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回到儿童去 最近，在教研工作坊的研修中，我们开始学习《儿童立场》这本书，其中的很多观点，和我们作为班主任在班中采取的管理理念，不谋而合。所以今天，我们将以我们目前的学习心得和工作体会，从理论和实践两个方面出发，来和大家一起讨论关于班级管理的一些路径和方法。 儿童视角，其核心观点，就是关于儿童研究视角的坚守、调整与发展走向。其中，“教学即儿童研究”这个重心，是教学改革的必由之路。就是教师成为儿童研究者，就是真正地了解儿童、发现儿童。 而教师，作为成年人，看问题的角度和高度，都和孩子有着天差地别。就好比一个最简单的事情：踩石子。 孩子喜欢走马路边上凸起来的部分，在我们看来，走凹凸不平的路是危险的，而且孩子走路一定要牵着手。但是，对孩子而言，走这类不平的路或者走一些泥坑、砖块路、水坑路等，都是一种莫大的乐趣，他们在走路时会幻想自己在走钢丝，虽然跌跌撞撞，但每一步都非常具有成就感。 那么同样的，我们不希望学校成为孩子的“牢笼”，我们培育的不是身体的物质的，而是儿童的“心灵”。要实现这个目标我们先要走进儿童的心，用“儿童立场”去看问题。 儿童立场，简言之就是“放下身段”，和儿童一样高，站到儿童那边去。 【教师：派到儿童世界去的文化使者】 作为一个派往儿童世界的使者，我们最先要做的，就是融入他们，看到他们，看到他们儿童的视角，看到他们儿童的发展。 在我们短暂的教学时光当中，我和穆老师摸索到了两条不同的路径： 我选择了“回到儿童去” 回到儿童去就是要回到儿童完整的生活中去，就是要回到儿童的生活方式和游戏方式上去，和他们一起玩，和他们一起笑，和他们一起欢呼。只有这样才能发现真实的儿童，否则对儿童的认识都是理念的，想象的，都是经验化的。 我选择了“看到可能性” 我会去选择看到儿童的“可能性”。“可能性”就是还没有成熟，没有成熟就会有缺点、犯错误，我们可以把儿童的错误看作营养不良的优点。教育在面向“每一个”的同时，也要关注“这一个”，寻找不同儿童的可能性，就有可能使每一个儿童得到发展。 虽然，路径清晰明确，但是对于不同的儿童，不同的情景，我们势必要根据实际情况，采取一些多样的、变化的、各具特色的教育方式。那么接下来，我们会以2019级5班和2019级7班为例，来为大家展示两种截然不同的，从儿童立场出发，针对不同学生情况而采取的教育方式。 我们为这两种方式找到了六个关键词，分别是【亲妈+后妈】-【文玩+武玩】-【个体-整体】 2019年，2019级7班的同学们成为了机场路小学一年级的新生，在穆老师这位“亲妈”一路的关注和指导下，孩子们在学校度过了三年的快乐时光。 而与7班情况不同的是，2019级5班的孩子们，在2021年，迎来了他们丰富多彩三年级的同时，也迎来了他们的“后妈”班主任，李老师。 “亲妈”和“后妈”，对应了两种完全不同的班级情况，穆老师作为7班同学的“亲妈”，她与孩子们从一年级开始，就相识相交，一路共同成长，彼此之间的感情已经十分稳固，彼此之间的了解也十分深入。 而“后妈”李老师和五班的孩子们之间，互相都是一张白纸，孩子们不了解老师，老师也不了解孩子们，他们之间，尤其是老师，需要用最快的速度了解孩子们，摸清班级的底细，掌控班级动向，走进孩子们的心理。 因此，这也就决定了穆老师和李老师采用了截然不同的班级管理模式：穆老师文玩，李老师武玩。穆老师关注个体，李老师面向整体。
正如刚才所说，我所接手的班级，到我为止已经有过三任班主任，每位老师都有着自己的管理模式，但是由于孩子们的年龄以及能力的不成熟，做不到快速适应每一位老师的管理模式，所以孩子们整体会呈现出一种松散、略显混乱的状态。 鉴于这样的情况，作为班主任，我必须聚焦于整体，采取最行之有效，最能放在孩子们眼前的管理方式，在最快的时间内，让孩子们树立规则意识，增强凝聚力，点燃他们对于班级生活的期待，更重要的，是能够接纳我，作为他们的班主任老师，在我的陪伴下度过接下来的小学时光。 因此，我采用了最为直观的奖励模式：红花榜，用可视化的红花榜来激发孩子们最原始的进步欲，将红花榜张贴到班级之中，以班级中的各项事务作为评判标准，所有的进步行为都会用红花进行强化，当场奖励，直接上墙。让一切成绩变得可视化，让孩子们可以从视觉上感觉到自己的进步。 同时，我还搭配了红花超市这一奖励机制，让孩子们有能力将自己的进步进行变现，在每个月的月末和每学期的期末，孩子们都有机会将自己的奖励变化成自己最喜欢的文具、糖果、小玩意儿。 虽然他们只是一些小商品，但是不要小看这些东西。他们不是孩子学习的诱饵，而是对他们努力过程的肯定和赞许，同时，这个获取的过程也让他们明白，有些东西虽然触手可及，但是仍然需要他们去努力争取，他们努力得到的，不仅仅是小东西这么简单，而是学校带给他们的乐趣和期待。 当然，物质奖励，并不会成为孩子们最终的追求目标，他们只是目前孩子们发展的媒介和手段，在孩子们面对挑战时，给他们更多的动力和勇气。除此之外，我们更要给孩子们更多除了奖励之外的美好体验和引导。 内驱力是一个长期的过程，正确的三观、责任感等建立起来后，孩子们真正的满足，将不再局限于某种奖励。 通过红花榜和红花超市的相互配合，我成功点燃了孩子们的热情、激发了孩子们的内驱力，使得我用很少的时间走进了2019级五班，走进了孩子们。孩子们不仅接纳了我，也对在学校的每一天都一直保持着一份期待。自然而然地，孩子们逐渐凝聚到了一起，成为了一个整体。 以下是我们班一次月末超市的视频，请大家跟我一起感受孩子们的快乐和兴奋。 【结语】 教育的大智慧是认识儿童，发现儿童，促进儿童发展；教育的愚蠢与错误正是因为“儿童缺场”，是对儿童的漠视和误读。 让我们放低身段，让教育在爱中行走，用爱生成儿童的智慧，生成儿童的快乐幸福。以上就是我们的分享，在探索班级管理方式上，我们还有很多需要学习的地方，请大家批评指正。
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发表于 2023-5-24 11:46:17