我们的教研工作坊

闫军娜

                                 参与名师工作坊、本级部教研活动时的学习收获

      我在参与名师工作坊、本级部教研活动时，学校推行 的“级部制”管理让我感触最深，主要有两点：
      一是教研方式的转变。在这之前，我们是各学科单独教研，实行级部制后，在级部内我们跨学科教研，这样不仅让班主任老师更多地了解学生各学科表现，更有利于交流学科思想，便于学科融合。
      比如：去年我们级部八个班同时进行的校园主题曲《蜗牛》的项目式学习，孩子们在设计方案时：
      有小组说我们可以搜集一些有关蜗牛的文章，通过文字慢慢去体会去感悟它想要表达的含义。这是语文方面的
      还有小组说音乐没有国界，通过音律，我们就可以感受到它的基调是悲伤的，高兴的，还是给人力量的，我们可以通过听这首歌去感受它想要传达的情感。 接着就有小组补充道：我们还可以从歌词中体会他的内涵。这是音乐方面的。
      还有小组说我们可以从蜗牛的图片中，绘画中，甚至可以从大自然中观察蜗牛，看看能不能从它的爬行，生活习惯等方面有所发现。这是美术和科学方面的。一个项目就涉及到了四个学科。
      级部管理的优势就凸显出来了，因为是跨学科教研，所以在教研时很方便跟各学科老师沟通，经过交流、研讨、实施。在我们级部4个学科老师带领下的各研究小组成功的配合孩子们完成了他们的项目式学习的探究。
      这样的学习，我想比单科单独的学，孩子们的收获更大，学到的知识的深度和广度也更精更深。而且我们各科老师在备课时，也是以学科融合思想去备课、上课，使跨学科融合教学真正落地，真正实现“学科+”。
      二是管理模式的改变。以前传达文件精神，布置教学任务等等，都是领导传达给中层，中层传达给教研组长，组长传达到教师手里，层层传达，不仅管理环节延长，而且是听话执行的方式。现在不管是中层还是教研组长，都和级部教师融为一体，大家成为一个整体，我们一起研讨班级管理，一起研究课程，一起教研，我们进行了思维的碰撞，这里是我们自主学习、自觉发展的乐园。在这里，我们是一家人，是良师、益友、伙伴、参与者、学习者、……我们是相亲相敬的一家人，是成长发展的共同体。  
      级部制为教师搭建了成长和发展的平台，学校各级部集教育教学于一身，形成合力和内驱力。同时为学科融合，为打造校本课程更加地保驾护航，更好的为学生服务，这也体现了我们人本求真自主的办学理念。

杨静

       我们一起，遇见更好的自己

      春日暖阳，万物复苏，春风伴启航；春和日丽，鸟语花香，连心也要飞扬。2023，一群人漫步春天，“愈见”美好！做自己生命的探索者，别人的帮助者！
为了帮助学生养成良好的心理品质，引导教师过完整而幸福的生活，2023年春天，机场路小学成立了愈见心理工作坊。
      在这里，我们畅谈自己的收获，盘点工作中的得失，在一次次的游戏活动中，老师们亲近了自己的潜意识，探究到自我真实的心理，大家在参与和分享的同时，也提醒了自己：在日常的教育教学工作中，我们应善于聆听学生，与学生共情。     在这里，我们遇见更好的自己，并相信通过学习，能够帮助孩子们遇见更好的自己。
      

刘彦平

工作坊获得的班级管理妙招：
1.跟家长一起商量好，告诉孩子班级有摄像头，家长可以通过摄像头了解学生在校情况。而且要和家长配合让学生相信。
2.从低年级时就开始抓纪律。跟学生一起制定班规，以小诗歌的方式呈现，并根据情况不断调整班规。低年级勤进班，年级高了才能慢慢放手。
3.让学生轮流当班主任。班主任先带着“小班主任”当班主任，让他们明白班主任都需要做哪些事情，然后让学生轮流当班主任，一些事情上解放班主任。
4.班级活动需要新颖。平时要多留意。
5.要真诚地与学生交谈一些事情，赢得学生的理解，从而让学生产生自控力。

