赵家宏的主题帖

赵家宏

教育随笔
这周学校体育节开幕，各项比赛陆续进行中，因为每天除了日常上课以外，作为班主任我还多了一项任务：带孩子们去比赛。也因此，我这才有机会发现，自己这一个月以来，因为忙碌和焦灼，已然忽略掉太多宝贵的东西。
比赛开始，看到孩子们齐心协力、奋力拼搏的样子，我不禁有些感动，眼眶不觉间就变得湿润了。看到平时调皮捣蛋的孩子，此刻变得专心投入，平时少言寡语的孩子，变得活力四射......
我突然反思自己，是不是这一个月以来，我从未真正认识这51个孩子，仅仅是记住了他们的名字而已。除了纪律、卫生、学习等等，我需要注意到的是不是更多才对？他们的世界，远比我目前看到的、想到的更美好、更精彩，而我，这才刚刚开始认识...

赵家宏

下午的教研中，郭校长对语文教学提出了要求，总结如下：
一、简简单单教语文。要加强读的训练。课堂教学的有效性。（多讲不如让学生多读）。
二、教师的关注点：不要关注自己是不是讲好了，要关注有没有设计好学生的活动。做好以学为主的课堂。当一个好的教练，引导和激发孩子去学习。让孩子有事干。
三、理解和表达：通过具象化的东西去理解，理解到了就可以，不一定会说出来。读好语气也是理解了。提高孩子的理解力通过各种方式实现。课上理解的问题要精、要细。不要形成整个问答式的课堂。
四、低年级阅读教学：第一课时 读熟课文、读准确字音。 第二课时 唤起整体感，解决理解问题，不能太长时间。留十分钟时间写字，写有助于记。关注课后问题。
切记，要给孩子时间学习，有耐心，可以下任务，借助课本，课件上只出示重点内容，不要太精细，会影响孩子学习深度。

赵家宏

小学低年级学生怎样做好语文预习？

一、读课文

“书读百遍，而义自现”，意思就是说书读的遍数多了，其中的道理自然就会明白，作为小学低年级的学生，可能还做不到这一点，不过没有关系。孩子的预习就从读课文开始吧，拿到一篇语文课文，低年级的孩子可以借助拼音来读文，如果没有拼音，孩子们可以向身边的大人请教、用查字典等方法，来解决读音的问题。读课文，老师建议同学们读出声，出声去读有利于语言的输入，、关于读文，还建议同学们边读边圈画课后两线格和田字格中的生字，因为这些字是需要同学们学习的，学习生字的字音、字形和字义。这个步骤就是老师常说的，边读文边圈画生字，再借助拼音来读一读、认一认。

二、生字的预习

关于课后生字的预习，大家要明确两件事，两件格中的字是二类字，要求孩子们会读、会组词即可。（如果能力强的孩子，老师还是建议二类字也按照一类字去学习，但不是所有，根据能力决定吧。）田字格中的字是会写字，就是一类字。要求孩子们掌握字音、字形、字义三大点。

1.会认字的预习 会认字是要求孩子们会读的生字，也要求多进行扩词练习，那么在课文中圈画出来，有哪些好处呢？圈画出来会认字，可以借助书上的注音，如果没有注音的话，同学们可以根据形声字的特点、联系上下文、看图等方法进行猜字，这也是一种识字能力

2.会写字的简单预习 课后田字格中的字，要求孩子们会写。那么我们可以做简单的预习，不一定课前都学会怎么写，但是可以这样做。在课前，标记会写字的读音，做一个简单的了解，随着孩子们年级的增高，可以去查一查这个字的结构，可以组成哪些词语？字的含义是什么？

三、复述课文

复述课文是在第一、二点基础上一个非常重要的预习。课文读完以后，能不能用自己的话说一说课文的主要内容，大概讲的是什么事儿？对低年级的学生来说，不要求语言多么精炼，但是要用自己的话把课文的内容大致讲出来。其实，这一点是语言输出的一个过程，举个简单的例子吧，同学中有许多小老师，他们会把自己学到的东西讲给身边的同学听。能够给别人把知识讲明白，这样的孩子对这个知识点掌握的应该是相当牢固。因为他正在做的一件事就是知识输出，他能说出来，就说明他对这个知识已经很好地掌握了。

家长巧妙辅导：针对这一点复述课文，家长可以巧妙的辅导孩子完成这一项预习任务。老师建议家长朋友们可以当孩子的学生，就是家长自己扮演学生，让您的孩子当小老师，给你讲一讲这篇课文，说说课文主要讲的是什么呀？

