丰富，环节紧凑，充分尊重学生的主体性，同时在上课过程中也给孩子提听的要求，培养学生听的习惯，孩子们课堂氛围良好，积极活跃，基本能达成教学目标。
    课堂中也有很多不足之处，教师上课语速较快，留给学生思考的时间不足，在以后的教学过程中可以给学生留白时间，让学生多思考；教学内容设计过多，有的环节落实不够扎实，可以适当调整教学环节的设计，让每一步都走扎实；在读文过程中分散识字，割裂了朗读课文的整体性，应该在初读环节让孩子们在语境中词语中识字，最后再单个识字。

张丽娜

教学随笔：
   有光的教师懂得引导学生往哪儿走，怎样走。这样的教师眼界开阔，思想敏锐，拥有独特的教学方法和教学远见。他所带出的学生视野开阔、品德高尚心中有理想、有抱负、有远见，个个都是栋梁之材。教育是一场师生之间共同的修行，是一场情感的连接，是一份爱的传递。我想，眼里有光的教师，做出的教育也一定是有光的。
   问我为什么要做一名教师？以前我好像很迷茫，也很含糊，只为了碎银几两，直到现在，答案日渐明晰。我们和学生互相路过对方的生命，在这一场相遇中，他们因我们拓宽了生命的维度，我们因他们丰富了人生的厚度。用我微弱的光，照亮他们一路前行。多年以后，仍有学生真诚地感恩这一场相遇，那就是我最值得骄傲的事情。任凭时光匆匆，任凭现实左右和现实的不公，难得的是我还可以一直保有对教育、对学生的初心。手中的粉笔在逐渐缩短，耳边的书声日渐响亮，追逐着光阴的翅膀，心之所向，无问西东。
   我们总在追寻自己的热爱，热爱可伴岁月漫长。也愿我们无论是"风雨兼程日暮不赏"还是"皓月当空乘风破浪"，都能坚守当初选择教书育人的这份初心，心存希冀，目有繁星；追光而遇，沐光而行。身为教师，担此殊荣，必定向阳而生，不断追随光、成为光、散发光，爱学生成长过程的每一束微小的光。心中有梦，眼中才会有光。说学生是一颗种子，那么教师就是追光者，坚定不移的用爱与智慧把我们唯有不断努力，把自已活成一束光，点亮自己，照亮别人。

张丽娜

《小蜗牛》一课为什么有的段落之间有空行？
作为连环画课文，在版式上与其他课文有所不同。教材按照春夏秋冬的顺序，把课文分为四个部分，并为每个部分配上精美的插图，体现了连环画课文的特点，强调图与文之间的对照，更便于学生借助图画阅读。

张丽娜

《雪地里的小画家》第一课时教学设计

一、教学目标
1．认识"群、竹"等10个生字，读准多音字"着"。
2．正确、流利地朗读课文。能提前文中明显信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
3．结合插图，知道小动物脚印的不同形状，简单了解青蛙冬眠的特点。
二、教学重点
能提前文中明显信息，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
三、教学难点
知道小动物脚印的不同形状，简单了解青蛙冬眠的特点。
四、教学准备
PPT课间、教具
五、教学过程：
（一）视频导入，揭示课题。
1.同学们，上课之前老师给大家请来了一群雪娃娃，让我们一起去看看他们都是谁吧！师播放上周孩子们雪中玩耍的小视频，激发学生学习兴趣。
2.老师看到你们脸上都洋溢灿烂的笑容，看的出你们肯定特别喜欢下雪，有一群和你们一样也特别喜欢下雪的小动物，今天张老师把他们请到了我们的课堂里，让我们一起去认识他们，
板贴课题：《雪地里的小画家》。
3.齐读课题。
（二）初读课文，扫清障碍。
1.教师范读，学生听读。
2.教师提出朗读要求，学生按要求朗读课文。
①借助拼音自由朗读3遍课文。
②标出课文一共几句话。
③以多种形式朗读课文（开火读，指名读，师生对读，全班齐读等方式朗读）
3.出示词语，以多种形式认读。
4.生字游戏，巩固认读生字。
（三）品读课题，体会情感。
1.出示下雪图片，学生感受下雪快乐，朗读第一句，指导朗读。
2.自由朗读儿歌，圈一圈雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？
根据情况张贴 小动物教具。
再请同学张贴对应作品。
3.询问理由，并请孩子张贴动物脚印，了解动物脚印形状特点。
4.指导朗读，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。
5.了解青蛙冬眠特别，指导朗读。
（四）听读儿歌，加动作表演，进一步体会情感。
（五）指导书写。