李宏艳

关注新课标，关注数学核心素养

       新课标以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。在学习新课标的过程中，一直在强调一个词------数学核心素养。
一、课程目标的确定，立足学生核心素养发展，体现数学课程育人价值
      数学核心素养是具有数学基本特征的关键能力、思维品质以及情感、态度与价值观的综合体现；是数学教育的育人的行为有关（如思维、做事）的终极目标；是学生在本人参与其中的数学教学活动中逐步形成和发展的。
      通俗的讲，就是通过数学学科教育，我们最终要培养一个什么样的人？
      培养学生数学的核心素养是数学教育的终极目标。这需要学生通过数学的学习，达到“三会”：
      1、会用数学的眼光观察现实世界；
      2、会用数学的思维思考现实世界；
      3、会用数学的语言表达现实世界。
       其中，数学的眼光是指数学抽象，基本特征是数学的一般性。数学的思维主要是逻辑推理，这就使得数学拥有了严谨性的特点。数学语言是指数学模型，这就体现了数学应用的广泛性。
      上述的几个方面在各个阶段的表现是不一样的，在低年级学段数学核心素养表现的更加具体，更侧重意识；到了高年级学段，则倾向于一般，更侧重能力。
      数学眼光在高中指的是数学抽象和直观想象，初中是抽象意识和空间观念以及几何观念，小学则是符号意识、数感、量感、空间意识和几何直观。意识和直观是有所不同的，意识侧重于有这个思维的想法、有这个动作的前提。观念则是建立在概念的基础之上，因此观念较意识更一般一些。同样的道理，在初中强调推理能力，那么在小学要强调推理意识；在初中强调模型思想，那么，在小学强调模型意识；在初中强调数据观念，那么，在小学则强调数据意识。
二、数学课程的变化趋势
       无论是小学还是初中，数学都包括四个领域，即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。但是，为了更适应基于核心素养的教学，新一轮的课标修订有这样一个趋势。
       在数与代数中，强调整体性和一致性，将负数、方程、反比例移到初中教学中。
       在图形与几何中，强调几何直观，增加尺规作图的内容。就是增加动手操作环节，增强对数学的感觉。作为老师，我们要知道，教授给学生的知识不一定会带来立竿见影的效果，但是，我们教给孩子的是一种对数学、对几何的一种感觉，这种感觉在学生未来的学习过程中会发挥作用。因此，小学教学是非常重要的。
       在统计与概率中，强调统计量，把百分数作为统计量。这个变化非常重要，某种程度上这是适应了大数据时代的要求，很多数据的呈现都是以百分数的形式。但是，这种百分数和传统教授的百分数是有区别的。百分数是一个统一的数量单位，是倍数关系的表达。但是，有两种表达，一种是相对稳定的表达，如两种果汁的含量、利润、利息、折扣等在教学活动中涉及到的知识点，但是，在日常生活当中，我们经常遇到的是相对随机的表达。如罚篮命中率、下雨概率、经济增长等等。
       在综合与实践中，强调与其他学科的融合，与生活和传统文化的联系。
要求除长度以外，其他人为规定的量，以主题活动的形式放在“综合与实践”中，这样，可以大大丰富其内涵。如
第一学段：
主题活动1 购物活动：认识人民币元、角、分；
主题活动2 时间在哪里：认识时、分、秒；
主题活动3 我的教室：会用上、下、左、右、前、后描述相对位置；认识东、南、西、北四个方向.；
主题活动4 身体上的尺子：用身体上的“长度”为单位进行测量；
主题活动5 数学连环画：用学过的数学知识记录自己一天的经历，或者述说一个含有数学知识的小故事。
第二学段：
主题活动1 年、月、日的秘密：知道24小时，年、月、日，四季；
主题活动2 曹冲称象的故事：认识克、千克、吨，等量的等量相等；
