浅析小学高年级语文教学与班级管理

陈菲

随着新课程改革如火如荼的深入开展，基础教育教学、管理方法得到进一步充实。基础教育传统的班级管理模式已不适应当前孩子们的接受力。为什么传统班级管理模式、教学方式被否定，且凸显于五六年级(小学高年级)这一阶段呢?笔者将结合自己教育教学实践以及对一些专家著作理论的研究学习，在本文中回答这一问题，并就小学高年级语文教学与班级管理提出一些浅薄的感想。

一、探病求因

要回答五六年级的孩子难管难教这一问题，让我先来引用被讨论的沸沸扬扬的虎妈猫爸之争，上海猫爸常智韬的一席话：教育孩子时，要在遵循游戏规则的前提下，多给他们一些自由权。孩子1 0岁以后，已经有了比较明显的自主意识，教育者要多给孩子一些自由空间，让他们自己多做决定，并为自己所作的决定负责。这里请注意 孩子1 0 岁以后有了较明显的自主意识，教育改革按照双基达标规定，6周岁为小学入学年龄，五、六年级的学生恰值10岁、11岁，而按心理学划分，10～13周岁阶段被称为人的心理青春期初期。这一时期也被称为心理转型期：孩子在心理上从幼稚天真的儿童逐渐走向具有青春期特征凸显的少年时期。青春期表现出的 自我意识高涨反抗心理人际交际新特征朋友关系在生活中日益重要;意识到了性别差异;与父母之间的关系发生微妙的变化，处于心理断乳期。这些青春期的特征恰恰是从10岁以后的孩子身上显现出来，因此，就出现了五、六年级的孩子难管、难教的问题。

二、开方施救

知道了为什么小学高年级学生难管、难教的结症，接下来教育者就必须拿出具体可行的良方因材施教对症下药了。

(一)药理

高效率的班级管理支撑成功的教学，那么如何使班级管理高效?必须坚持一个原则：班内人人有事做，事事有人做。针对青春期孩子叛逆、反抗心理的特征，我们的管理方式应由过去的虎妈式强硬转变为以人为本以法制班。

(二)下药

1.管理分层次，班级企业化管理。对小学高年级学生的班级管理实施分层次的企业化管理，让班级披上带有企业的色彩，有企业的管理制度和管理方式。首先，教师根据学生各方面的综合素质，把全班分成若干个小组(部门)，每个组有六至七个成员，然后在每个组中选出一个总经理，其他人员都隶属于这个部门，再在若干个成员中选出两名副经理，管理其余成员，而班主任就成了董事长。最后，教师在班级墙壁上贴好一张模拟公司的部门分布图，由学生把每个部门的学生成员和口号都写上去。这样可以使学生清晰地看到自己所处的位置，感受到自己身负的重任，培养了他们的使命感、责任心，从而激励他们更加努力。

班主任在每学期开学分好个部门和民主选举出合适的主管人员之后，就要制定好班级法律，班级法律由全员参与制定，明确各自的职责权限和违反了班级法律之后负的责任。班级法律涉及的范围要广，应涵盖思想教育、学习检查、纪律监督、体育锻炼、卫生保健、班级财务各个方面， 配合班级法律的有效施行制定积分制度。班主任在学期初给每个部门主管人员一份设计合理的积分表，记录每个组员的积分，在每周班会上像发工资一样，根据每个人的表现，将积分分别贴在前面提到的企业部门分布图上，并且根据每周的个人积分情况对各部门主管进行循环代谢。

2.教学多样式，多引导，少填鸭。班级管理上的开放式，也必然促进教学方式多样化，比如，在制定班级法律的同时锻炼了学生的写作能力、表达能力，在制定过程中活跃了学生的思维。在教学中我们采取低起点，高要求，重过程，轻结果的理念，让叛逆期的孩子感到自由并能感受到自我价值。

(三)注意

1.善始善终，持之以恒。班级法律积分制度一旦制定必须坚持执行，形成惯例，让班内成员行为自动化，目标明确化，使班内事务有章可循，运转有序。

2.分工细化，添补及时。首先班级管理工作分工要明确细化，不能出现班务分工笼统的现象。其次，不能只是一个萝卜一个坑，还应该选好各项事务的替补人选。