赵璐瑶的主题帖

赵璐瑶

整本书阅读——《清爽的天然香料薄荷》课后随笔

  四季轮回，万物更迭。植物承载着春的希望，挥洒着夏的率性，饱含着秋的殷实，酝酿着冬的含蓄。《中国植物，很高兴认识你》，是一部儿童植物科普启蒙绘本，分为春、夏、秋、冬四册，引领孩子们跟随四季变迁，认识中国植物。

  这学期我和孩子们开启了和植物、种子有关的整本书阅读，现在我们读的是这本《夏天，很高兴认识你》。在孩子们认识了菖蒲、合欢之后，这节课我们要一起认识薄荷。

  新课标指出：义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。

  课前孩子们查找了薄荷的资料，对薄荷有了一些初步的认识，为课上讨论薄荷的用途、完成薄荷用途清单打下基础。

  课上，我们先借助孩子们的拓展作业回忆了菖蒲的知识，并对上一次的合欢拓展作业进行了展示。有的孩子查找了合欢的诗歌，有的制作了小报，还有的画科学画、制作书签。

  在认识薄荷时，孩子们对插图有很浓厚的兴趣，于是我以学生兴趣作为引入点，孩子们在充分的观察和交流后，再通过听音频、小组内感受薄荷等形式，建立对薄荷的认识，最后我们用列清单的方式加深对薄荷的认识。

  课后孩子们完成了拓展作业，他们选择了自己喜欢的方式去体验、感受薄荷，他们会去闻薄荷、尝薄荷，寻找生活中含有薄荷的物品，比如薄荷牙膏、薄荷口香糖、风油精。还有的孩子做成了薄荷拼图、小报、科学画。

  这次的整本书阅读和我们班进行的项目式学习——怎样种好一粒种子有机结合，整本书阅读为项目式学习搭建支架，项目式学习又加深了孩子们对植物的全面认知。两者相互渗透，相互促进。在这个过程中孩子们感受到植物的美好和大自然无穷的魅力。

赵璐瑶

关于整本书阅读的一些想法

  《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。整本书的阅读教学是有现实意义的，针对当前语文教材中短篇内容教学存在着诸多弊端，语文教材中出现的大量短小精悍、语言精美的文本，这样的文本对于深度教学有指导意义，但从语文学习规律来讲，短篇文本由于篇幅的原因，内容少、语言精、主题集中，学生易在单心的知识点和能力点上进行“深挖洞”。而学生的语文核心素养的形成和提升是具有整体性和综合性的。它要以浩瀚的语文海洋作基础，可以让学生受到丰厚的文化熏染，更好地培养学生的阅读习惯，发展学生的思维，让学生获得真切的情感体验。

赵璐瑶

学习制作微视频的一些想法

  以前我对微视频的认识不够深刻，认为制作微视频是一件很难的技能，但是通过这次自己尝试制作课后微视频，现在对微视频的制作有了更新的认识。我们作为教师，跟上时代的步伐，继续学习和深造，适应时代的发展，去学习相关的技术和知识，做名新时代的好老师。除了会使用电脑或手机移动设备上网课外，现在还要求我们老师会录制优质课和制作微课短视频。以前我对微课的理解就是制作一个 PPT 课件，然后对着白板把这个课件给解说一下即可。但是这次的尝试让我对微视频有了一个全新的认识。我试着用剪映寻找视频素材、分离音乐、添加录音、添加动画，最终完成了我的第一个微视频。任何事情，只要下定决心去做，用心去做，是可以做好的。

赵璐瑶

项目式学习实践随笔

  这学期我带领班里的孩子开展了项目式学习实践探究，在阅读《项目式教学》一书时，有一些内容引发了我的思考。要让学生做好 PBL，教师的教学方法可能要有很大的转变。对那些在传统环境中教学，主要依靠直接讲授、课本和测验的教师来说尤其如此。PBL教师不再是负责传授知识、无所不知的专家，而是见多识广的指导教练、学习的引导者，以及整个探究过程的向导。PBL 教师会鼓动学生积极地发问、保持好奇心和进行同伴学习，而不是做无所不知的权威。他们会创设每位学生都有发言权的学习环境。他们熟练掌握了学科知识，但也乐于这样回应学生提出的问题：“我不太清楚。我们一起来探索吧。”在我们的项目式实践探究中，每次遇到问题，我都会先问问孩子们：“你认为这是什么原因呢？你有好的办法吗？我们一起找找答案吧！”当我们在学生产生疑问时，给予他们充分的尊重和自由去探究，我们都会有宝贵的收获。

赵璐瑶

  在我看来，创造性人才要通过创造教育来培养，创造性是每一位学生都具备的心理潜能。在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的,而是必要的。我们作为教育工作者，虽然不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者,但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。如何才能让我们的教育成为创造性教育，如何又把我们的学生培养成具有创造性的学生呢？首先，作为教师，我们自己需要成为创新型教师。只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。教育并非只是“传道,授业解惑〞还要结合学生的生理特点,培养他们 “爱问,善问，会问”的思考习惯,使他成为创造性的人才。这要求教师本身要有丰富的知识并不断积累新知识,在课堂上做到融会贯通,得心应手。教师根据自己班上情况在教学方法上有所创新,面对不同的班级,不同时间,不同地点采取不同的教法,使学生有种“常新”的感觉。