主题活动3寻找宝藏：进一步认识东北、西北、东南、西南；
主题活动4度量衡的故事，感悟人为规定的量，如秦始皇统一度量衡。度长度单位“尺”：一尺约合23.1厘米。按十进丈、引。《孔子家语》说：“布手知尺，布指知寸；量容量单位＂升”：一升为两手所捧。按十进斗、斛；衡重量单位“铢”：一铢为0.65克，起于黍，百黍为一铢。二十四铢为一两，十六两为一斤，三十斤为一钧，四钧为一石。
第三学段：
主题活动1校园平面图：用比例尺绘制校园平面图，标明重要场所；
主题活动2体育中的数学：搜集素材，体育赛事、比赛的规则、运动员的表现等；
主题活动3营养午餐：调查营养需求，分析学校或家庭食谱构成，提出建议；
主题活动4水是生命之源：了解用水情况，中国水资源与人均水资源，制定节水方案。
三、关注数学课程的整体性和一致性
       在课程变化的趋势下，我们要关注数学课程的整体性和一致性。整体性与一致性主要针对的是数与代数，包含数与运算和数量关系两个主题。
因为教学的基本原则的重新确立，我们把负数、方程、反比例移到初中。
基本原则一，不单纯介绍概念。新概念的引入要设计概念的性质或者比较，负数移到初中，因为过去小学数学只介绍负数，没有比较和计算。
基本原则二，不单纯介绍方法。新方法的引入要让学生感悟到必要性，不是为了教而教。
       因此，小学数学教学中针对性的要建立学生的数感和符号意识，初中则培养学生的抽象意识。让学生感悟到数是一种符号表达，是对数量的抽象。
四、关注学生思维能力的培养
       我们所强调的核心素养，关键就是在课堂上引发学生思考，让学生提出问题，这也就要求老师能够创造合适的情境，提出合适的问题，或者在教学过程中，让学生进行讨论，相互提问，进而提高学生的思维能力。
新课标中，我们需要关注学生以下几个思维能力的培养。
1、以关注概念＋性质的理解：直观＋规则的感悟
     如关于三角形两边之和大于第三边，老师可以给学生两条线，让其做等腰三角形。
对此，老师可以提问：不同的线段长度可以做出怎样的三角形。两条线断，无论哪条线段做腰或者底，怎样关系可以使得其构成三角形。这样的过程，可以让学生感悟两边之和大于第三边。
这样，教学较以往就会有所改变，抛开死记硬背的概念教学。
     如对于三角形内角和为180度，是概念记忆，如果想要添加思维训练，可以将题目改成一个非直角三角形至多有几个钝角，一个非直角三角形至少有几个锐角；一个非直角三角形至多有几个钝角，一个非直角三角形至少有几个锐角。这样可以培养学生的逻辑推理能力。
2、尝试让学生自己得到结论
      让学生自己得出结论需要建立两个原则：满意原则和加分原则，这其实是在教学生会用数学的眼光观察问题，需要学生会用数学的思维思考问题，会用数学的语言表达问题。
比如：超市的问题，有一条道路连接两个居民小区，计划在路边建一个超市，你认为应当建在什么地方，为什么？如果学生思考得过程和得到的结论是一致的，则可以采取满意原则，如果学生思考得更加深刻，则可以采取加分原则。
      再比如：三位数与两位数的乘法、四边形内角和、边之间的关系。学生知道了一位数乘以两位数的算法后，能否自己想出三位数与两位数的乘法运算方式；知道了三角形内角和、边之间的关系推断出四边形的相关知识点。数学就是让未知转化为已知。
3、尝试让学生提出有意义的问题
       学生在老师的点拨下可以自己得出结论或者学生自己提出问题，这说明学生自己能够思考问题。怎样引发学生思考，提出有意义的问题，这也就需要老师创设合适的情境，设计高水平的问题。
       如设计关于滑滑梯的情境，老师可以提问，什么样的滑滑梯滑的比较快，对此，学生会回答陡的滑梯较快，老师紧接着可以提问，什么样的滑梯是陡的，这就回归到了数学教学中，涉及到高、角度等等。在这个过程中，启发学生思考，提出问题。
       在以后的教学中，我们要不断尝试，将学理知识变成可以有效提高学生核心素养的方法。

