赵阳的主题贴

赵阳

   如何保证课堂纪律和趣味性并存，提高课堂效率？

步入教师行业的我，常常苦恼于如何改善课堂纪律。因为课堂纪律是顺利进行课堂教学活动的保证。管理好课堂纪律才能真正上好一堂精彩的课。我常常思索：如何改善课堂纪律，提高课堂效率呢？

一 设立清晰的活动目标

对于每堂课都要有清晰合理的目标，明确学生要达到的学习要求和水平 ，让学生知道要做什么，有利于改善课堂纪律。

二 采取有效的教学手段

老子云：“少则智，多则惑。”教学语言科学规范、简洁周密。做到准确无误，干净利落，学生才能高效的接受正确的信息。

管理好学生，先立规矩。没有规矩，不成方圆。给学生立规矩就是培养学生的良好习惯。规矩立得好，学生各种动作干净利索，有效提高课堂效率。

三 激励学生积极参与课堂、

课堂提问是有方法和技巧的。问题要具有启发性，量力性，准确性，针对性。这样提出来的问题才是有价值的。盲目的发问会使学生思维混乱，教师也要准确把握好课堂提问的时机。不仅能问活学生思维，问出学生激情；还能问出课堂精彩。作为教师要善于控制好学生的“活”，学生活跃，是围绕课堂的学习而活。明确秩序要求和规定，形散而神不散，才能做到活而有“度”，课堂纪律自然会好。自我反思是提高教学效率的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。经常梳理自己的课堂，总结发扬教学的成功经验，改正弥补教学中的缺点与不足，不断成长，不断完善，才能使自己成为一名优秀的教师。

四 关注积极的评价体系

教师应是公正的。公正平等地面向全体学生，批评学生要客观分析问题，就事论事，避免就事论人。尽量不当众批评学生，巧用个别谈话。教师应是赏罚分明的。快乐的情绪是学习的加速器，物质奖励永远是最直接、有效的激励手段，而必要的惩罚，是让一个人健康成长必不可少的营养剂，惩罚要让孩子欣然接受，以教育为目的。

“事之难易，不在大小，务在知时。”这句话告诉我们，要按照学生的特点，选择最恰当的时机，对学生进行情感教育，才能使学生在任何时候都能享受到成功的快乐，被人欣赏的自豪感。学习过程中出现错误是孩子的权利，出现错误后是孩子最容易丧失信心的时候，老师一定要给予关注，并且给学生改正错误的机会，多给孩子积极的评价。

五 教师要做一个真实的人

凡是那些让孩子喜欢的课堂，都是轻松的。那些被孩子喜欢的老师，总能够深入浅出把书本上和生活中的大道理用简练有趣的语言讲出来。而且整节课并不需要费劲去维持纪律问题，孩子们都是情不自禁被吸引。著名特级教师孙双金说：“我的口袋里总是揣满了'高帽子'走进课堂”。我们都应该推行赏识教育。赏识你的学生，把他们当作自己的孩子看待，挖掘他们的的闪光点。蹲下来看学生，用全面、发展的眼光看待孩子。作为教师也要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生，因为身教重于言教。树立良好形象，会让学生的所作所为符合规范。教师要做一个真实的人，大写的人，用自己的人格魅力感染学生。

赵阳

增强英语课堂的趣味性的一些办法
A.把书中最喜欢的内容做成实物道具
每年学校在阅读方面都给孩子鼓励加兴趣引导，因为阅读是学习的重中之中。最好的阅读，是读完之后亲手制作一份活灵活现的研究报告,除了介绍书的人物、内容之外，还要在全班同学面前做展示，包括把最喜欢的内容做成演讲时的道具.
B.零距离的生物观察，从养宠物开始
比如饲养小龙虾，现在可以近距离观察小龙虾的外貌、行为特征、熟悉小龙虾的生活环境和食物结构等等，而且也学会了如何照顾小动物。记得去年他们班上其他同学养的是蝴蝶，对蝴蝶的整个生活环境都有了非常形象深入的认识。
结合英文写作，几个孩子一组，确定一个研究对象，除了查资料、记笔记，还要从外表、特征、适应性、栖息地等方面写出研究报告。然后为全班同学面前展示。

