部编版小学语文四年级上册第二单元课程纲要

陈朝娟

背景

单元教材整体解读：

人文主题

本单元的人文主题是“科学技术”，围绕人文主题编排了三篇精读课文《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》和一篇略读课文《蝴蝶的家》。《一个豆荚里的五粒豆》讲述了豆荚成熟裂开后，五粒豆飞到广阔世界中所经历的不同生活。《蝙蝠和雷达》介绍了科学家模仿蝙蝠探路的方法发明雷达的故事。《呼风唤雨的世纪》主要展现,了科技的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和美好前景。《蝴蝶的家》是一篇散文，行文简洁又极富童趣。

语文要素

本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。围绕提问策略，本单元编排了四篇课文。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导学生针对课文局部和整体大胆提问；《夜间飞行的秘密》重在引导学生从多角度提问，扩大提问范围：《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。“交流平台“”对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问有关的古代名句。

本单元习作要求是“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”。与三年级“写一个身边的人，尝试写出他的特点”相比，有了更进一步的要求。学生写家里的人，通过把家人突出的特点与某种动物的特点联系起来，让学生有话可写，并增加习作的乐趣。

学情分析：

四年级学生有了一定的问题意识，并且知道在阅读文章时要带着问题默读，理解文章意思。在教学过程中，教师要学会激发学生的好奇心和求知欲，提高学生提问和探究的欲望，发散学生的思维，进而使学生能够在阅读不同类型文章时学会主动提问，多角度提问，并筛选出对理解课文有帮助的问题，尝试解决问题。当然，如果学生的问题对理解课文没有帮助，教师也要充分尊重，可以鼓励学生课下交流，不要挫伤学生提问的积极性。

单元目标

识字与写字目标：

1. 认识49个生字，读准2个多音字，会写41个字，会写46个词语。

阅读与鉴赏目标：

1.阅读时，学习从不同角度提出问题。

2.能筛选出对理解课文有帮助的问题。

3.能自主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极思考的习惯。

表达与交流目标：

1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。

2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。

梳理与探究目标：

1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处，知道在阅读中要自觉运用提问策略。

2.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。

3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。

4.能体会自问自答的表达效果。

5.朗读、背诵有关提问的名句。

内容

分类	教学内容	课时	教学要点
课文	1  一个豆荚里的五粒豆	2	[size=9.0000pt]1.认识“豌、按”等10个生字，会写“豌、按”等12个字，会写“豌豆、按照”等16个词语。 [size=9.0000pt]2.阅读时能积极思考，针对课文局部和整体提出自己的问题。 [size=9.0000pt]3.能借助问题理解课文内容。
	2  夜间飞行的秘密	2	[size=9.0000pt]1.认识“蝙、蝠”等11个生字，读准多音字“系”，会写“达、蚊”等14个字，会写“雷达、蚊子”等13个词语。 [size=9.0000pt]2.学会从不同角度提问。 [size=9.0000pt]3.能借助问题理解课文内容
	3  呼风唤雨的世纪	2	[size=9.0000pt]1.认识“唤、技”等12个生字，会写“唤、纪”等15个字，会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。 [size=9.0000pt]2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题 [size=9.0000pt]3.能借助问题理解课文内容。 [size=9.0000pt]4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
	4* 蝴蝶的家	1	[size=9.0000pt]1.认识“避、撼”等4个生字，读准多音字“雀”。 [size=9.0000pt]2.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。 [size=9.0000pt]3.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
习作	小小动物园	2	[size=9.0000pt]1.能抓住家人与动物的相似之处，写出家人的特点。 [size=9.0000pt]2.能主动与同学和家人分享习作，修改不通顺的语句，体验表达的乐趣。
语文 园地	交流平台	2	1. 结合本单位的学习体验，梳理学到的提问策略。 2. 在阅读中自觉运用提问策略，逐步养成敢于提问、善于提问的好习惯。 [size=9.0000pt]
	识字加油站		[size=9.0000pt]1.[size=9.0000pt]利用形声字的特点认识“驻、钞”等生字。
	词句段运用		1.体会每组两个句子在表达上的不同。 2.体会自问自答这一表达方式的效果。
	日积月累		[size=9.0000pt]1.[size=9.0000pt]积累与“提问”相关的古代名句，进一步体会提问的意义。
趣读书	草房子	1	[size=9.0000pt]《草房子》展示课[size=9.0000pt]。提高学生阅读鉴赏和概括总结的能力。
合计		12