王彩霞

做、学、问---关于学校名师工作坊的一点思考

         近年来，名师工作室建设风起云涌，如火如荼。学校成立了优秀教师牵头的名师工作坊，名师工作坊本质上是以名师作为领衔人，由一批有理想、有追求的骨干教师组成的有共同愿景和目标的团队。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出，要通过研修培训等形式，造就一批教学名师和学科领军人才。无疑，名师工作室是培养名师、造就名师，并依托名师构建教师发展共同体，推动区域教师专业成长的重要载体和有效形式。

名师工作坊是什么？

       名师工作坊是什么？名师工作坊是一个学习共同体，也是一个研究共同体。大家秉承着一个宗旨-----“为了每个人、需要每个人、成就每个人”。通俗点说，就是报团取暖，互帮互助，共同提高。名师实现个人的二次成长，团队成员达成自己职业生涯的第一次飞跃。对名师而言，成长自己，成就别人。对于成员而言，成熟自己，成为名师。
       名师工作室就像一个合唱队，名师是领唱员，领唱的好坏关系到整个乐队的水平，诸如是否整齐划一，是否抑扬顿挫等等。倘若一个领唱人员离开了合唱队这个土壤，他也就失去了存在的必要和发展的空间。合唱队不能没有领唱员，领唱员也离不开合唱队，没有合唱队也就无所谓领唱员。

付艳青

                                                                 春芳与青溪工作坊学习收获
       小学生的思想行为是一个长期养成的过程。需要通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成，因此班主任工作任重而道远。
       第一，细心观察，真正了解学生
在班级管理过程中，班主任要注意了解每个学生，这样才能制定出恰当的管理目标，采取与之相应的教育方式，开展符合学生特点的教育活动，增强管理效果。小学生年龄小，很多行为具有较强的外显性，这为班主任了解学生创造了有利条件。因此班主任应多和他们接触，细心观察，真正地了解学生。首先要关注学生的心理发育特点，因为学生的心理发育状况不仅决定着学生的外在表现，而且影响到学生的学习和生活等各个方面。我在一年级时，班中有名学生，学习特别吃力，开始时我认为孩子智力有问题，但在以后的观察中发现，孩子在早期培养方面没有跟上，致使孩子应该开发的智力没有得到开发。进行相关训练后，这名学生很快具备了这方面的能力。其次要了解学生的成长环境。曾经有一名学生对班级的任何活动都不热心，行为方
式与年龄极不相符，经过了解发现家长平时要求他只好好学习，别的什么都不要参加。通过做家长的思想工作，学生的这一问题迎刃而解。
       第二、关爱--教育的雨露。
高尔基曾说:“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱学生的教师，他才可以教育他们。”爱是教育的基础，教师只有热爱学生才能赢得学生的尊重，从而建立起“尊师爱生”的融洽关系。平时，我对学生察言观色班里有学生生病了，我及时对他们问寒问暖。爱心是真情，是温暖，是无穷的力量。老师的爱往往能感动学生，你的一个暗示，一个鼓励，一个微笑都会使他们兴奋许久。特别是后进生，他们往往敏感而不自信，更需要老师的关爱。同时，良好的师生关系对学生思想，班风的形成起着相当大的作用。
       第三、信任的力量
       老师和班主任应该充分地信任学生，用心和学生相处。要相信学生有独立处理事情的能力，尽可能支持他们，尤其在他们遇到困难、失败的时候，老师应鼓励、安慰他们，帮助他们正确处理。其实，很多事情学生完全可以做得很出色，老师管得太宽、太多不仅压抑了学生的能力，削弱了学生的责任心，有时也会因此造成老师与学生之间关系的紧张。所以，一方面我们要尽量多教学生一些生活和做人的基本技能和常识，同时，也应该大胆地信任学生，给他们为自己做事、做主的机会。班级里的很多事情，比如一些班级的日常管理，像考勤记录，好人好事记录、主题班会的组织。日常班级的卫生与纪律检查工作等，我都大胆地交给班干部和学生去做，结果他们都做得很好。
       第四、学会赏识，慎用批评
       作一个欣赏者而不是挑剔者，对学生要毫不吝啬地表达你由衷的赞美，教师不能把自己的话当作金科玉律，要把自己放在与学生平等的基础上，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，和学生相处时，哪怕是讲话、交流的方式都应该讲究平等民主。只有这样，学生的心灵才能为你敞开。

