本帖最后由 牛便芹 于 2020-11-23 15:50 编辑
《数学课程标准》指出:“评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”每位学生都有发展的潜能，也都有成才的需要和愿望，特别是想象力极为丰富的小学低段时期，但它需要唤醒。正如德国教育家第斯多惠说的那样：教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。 事实证明，除非经常给小学生以适当的表扬和鼓励，否则他们只为最终的奖励而长期努力是不现实的，小的但又经常的表扬，比大的但极少的奖励更具诱因价值。一句鼓励的语言，一张亲切的笑脸，一个关注的眼神，对于低段学生来说，那是对他们最好的奖励。 激励性语言在对学生课堂学习评价的策略和方法上也存在着 弊端，就是学生没办法保存这些激励，所以我就和孩子们约定给孩子们在数学书上盖小印章的奖励，具体办法如下： 1、课堂表现评价：每天数学课堂上表现出色的（包括听讲状态、思维状态、课堂纪律、发言积极性等方面）奖励一枚小印章。 在实施的过程中，我发现在完成课堂练习的时候，有一些学生比较懈怠，为了锻炼孩子们的书写速度，有时奖励写得快的学生一枚小印章。 2、口算能力评价： 50道题，要求5分钟完成，全对的奖励两枚小印章。 在具体的实施过程中发现：一开始练习的时候班里只有十来个学生能做完，所以为了激励学生注意平时的练习，全部完成的错误也不太多的奖励一枚小印章。甚至两次练习进步大的也奖励一枚小印章。 3、单元知识评价：单元练习全对的奖励两枚小印章。 4、期末评价：总结一学期小印章的数量，给予物质奖励。 盖小印章的这种激励办法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩子的心弦，促使学生具有了更强烈的学习动机,产生了更大的学习兴趣，这就是小印章的巨大魅力！
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发表于 2020-11-23 15:49:02
发表于 2020-11-24 09:30:04