张丽娜

快快乐乐办年货  红红火火迎新年
2023-2024学年第一学期一年级主题乐考方案
一、乐考目的
1.根据国家有关“减负”精神，为了让期末测评更符合低段学生的年龄特点和心理需求，保护学生学习的积极性，让学生在体验中完成学业展示，增强自我成就感。
2.通过体验式、情景化、游戏化的方式，将学生需要掌握的基础知识和关键能力贯穿其中，对学生良好习惯的养成和学习态度进行观察测评，关注测试过程，淡化测试结果，真正达到减负提质的目标，引导学生寓学于乐，乐在其中，从而增强综合素质,培养综合能力。
二、乐考情境、形式及评价方式
1.乐考情境
春节，即过年，是中国最盛大、最热闹、最重要的一个传统节日，也是中国人所独有的节日。是中华文明最集中的表现。中国的年文化历史悠久，在传承发展中已形成了一些较为固定的习俗，有许多还相传至今。这些活动大多以祭祀祖先、除旧布新、迎喜接福、祈求年丰等为主要内容，活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。传统的节日仪式与相关习俗活动，是节日元素的重要内容，承载着丰富多彩的节日文化内涵。
2.乐考形式
本次乐考以趣味游园的形式，让低段学生通过闯关得红花集齐游园卡上的四样新年礼物。
板块一：大红灯笼高高挂
这一关主要考察学生对教材中会认字的掌握。让学生用抽签方式确定内容，每组卡片共40个词语，分为十二组，学生随机抽签认读。
孩子们准确流利的朗读词语，稚嫩的言语中蕴含着生命的希望。
测试时间：待定
测试评分标准
3朵小红花：自己全都读正确
2朵小红花：读错1-3个字
1朵小红花：读错4-6个字
板块二：冰糖葫芦串串香
这一关主要考察学生对拼音的掌握。让学生用抽签方式确定内容，每组卡片共40组拼音，分为十二组，学生随机抽签认读。
测试时间：待定
测试评分标准
3朵小红花：自己全都读正确
2朵小红花：读错1-3组拼音
1朵小红花：读错4-6组拼音
板块三：爆竹声声除旧岁
这一关要求正确、熟练地背诵教材中要求背诵的课文及日积月累中的内容，落实课标的背诵要求，同学们通过抽签抽取自己要背诵的课文，一个个自信熟练地背诵。
测试时间：待定
测试评分标准
3朵小红花：背诵正确，流利，发音清楚，响亮，不舔字，不漏字。
2朵小红花：背诵较正确，流利，漏字，添字回读不超过2次。
1朵小红花：背诵基本正确，添字，漏字严重，超过3次。（中间可以提醒两次机会）
板块四：欢欢喜喜贴春联
本关为书写测试，印制书法专用纸，学生每人一张，在规定时间内指定词语的书写，各班教师依据评价标准给每位学生的书法作品给出相应评价。
测试时间：待定
测试评分标准
3朵小红花：有良好的书写习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁，没有错别字。
2朵小红花：有良好的书写习惯，写字姿势正确，书写比较规范、端正、整洁，偶有错别字。
1朵小红花：有良好的书写习惯，写字姿势正确，书写比较规范、端正、整洁，错别字较多。
喜庆新年，不仅见证了他们的成长，更见证了他们是超越自我的不凡少年。相信每位闯关的同学都能站在自信的起点，在机场路小学这片育人的沃土上快乐学习，健康成长！