康玉倩

春芳与青溪工作坊学习收获2
      好教育的10种样子：

1.和孩子一起打败问题，而不是和问题一起打败孩子.

2.让孩子累并快乐地学习。当孩子对学习产生兴趣和热情，获得学习的成就感和被挑战的愉悦，学习就变成一件有意思、有挑战、有意义的事，孩子学习虽然累但很快乐。这是最理想的学习状态。而让孩子累并快乐地学习，一是需要保护孩子的学习兴趣与学习热情，激发孩子的内动力，二是培养孩子的学习品质与学习能力。需要强调的是，快乐并不等于轻松。我们更应注重培养孩子的高阶思维，对他们学习的容量、知识的宽度、思维的深度做出更高的要求。

3.多做孩子的父母，少做学生的家长  。

4.将批评包裹在正面激励之中每一个孩子都需要激励。即便是批评，也需要遵循正面教育的原则，将批评包裹在正面激励之中。

5.不要直接用物质去“利诱”孩子不要直接用物质去“利诱”孩子完成任何事。

6.教会孩子做好时间管理。孩子的时间管理是一个很重要的能力，需要父母从小培养。

7.多归因孩子的非智力因素一个人的成长是智力因素和非智力因素两方面综合的结果，儿童的学习也是如此。

8.拉长时间尺度去看孩子的成长教育的最终目的是培养人，这也是教育的出发点。当我们谈论教育的时候，我们应当谈论人的培养，如何培养全面发展、人格健全的大写的人。      

9.给孩子的成长留白随着孩子长大，父母要给孩子自主成长的时间和空间，给孩子的成长留白。让他在自己的成长空间中，学会自主管理、自主规划、自主选择，让他的主体性慢慢生长起来，不仅有自主性人格，而且有自主和自律的能力，进而成长为最好的自己。

10 .培养孩子延迟满足的能力。心理学家研究发现，那些能够为获得更多奖励而等待得更久的孩子要比那些缺乏耐心的孩子更容易获得成功，他们的学习成绩要相对好一些。也就是说延迟满足能力越强，更容易取得成功。自律本身不仅是一种能力，也是一种优秀的品质，父母可以用延迟满足的方式，来培养和强化孩子的自律品质。

