郭丽娟主题帖

郭丽娟

记录我的教学反思。

郭丽娟

“长方形面积”这节课我的设计理念是：发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

　　课堂中我始终围绕着发展学生的思维和创新能力的新课程理念，取得了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手摆一摆、算一算的方法来探讨长方形的面积计算。本课设计采用自主探究型教学模式，在课堂上给学生创设自由、自主学习活动空间,使学生的个性得到充分发展。教师通过创设教学情境提出问题，然后由学生利用教师提供的学习材料，用尺子量一量，用小正方形拼一拼，摆一摆，观察发现长方形的面积与长和宽的有关。又通过观察表格中的数据，发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中，教师组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是学习的主人。注重学生在学习活动中对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功,同时注重了学生学习能力的培养。激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分体现了“知识固然重要，但方法比知识更重要。”这一新的教学价值观。

郭丽娟

      注重数学学习过程中的知识与技能，更注重它们与人文知识、数学文化的融合，以及融合过程中的体验与感受。这样就能形成科学与人文相融合的一种富有生命力的良性的生态环境。这样的课堂会逐渐沉淀下深厚的数学文化的底蕴。这样的环境之下，课堂不再是学生片面追求知识，追求创造的场所，而是师生共同探索知识，发掘人类文明，铸就理性思想，探索人生真谛，实现人生价值的乐园。如，学生在学习《认识分数》一课时，通过实例使学生认识到分数在生活中的用处，理解了分数的意义之后，又和学生一起去分享了在人类不同发展时期分数的表示方法，用小棍表示的方法，没有分数线的表示方法…… 学生眼前一亮，原来分数还有这么有趣的发展史啊！其后，关于分数的讨论学生也兴趣盎然、精彩纷呈。学生在理解、认识分数的过程中，不仅解决了“怎么办？为什么？”的问题，也解决了“怎么看人文知识”的问题；不仅建立了自己与现实世界、现实生活的横向联系，也建构了个体与人类社会，个体与人类文明之间的纵向联系。