赵阳

英语教学“自助餐作业法”
作业是教学的重要组成部分，它延伸和完善课堂教学，帮助教师检验教学效果和学生学习成效，是教学反馈的主渠道，也是学生进行学习的最基本活动形式。在研读了新课标后，我们深刻地意识到，我在布置作业时要充分考虑到学生的差异性，设置有梯度、有区分度的作业，给学生留有空间，方便学生根据自身能力自主选择。
作业的自主性充分体现了 “以学生为本” 的教学原则，尊重学生差异，还学生以作业主人的角色，培养学生的自主学习能力。而 “自助餐作业法” 非常符合这种自主学习的需要。
“自助餐” 之所以得其名，主要是因其可以在用餐时调动用餐者的主观能动性，由就餐者自行选择食物、饮料，自由地选择自己喜欢的方式进行饮食。笔者的做法就是，每次作业都有各式 “餐点” 提供给学生选择，作业的评价方式也是 “自助餐” 式的，这样学生就可以根据自己的兴趣爱好和能力，有效地完成所选的作业，而且每次都能得到不同的评价，满足他们对作业的新鲜感，此方法可称为 “自助餐作业法”。

赵阳

“自助餐” 英语作业设计

形式新颖、内容丰富有趣、解答方式多样的作业可以提高学生参与英语学习的积极性，能培养学生独立学习和合作学习的能力，使学生体验英语学习的快乐，从而提高英语学习的兴趣和效率。
①作业层次化，学生选择更自由
例如，同是一份单词默写作业，我根据学生的实际情况布置：A. 达到能正确默写本课所学的所有单词；B. 达到能正确默写本课出现的高频和次高频单词；C. 仅达到能正确默写本课的高频单词。当然，事先我会向学生解释每套作业的作用及价值，便于学生认真思量后再进行选择作业。
又如，在学完冀教版《英语》五年级下册 Unit3 Ancient stories Reading 部分 The Trojan horse 后，学生对该篇文章的故事情节有了充分理解，在布置背诵课文的作业时我就设计了如下分层作业：
A. Read out the passage without English book by yourself；
B. With the help of key words, retell the reading；
C. Invite your group partners to act out the story；
D. Do the voices in movie The Trojan horse；
E. Keep sample sentences in mind.
这样的 “自助餐” 作业能够极大地激发学生参与的积极性，让学生结合自身的实际能力进行自主选择。以前从来不主动参与背诵的几个学生，不约而同地选择了 C 套作业，与自己小组的组员合作，顺利精彩地演绎了文本，赢得了其他同学们的喝彩，这份背诵作业收到了极佳的效果。
对于 “自助餐” 作业，我是严格把握要点的。因此，我的英语“自助餐”作业有基本要求，也有较高要求；有必选“餐点”，也有可选“餐点”。这样可以让每一位学生根据自身特点选择作业，帮助他们有效地利用好手上的作业。
当然，由于 “自助餐” 作业的选择空间较宽，难免会出现学生只选易做作业的现象。因此，我会及时跟进学生的学习状况和学习态度，及时检查反馈并给予适度引导，采用有效的评价手段，督促学生理性选择作业。
②精选 “自助餐” 样品，注重内容的相关性
我在设计 “自助餐” 作业时，对作业内容精挑细选，确保作业内容紧扣教学目标，适合学生自身的学习实际情况，这样设计出来的作业内容质高量精，具有典型代表性，可以帮助学生触类旁通、举一反三，提高作业的有效利用率。
同时，“自助餐” 作业的内容与课堂教学内容有高度的相关性，所布置的作业是课堂的延伸和补充，把课堂上的教学目标具体化和可操作化，并贯穿于下一节课中，如：第二天的课堂上的小测单词拼写，完成句子部分题目中可以出现昨日作业中要求抄写的单词和短语。学生带着明确的学习目的，有意识地进行作业活动，第二天又能直接实践巩固，有利于知识的长时记忆。
多样化、趣味性强、贴近学生生活的 “自助餐” 作业深受学生喜爱。因此，我在精选自助餐作业内容后也在不断丰富 “自助餐” 作业形式。
如：①平时的单词默写采用 “五子棋” 的方式，让学生两人一组默写指定单词，下一格棋就默写一个单词；
②冀教版《英语》六年级下册第 59 页的 Writing 部分图文并茂，一目了然。课后，我要求学生用 A4 纸制作一张图文并茂的自己自创的连环画，这种异于传统模式的作业极大地满足了学生的表现欲，而基础薄弱的学生借助多媒体也能圆满地完成作业；
③在学完《英语》五年级下册 Unit 2 Travelling around Beijing 后，我让学生完成景点介绍的作业。呈现形式可为语言类，如两人对话、佳文朗诵、自制录音作业；也可为书面类，如作文、PPT课件展示、采访调查记录等；亦可手工制作类，如自制旅游景点明信片、景点英语手抄报、景点立体工艺品（配文字说明）等。作业可以个人形式上交，也可以小组合作形式上交。
丰富的作业形式让作业内容活起来，激发了学生对作业的兴趣，提高了学生参与作业的积极性，从而改善了学生的作业质量。
③鼓励学生参与 “自助餐” 作业设计，丰富作业的形式
课标强调“以生为本”的教学原则，鼓励学生发展自主学习能力。学生参与作业设计体现了教师教学的民主和对学生的信任，同时也满足了学生对知识的探究欲，极大程度地调动了他们主动参加学习的积极性。学生参与 “自助餐” 作业设计的具体操作方式多种多样。我利用教室的张贴栏设置两个“智慧箱”，一个为 “建议箱”（用来收集各种好的作业设计方案），另一个为 “精题箱”（平时学生发现典型的好题或屡做屡错的“陷阱题”，可放入箱中，以方便在设计作业时择“优”录入）。在班级 “智慧箱” 的帮助下，学生根据我提出的教学目标，以个人或学习小组为单位进行作业设计。最后，学生提交到全班讨论，评选出优秀的自助餐成品（作业设计），并邀请作业设计优秀个人或团队轮流设计课堂上的小测内容。


