角的初步认识教学反思

张晓花

“角的初步认识”是二年级上册的内容，对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可。“角”在生活的应用非常广泛，但是二年级的孩子对角的认识大多还停留在“尖尖的一点”这一个层面上，很难抽象出数学中角的形象。因此本节课的侧重点就放在帮助孩子建立起“角”的正确表象，初步感知角是有大小的。所以在设计时，我没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。我将整节课分为五个环节:一是通过摆一摆的活动，初步感知角的形状；二是通过做一做的活动，引导学生从“生活角”中抽象出“数学角”，认识角的形状和各部分名称；三是折一折，对角的认识的提升，能力的培养。四是画一画，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性;五是找一找，将角的知识还原于生活，应用于生活。通过以上活动，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。

不足之处:学生对于角的大小理解不到位，在比较角的大小是，学生们一致认为三角板里面的小三角中的角比三角板上的角小，发现这个问题后，我在讲堂中重点进行了分析讲解，并在黑板上通过画图进行演示，但很多学生还是不太理解。课后，我意识到，当时处理的着急了，应该让学生自己在本上亲自画一画，亲自比较，只有亲自体验得出结论，知识才能内化成自己的。