张岩的主题帖

张岩

介绍My Home

建构主义学习理论认为：学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。四年级上册第二单元是at home，在学习本册书之前，暑假留了一项作业介绍自己的home，一是想了解孩子们在没有学这个单元的时候，对本单元知识了解的情况，这样可以根据孩子们的实际情况进行备课，哪些地方孩子们不了解，需要详细解释的，哪些地方，孩子们已经有所涉猎，可以扩充一些新的知识。二是想让孩子们通过介绍home的方式，预习本册书第二单元的内容，带着疑问来听课，更有针对性。作业形式可以是手抄报，也可以是这种立体的房子，介绍房间。孩子们的作品很新颖，给了我很大的惊喜。

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备课所想

       在准备lesson 15 In the city 这一课的时候，我突然想到了一个问题。在利用复习的单词的方式出示完城市建筑物，需要引出本节课题目的时候，犯了难。如何能保证每个孩子都能明白 city的意思呢？有些程度好的孩子肯定已经认识这个单词了，而程度稍弱点的肯定还不认识。我指着建筑物说 These places are in the city. 作为过渡语。要想让孩子知道一个单词的意思，最简单，最快速的方法就是问What’s the meaning? 而在观摩优秀课的时候，几乎没有老师会采用这种方式。因为我们要从小培养孩子们用英语解释英语的能力，帮他们建立起英语思维。

        但是city这个单词是一个抽象复杂的单词，不像普通的名词，出示一张图片，也不像动词，老师可以表演肢体语言，学生通过看图片，看动作来明白这个单词的意思。如果出示一张城市的图片，孩子们很有可能会说 tree, building, street, car 等，而不会理解出来他的意思，如果我还用 These places are in the city.这句话，抽象概括能力差的孩子就想不到这个地方是什么地方。什么地方能有树有房，有车有街道？同组老师教研，给我提了个建议，可以采用举例方法，出示石家庄的图片，用 we know Shijiazhuang is a city.这句话来引导，虽然有的孩子还是不能抽象概括出来“城市”这俩字，但是最起码的分类，孩子们肯定可以明白上海北京石家庄都是city.

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课后总结反思

        整节课是渐入佳境的，环节的设置也是层层递进的。

        开始由复习单词导入，顺便出示板书的坐标。接着由坐标引出street, go straight, turn left, turn right. 针对难点street 和 straight的发音，我准备了分类投篮的小游戏。  

有点遗憾的是做完分类游戏练习，引入生活中的街，有点突兀，中间应该加点过渡语。一开始我本来打算，贴近学生生活，找一个学校附近的图片，通过学校附近的建筑物来引出坐标板书。可是学校附近没有叫的上来的街。因此我便采用了猜单词的方法导入。可是我又觉得应该和孩子们的生活相联系起来。让英语更加贴近生活。让孩子明白生活中处处都可以用英语来表达。因此我只能舍近求远的选了中华大街，可孩子们一看就说是北郡A区。我便引导孩子们关注街道，顺便扩展了一下新词汇，road（东西为路）帮助孩子们理解street（南北为街道），以便于在迷路的情况下，更好的辨别街道和路。接着出示书上的地图，进行问路和指路的练习。

       最后把教室当做一个小城市，6个孩子当坐标，2 个孩子到讲台前问路，另一个孩子根据指路说的go straight, turn left, turn right，走到相应的地标。

       由于前面的练习得当，给孩子们把基础砸的比较实，最后一个环节很有趣，孩子们也能说上来，在玩中学英语，用英语。

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王萱主任在教研中，给我们讲到好课的标准：

1. 目标清晰。

这让我想到了区教研室王老师的话，首先就要定好目标，然后为了达成这些目标，一步步倒推，设计教育教学活动。这样也能很好的落实目标。

2. 以学生的“学”为主，教师只是关心指导孩子的教练。

这让我想到在观摩优课的时候，看到名师的教案，一般都会设学生活动，教师在设计教育教学活动的时候，应该更多的是设计学生的学习活动，就像梁欣主任说的备课的时候，应该先预设孩子们可能的回答，教师可以提前想好如何指导。

3. 课堂要真实生成。

4. 课堂教学活动要有趣，具有综合性。

最后主任给我们总结了课堂留白在课中，让孩子回归课本，多听多读。

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听课后的思考

最近听了我们组肖彭彭老师的课，让我收获良多。她新授的课是三年级上册Lesson 19, 这一课我之前也讲过，当时我的导入是唱歌导入，然后利用5个手指头正好分别是mother finger, father finger, brother finger, sister finger,me.利用了前面讲的body，依次出示单词卡片，然后利用单词卡片操练句型，最后是让孩子介绍自己提前画好或者打印好的全家福。当时张冬燕主任给我提的建议就是可以围绕着介绍父母这一个展示环节再多加扩展。可以提问年龄，工作，头发颜色，高矮胖瘦等。

而彭彭这节课就很新颖，她是先复习了body，然后分别将家庭成员的图片用黑色蒙版盖住，有的只露出eyes ,有的只露出ears ,有的只露出mouth，并不是干巴巴的直接出示图片，而是根据露出来的部分让孩子们猜是哪个家庭成员，大大增加了趣味性，也和前面的所学知识有联系。达到了当时冬燕主任给我提的建议——扩展。而且她采取的奖励机制，也非常的巧妙，由加分变成了孩子在老师的要求下选择固定的家庭成员，看哪个组先把家庭成员凑齐，而且这个还用的family tree，对五年级要学的知识做了铺垫。

感谢教研，让我们成长路上有领路人，有同伴，互相帮助，一路同行，一起进步。