这样的方式充分调动了学生参与作业设计的热情，也促使学生更关注平日作业的典型题目，同时帮助学生认识自我、建立自信、增强学习的兴趣，激发了学生内在的学习潜力，改变了原来被动接受的学习态度。

赵阳

“自助餐” 作业评价方式
①使用英语作业登记本，鼓励学生参与自评和互评
为避免有些学生避重就轻只做易做的作业，及时确保学生作业的有效性，教师可以让学生准备一本英语作业登记本。具体的作业登记表。
经过作业反馈，学生结合作业本与作业登记本，对自己的优势和劣势一目了然。每一轮作业都有短时的自我反思和总结，帮助学生明白问题所在，避免下次再犯同样的错误。我给予学生评价标准指导，并对各小组长在作业评价方面进行必要的训练。根据学生的作业登记本，我就可以及时了解学生的学习状况和作业质量，进而合理调整作业内容，以提高作业的有效性。
在作业评价上，我选择教师亲评、学生自评、学生互评等方式，提高作业反馈效果；同时激发学生内在的学习动力，使学生成为更加独立和自主的学习者。学生看到一次次实质上的进步，会产生一种完成作业的成就感，其学习的主体性就会得到充分发挥。
②结合学生心理，采用有效的动力评价方式
在评价学生作业时，我采用激励性的评语及时对学生作业作出肯定，细心呵护学生学习英语的热情和兴趣，针对学生个人特点及作业质量，不定期做出单独的较长的书面评语或口头评价，有时还会选择一些评语发送给他们的父母。这样一来，学生感觉到我对他们的关注，从而用更加积极的态度面对自己的作业。
我带的学生是初中生，好玩好动、自控能力较弱。因此，我把游戏中的某些能 “刺激” 到学生的规则也用到评价学生作业上。例如，我在班上成立了英语俱乐部，制订了一系列与作业相关的积分制度，确立了作业评价标准并合理设置等级。学生通过作业积分可以升到更高的等级，每次晋级时可获一张特制的晋级卡和一封表扬信。根据晋级的级别，我会适当给予学生不同的奖励，授予 “进步之星” “作业标兵” 等称号；在张贴栏上展示优秀作业；将优秀作业整理成册并在家长会上让家长传阅；奖项 “自助餐” 化，让学生选择他们喜欢的奖励方式。
当学生发现自已所做的努力得到同伴甚至家长的肯定与赞赏时，学习英语的热情就会高涨，做作业的积极性也会随之提高。