张丽娜

《家庭觉醒》读后感：教育的觉醒与生活的启示

    这本书的作者是沙法丽·萨巴瑞。她是印度裔美国籍的心理学家和教育专家，在哥伦比亚大学获得临床心理学博士学位。读完这本书，我仿佛经历了一次深刻的心灵洗礼。这本书如同一盏明灯，照亮了我在教育教学工作以及生活中的前行之路。
    读完这本书让我重新审视了自己与学生的关系。以往，我可能更多地关注学生的成绩和行为表现，而忽略了他们内心的真正需求。书中强调，真正的教育应该是唤醒孩子的内在力量，而不是强加给他们我们认为正确的东西。这让我意识到，作为一名教育者，我不能仅仅是知识的传授者，更应该是学生心灵的引导者。
    我们常常急于纠正学生的错误，却忘记了去理解他们错误行为背后的原因。就如同书中所说，孩子的问题往往是家庭问题的映射。当学生在学习或行为上出现问题时，我不能仅仅批评指责，而应该深入了解他们的家庭环境、成长经历，从根源上帮助他们解决问题。同时，我也应该鼓励学生去发现自己的内在价值，培养他们的自信心和独立思考能力。只有当学生真正觉醒，认识到自己的潜力和价值时，他们才能主动地去学习和成长。
   在教学方法上，这本书也给了我很多启发。它让我明白，教育不应该是一种灌输式的过程，而是要激发学生的学习兴趣和创造力。我可以通过设计丰富多彩的教学活动，让学生在实践中学习，培养他们的合作精神和解决问题的能力。例如，在课堂上组织小组讨论、项目式学习等，让学生在互动中碰撞出思维的火花。
   此外，《家庭觉醒》还提醒我要关注学生的情感需求。每个学生都有自己的情感世界，他们可能会因为家庭问题、同学关系等而产生焦虑、孤独等情绪。作为老师，我应该给予他们足够的关爱和支持，让他们感受到温暖和安全。只有在一个充满爱的环境中，学生才能健康地成长。
   在生活中，这本书也让我对家庭关系有了更深刻的认识。它让我明白，父母对孩子的爱不应该是有条件的，而是应该无条件地接纳和尊重孩子。我们不能把自己的期望和梦想强加给孩子，而是要让他们自由地发展自己的个性和兴趣。  
在与家人相处时，我也开始更加注重沟通和理解。以前，我可能会因为一些小事而与家人发生争吵，现在我会试着站在他们的角度去思考问题，倾听他们的想法和感受。同时，我也会更加珍惜与家人在一起的时光，用心去陪伴他们，共同创造美好的回忆。这本书还让我认识到，自我觉醒是家庭觉醒的关键。作为父母或教育者，我们首先要觉醒自己，才能更好地引导孩子。我们要不断地反思自己的行为和观念，努力提升自己的素养和能力。只有当我们自己变得更加成熟和理智时，我们才能给孩子提供更好的教育和成长环境。
   总之，《家庭觉醒》这本书给我带来了很多收获和思考。它让我在教育教学工作中更加注重学生的内在需求和情感世界，激发他们的学习兴趣和创造力；在生活中，它让我更加珍惜家庭关系，注重沟通和理解。我相信，只要我们不断地觉醒自己，努力为孩子创造一个良好的成长环境，我们的孩子一定能够茁壮成长，成为有责任感、有担当、有爱心的人。

书中经典语句分享：
1.我们总想花很大的力气去改变孩子，但实际上，孩子来到我们身边是为了唤醒我们，是为了让我们对自己有重新的认识。
2.你要知道，孩子本来是觉醒的，你不要试图去改变孩子，你只需要让这个觉醒的孩子保持他的天性。他会爱自己，他会对自己好，他对这个世界充满了好奇心，他做事没有那么多功利的态度，这是三岁以前的孩子本来的样子。但是随着我们的教养，慢慢地把他变成了跟我们差不多的人——有烦恼、发脾气、喜欢摔门、喜欢跟他人对抗。”
3.孩子终其一生最需要的三件事：第一个叫作‘我被看见’，第二个叫作‘我有价值’，第三个叫作‘我很重要’。
4.家长真正能够掌控的只有一个东西，就是自己的情绪和反应。当孩子出现了一些问题、状况，事情发生了，此时你的情绪和反应才是你影响圈里可以自己掌控的东西。但是我们往往不掌控自己的情绪和反应，我们放纵自己的情绪跟反应，而希望掌控那个掌控不了的东西，这就是痛苦的来源。
5.如果一个父母能够发自内心地接纳孩子的现状，而不是试图控制一切，让一切都按照自己的想象去发生，这个父母就叫觉醒的父母。