陈朝娟

实施
  （一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册。
2.部编版义务教育教科书小学语文四年级上册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
课外资源、跨单元资源补充：
本学期为学生安排了《草房子》《窗边的小豆豆》《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》这四本书，其中，《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》选自快乐读书吧，《草房子》《窗边的小豆豆》选自机场路小学“百部童书、润泽童年”四年级推荐书目。引导学生以自读、小组共读、读书分享会等不同的形式进行阅读，师生开展导读课、推进课、展示课等整本书阅读教学，最终实现在阅读中了解故事内容，边读边想象，感受故事的神奇以及带给自己的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
其中，在一二单元教学时段开展《草房子》整本书阅读。通过学生小组讨论、教师梳理等方式把握人物形象，体会人物顽强与乐观的精神，掌握不同的阅读方法。
二单元利用1课时进行《草房子》展示课，借助《草房子》整本书阅读导读单，引导学生总结整本书的故事，对故事细节进行赏析，最后以学生喜欢的形式进行展示，突显学生风采。
（二）教学建议   
第一，依据教材编排的梯度和层次，逐步达成单元教学目标。本单元的教学要根据教材内容，循序渐进地引导学生学习提问。从感受提问策略，到学习多角度提问，筛选出对理解课文最有帮助的问题，再到最后综合运用提问方法尝试独立阅读，渐次推进。
第二，重视引导学生借助提出的问题理解课文。既包括学生自己提出的问题，也包括教材中以学习伙伴和问题清单等方式提出的问题。本单元的教学不能仅仅停留在提问方法的指导上，还要进一步借助问题理解课文，让学生感受到学习本单元的目的是要运用提问策略进行阅读理解，提出问题是为了帮助理解课文。要处理好提问和阅读理解的关系。让学生一边阅读一边提出自己的真实问题，再一起梳理问题，在解决问题的过程中理解课文。
第三，要充分尊重学生提出的问题。虽然在本单元的学习中，强调要筛选出对理解课文有帮助的问题，但学生提出的问题都有一定的价值，都是学生积极思考的表现。因此对理解课文没有帮助的问题，或思维水平不高的问题，教师也要充分尊重，给予关注，可以鼓励学生课下通过交流、请教、查资料等方式去研究。不要让学生感到提出这样的问题没有意义，打消学生提问的积极性。
第四，本单元的教学要重视小组合作学习。在学生自主提问的环节，要通过小组交流，让学生从其他同学的提问中获得启示，打开思路，提出更多的问题。避免以教师的提问代替或限制学生的思考。在学习提问方法的环节，也要通过小组合作整理问题清单的方式，引导学生发现提问的方法。
第五，要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。今后的课堂教学中，可以多让学生提出自己的问题，基于学生的真实问题开展阅读教学，促进学生理解能力的发展和思维水平的提升，促进学生主动阅读。
评价
    根据本单元教学目标，教学评价重点可以从阅读、习作和基础知识三个方面进行。评价的基本原则是将教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。
1.基础知识评价：评价学生对本单元新生字的掌握情况以及积累背诵的情况。
评价方式：可以采用测试的方式进行，主要包括集体测试和小组互测等形式，对于背诵、听写优秀的学生进行表扬和奖励，对于背诵不流畅、听写正确率偏低的学生进行再次背诵和听写，这样既树立了榜样，又督促了后进生的学习。
2.阅读要素评价：考查学生能否理清故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容及课外阅读情况。
评价方式：复述故事及读书分享会。采用教师评价和小组互评结合的方式进行。通过设置量表，根据讲述的故事的不同程度，奖励1到3颗星。具体如下：
能把故事讲完整  1星
能关注到故事的起因、经过和结果  2星
能总结文章的主题并关注到细节描写  3星
3.习作要素评价：评价学生习作完成的情况。
本单元阅读和习作联系紧密，因此，学生的习作作品是最能综合反映本单元学习成效的依据。
评价方式：采用讲故事、写故事、评故事的方式进行评价。
环节一 讲故事  主要采用组内互评的方式，互相进行口头评价，提高学生的表达能力。
环节二 写故事  主要采用教师评价的方式，口头评价和书面评价相结合，以书面评价为主，旨在提高学生阅读和写作的能力。
环节三 评故事  主要采用生生互评和教师评价相结合的方式，从学生们写的故事中选取几篇优秀的故事进行全班展示，共同鉴赏，有助于全班学生之间的交流与学习。