谢朝霞

我们的教研工作坊
看见就是疗愈的开始，在成长的路上，我们相互支持，彼此陪伴，一起“愈”见更好的自己。3月2日，我们愈见工作坊成立了。  尤记得，在一个还比较寒冷的中午，大家兴奋地在操场集合，拍下了我们团队的第一张合影；杨慧老师和王子欧老师两个人亲自写了一张张充满正能量的卡片，为了找到适合装这些卡片的盒子，杨老师一次次的比较、一次次的尝试，只为带给大家最舒适的体验；为了让我们的活动室更加温馨，杨慧、孟媛两位老师又采购了沙发坐垫；因为活动时间偶尔会与个别老师的上课时间冲突，老师们自发积极的调课，只为参加一次敞开心扉的聊天，只为在一次次活动中收获正能量。
从3月份开始至今，愚见心理工作坊工开展8次活动，“一沙一世界——沙盘游戏介绍+沙盘游戏初体验”“复盘 赋能——复盘自己工作中的收获、分享工作中的喜悦”“心理小游戏——看见自己我是谁”等等一系列丰富多彩的活动让老师们在工作之余能够再这样一个温馨小屋和自己的伙伴聊一聊、放松身心、调整状态。
愈见心理工作坊，杨慧老师真心地热爱它，每次课前都设计好活动安排，不管参加活动的老师多与少，她的脸上始终挂着微笑，她说愿意把自己学到的东西和大家分享，愿意让大家主动改变、愿意让大家感受美好。她利用自己的时间帮助老师们进行深度探索疗愈，利用自己的时间帮助一年级的某个孩子和家长进行心理辅导，杨慧老师的热情也打动了家长，目前他们正在积极配合，改变自我，帮辅孩子；王子欧老师因为时间冲突不能参加集体活动，她总是主动找杨老师进行单独辅导，她大学时接触过沙盘，在杨老师的鼓励下，她开始将沙盘游戏介绍给大家。还有很多这样的伙伴，因为愿意改变、因为愿意遇见更好的自己，他们加入工作坊，我仿佛听到了他们成长拔节的声音，我好像看到了他们微信自信的笑容。
愈见心理工作坊
每朵云都下落不明
每盏月亮都不知所踪
别慌
月亮也在大海某处迷茫
用一片云推动另一片云
一棵树摇动另一棵树
一个灵魂唤醒另一个灵魂
“愈见”为你带来温暖和方向
期待遇到更好的自己

范雅佩

一、立体纸工制作的注意事项
二、设计思路书写的注意事项
一、立体纸工制作的注意事项工具、独特性和创新性、善用技巧、注重细节
1、备好工具，选择适合的工具，会让我们在制作过程中起到事半功倍的效果。
2、作品的独特性和创新性
一定要体现作品的独特性和创新性。有所取舍，难易适中，主题突出。
3、善用技巧
根据自己作品的需要，有选择性的使用。
倒出的牛奶，灯光的加入，燃烧的边缘等分析技巧的使用。
4、注重细节
在制作立体纸工作品时，每个部分的形状、大小、角度都要精确，否则会影响作品整体的美观度。
第一件作品醒狮的边缘粘接角度美观。
第二件作品线条干净流畅，刀工利落无毛边，整体简约大气。
第三件作品是一匹奔腾的骏马，稳稳的站立在纸面上，保持作品的平衡感和稳定性。
注重细节的第②个小部分就是字体的刻画。
注重细节的第③个小部分就是色彩的搭配了。
注重细节的地④个小部分就是我们在创作立体纸工造型时，尽可能根据主题选择中国元素。
边制作边调整。
制作完毕后预留出来5分钟晾干，看整体性，修剪毛边。
检查稳定性。
作品呈现效果与设计思路保持一致。
二、设计思路的注意事项
1、首先我们要做到语言表达要清晰准确。
根据题目，紧扣主题，思路清晰，语言使用简练、精确。
专业术语使用准确。古诗文和名人名言的引用要符合题意，切记出现知识性错误。
在书写的时候可加小图纸辅助理解。
不要出现错别字。
2、分段编写避免混淆思路
切记在书写的时候写成一大段。每一个段落围绕一个内容展开，分析详细。
一般写2、3个细节足以。一定要侧重设计核心部分。
3、保护知识产权

马冰洁

聂耳中队————手拉手活动

三五中队为聂耳中队，在“知英模，学英模，做英模”活动中教研工作坊给予了巨大帮助。

活动开始，先让孩子们自己观看关于聂耳的纪录片或者短视频，从而简单了解聂耳的生平事迹。

简单了解后，孩子着手准备“聂耳资料卡”“聂耳手抄报”

学校联系到了聂耳故乡的学校，云南省玉溪市红塔区的一个山区小学，该学校三年级的孩子一共17人。考虑到班级人数悬殊较大，中队孩子将班级内的信组合成了一封信。

在此次活动中，我感受到了工作坊的凝聚力，同时也感受到了班级中孩子的热情，迫切希望对方学校的孩子们来我校做客，也更希望自己能去到云南的学校，实现真正的手拉手。