这种方法很好用，孩子们都有一种表现欲望，相信他会很愿意的讲给你听。

赵家宏

第六单元围绕“伟人”这一主题编排了人物故事。故事语言简洁，内容紧凑，在教学中既要引领学生感受伟人心系百姓的高贵品质，初步渗透革命传统教育，也要借助关键词，了解课文内容，练习讲述故事。
学完这一单元后，我发现学生对革命历史知之甚少，所以很难产生共情。读课文时慷慨激昂，但具体的感受少之又少。因此在课堂教学之外，还需要学生多学习其他知识，适时向学生渗透有关于课文的其他内容。

赵家宏

今天课上检查背诵，全班只有一个学生没有背诵过，我让他课下找我背。
课后与其妈妈沟通，家长说孩子在家找她背诵过了的，不应该没背过。是不是紧张，或者是有其他奇怪的想法。上次也是这种情况，孩子放学回到家跟妈妈说，今天老师让没有完成的站起来，我完成了，也站起来了。妈妈问为啥，他说，如果站起来的就是主动承认错误，去找老师背过就可以了，如果没有站起来，但被检查到了，就会受到更严重的惩罚。
了解情况后，我又找到孩子让他找我背，我先问他，背过了吗，他摇摇头说，不知道。我一看就明白孩子肯定是不够自信，于是在我的鼓励下，他流利的背诵完了。
经过此番事情，我意识到对于这种脑海里总是有奇奇怪怪想法的孩子，我必须走近他，倾听他，给他勇气，才能看到他最好的一面。而不是用一样的标准和态度去苛责他。

赵家宏

二年级的语文教材，教材内容形式多样化。要想让学生一堂课全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。开始上课的时候常常觉得力不从心，觉得孩子总是不是那么认真的听课，不能那么专心，开小差，常常半路停下来处理课堂纪律问题。反省觉得是自己纪律没抓好。后来看了一位老师的《给我一个班，我就心满意足了》，才有所感悟，这位老师在里面写到“在我们班上课，孩子想开小差都难!”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题，更多的也是老师的问题，正如所说“我拿什么去吸引你--我的孩子。”我开始注重提高课堂木身的趣味性，更加用心的去好好的备课，你的课有激情，同学们也容易被你的激情所带动，所感染，你的课有意思，同学们才乐意全身心的步入你的课堂，走进乐于学习的世界，所以要用心备课，认直备课，不备好课，不进课堂。

赵家宏

尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我:“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示，或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”“我要说”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学《要是我在野外迷了路》这篇课文时，我找来树的年轮，北极星的录像与学生一同欣赏，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!我扣之心弦地提出:“你们想问大自然些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

赵家宏

       "授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。
      1．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯
      “预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
      2．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力
      读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
      那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。1、示范引导，举一反三；2、借机渗透，适时点拨；3、反复诵读，细细品味；4、总结积累，鼓励运用
      3．教给学生课外阅读的方法
      老师和学生都很有制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
      在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。

赵家宏

家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。
小学二年级的学生自我意识和独立意识已萌芽，他们在校外的时间达三分之一以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。
家校结合主要是通过各种形式向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
总之，作为一名小学语文教师，努力提高教学质量是我们不断为之努力的事。但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，不断学习，不断反思，才能提高语文教学质量，减轻学生的学习负担。

赵家宏

孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是，作为小学语文教师的我，会思索着这样一个问题:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?
我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心，童心，是学生学习的组织者，引导者，参与者，老师能蹲下身子看孩子，是孩子心声的倾听者。
课堂上，孩子们思维灵动，神采飞扬，敢于创新，善于发现:小手直举，小脸通红，小眼放光，小嘴常开。师生在交流互动中思维时时碰撞出智慧的火花。
我心目中的理想课堂是充满鼓励的课堂，是宽容个性的课堂。这样的课堂允许孩子的错误存在，但老师积极引导而并非压制，孩子始终充满自信。
叶澜教授说过:理想的课堂没有绝对的标准，但有一些基本的要求。我们的课堂需要扎实，充实、丰实、平实、真实。所以我追寻诗意语文，追求真实，扎实，简约，富有灵气的语文课堂，让课堂成为师生共同成长的摇篮，精神栖息的家园，努力创设理想课堂，让孩子健康快乐地成长！