鲁东艳的主题帖

鲁东艳

随笔一

                                                   ——记和孩子们发生的故事

  早晨检查孩子们的作业，发现又有两个孩子拿不出来。究其原因，说是“忘带了”。这样的情况几乎每天都有。往常我多半会说：“明天带来。下次别忘了!”可今天我特别生气，原本还算美丽的心情一下子消失得无影无踪，“从第一课到第八课的词语每个抄两遍，明天早上交给我!”几乎是想也没想，我硬生生地丢下一句话顾自己走出了教室，到办公室去平息心中的怒火。

  傍晚，孩子们都回家了。原本平静的心情竞有些惴惴不安起来：我采用这种罚抄作业的方法合适吗?从第一课抄到第八课是不是太多了?孩子写字速度不快，花两小时能完成吗?再说孩子们的年龄还不算太大，将来有的是改正错误的时间与机会?会不会因为我不当的处理方式影响孩子们的心理?家长们是否能理解我的这种做法?带着困惑与一丝自责与家长进行了短信交流，一位家长的一席话让我紧张的心情有些释然：“老师，孩子觉得有些委屈，因为他的作业其实是完成的，可是让孩子委屈一次又何妨!很多时候忘带作业和不做作业的性质是一样的。我们不知唠叨了多少遍，要自己整理好书包，千万别漏掉课本、作业本，可他根本置若罔闻，我认为很有必要老师您给予孩子警醒，我赞成您的做法。我会监督孩子把罚抄的作业全部完成”!

  是呀，虽然仅仅是因为忘带作业，但面对孩子这样重复出现的错误，我们有必要让孩子学会反思：假如他能仔细翻看书包，假如能仔细查找课本和作业本，假如……粗心形成了习惯，还会生发出更多另外的假如，假如在考场上带忘了准考证，假如在重要的场合忘带了重要的文件资料，那么将来他们付出的将是更大的代价。

  第二天早上，讲台上放着两本抄满词语的作业本，一个孩子在本子最后写着：我向朱老师保证以后决不会再忘带作业本，请老师放心。我笑了。如果一次委屈能让孩子们成长起来，那么让他们委屈一次又何妨。

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                                                                                                  随笔二                如何询问孩子在校情况
       刚刚和一位家长聊完下班，对于家长询问孩子学校发生的事情又增加了一层感触。
有这样两类家长：
1.总是问孩子，有没有被老师批评
2.问孩子最近有什么进步
       孩子上学之后，家长没有办法一直陪伴在孩子身边，想知道孩子在学校一天都发生了什么无可厚非。但是沟通一定需要技巧，不然会给年纪不大的孩子带来很多困扰。
      先说说前者，同学间嬉戏玩闹是免不了的，孩子调皮老师批评一下的情况也是存在的，这些都不是很严重的事情。但是孩子心大，转眼就忘的事情，回家一追问，全部回想起来了。孩子每天被家长这样刺激性记忆，脑子里也只剩下不好的回忆。但是，换一种沟通的方式和角度，问问孩子正面积极的事情，孩子听了便会很高兴地把自己遇到的趣事拿来和家长分享，把新学的技能给家长展示。同时，他们为了不让家长失望，每天都会认真学习，记住学习美好的事情。这样的提问方式，可以鼓励孩子自觉地去学习，去进步，去享受校园生活。
      真心希望每个孩子都能生活在幸福快乐阳光的环境下，度过开心、美好的童年。

鲁东艳

随笔三  小学语文要如何预习？

在孩子小学低年级阶段，养成良好的学习习惯要比掌握多少书本知识重要的多。

  良好的学习习惯是要通过好的学习方法来养成的。比如课前预习，课后复习，等等。这些工作开始时收效很小，不过随着孩子逐渐长大课业逐渐增加时就能收到非常好的效果。那么，如何做好这些就是每一位家长应该着力引导的内容了。今天，我们就小学语文要如何预习介绍几个小方法给大家，可供孩子参考哦。

语文预习之一“看”

就是对要学习的新内容先从头到尾默读一遍。别小看这个步骤哦！对新内容的默读可以对新知识有个初步的了解，并在大脑里形成初步的认识。对于未来孩子的学习，默读本身也是必须锻炼的一个内容。例如，在理解考试题目要求时，如何能快速的找到关键点全凭孩子的默读速度和理解能力，所以，我们才把默读放在第一位。

语文预习之二“标”

把课后的会写字会认字用不同的标记标在课文中，也可以标注出自己不认识或者不熟悉的字词。标注过程本身就是孩子对自己认为的难点进行再次理解和加深印象的过程。上课40分钟很难保证低年级的孩子能时刻专心致志，他在预习阶段标注好了重点词语，即使他有些分心，也会在老师讲解这些字词时留意记录。

语文预习之三“读”

  就是大声把课文读两遍，同时再次标出自己还不理解的词句或者段落意思。同时，在这个阶段也是锻炼孩子朗读能力的时候，带着感情朗读课文本身就是对口才能力最好也是最高效的锻炼。

语文预习之四“组”

就是给课后重点的字组词。这个阶段可以借助字典词典等学习工具完成，不仅对重点词句有了更深入的印象，而且使用学习工具也得到了锻炼，是不是一举两得呢？

语文预习之五“思”

就是尝试着回答一下课后的问题。我们说过，学习课文本身就要源于课文但高于课文。

  语文课本只是一个大纲，更多的知识和内容需要不多的挖掘和拓展。问问题就是最好的拓展方法，家长可以在这个阶段给孩子以辅导，也可以让孩子带着这些问题问老师，而且对自己提出的问题，孩子才是最感兴趣的。

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随笔四  管放有度

  清代的冯班曾说：“师太严，弟子多不令，柔弱者必愚，强者怼面严，鞭扑叱咄之下，使人不生好念也。”其实什么事过了头，都会走向反面。我反而觉得我们应该要像孔子说的那样：做到“温而历，威而不猛，恭而安”。其实严格要求并不等于非要特别凶，不能笑，我觉得是定规则，守规则，以口头或书面的形式给学生规定应尽的义务，指出学生在执行或未能执行时，应得的奖励或惩罚，约束学生行为，并且我们也应该允许学生犯错，我觉得教育是一门爱的艺术，教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育，而“爱而不宠”就要求严之有情、严慈相济。当学生能感受到你的爱，感受到温柔而强大的力量时，就有了亲其师信其道！

鲁东艳

随笔五   读《做最好的老师》有感

  读了李镇西老师的《做最好的老师》一书，感触很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师地教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机制、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意。形象而充满激情。读着书，让人不禁之激动、赞叹、折服！

启示：童心是师爱的源泉

  李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教育的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”地教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。