杨莉萍的主题贴

杨莉萍

“有效课堂教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学的积极主动，真正成为课堂学习的主人。要想达到有效教学，就必须合理创设情境，形成有效教学问题，使学生愿学乐学。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高单位时间里的学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。

杨莉萍

最近，我在樊登读书上听了《自造》这本书，其中陶勇医生的两句话给我留下了深刻的印象：一句是“在比较中失去的，从存在中要回来”；一句是“从存在中失去的，从比较中要回来”。
第一句话是讲，很多人总喜欢和别人比较，总看到别人光鲜亮丽的一面，因此而自惭形秽，在比较中失去了自我的价值。而从存在中要回来是指我们要看到自己拥有的健康和幸福，因而找到自身的意义和价值。这就是我们常说的，不跟别人比较，跟自己比较是否有进步，只要自己在成长进步就好了。
第二句话是讲，当人们不得不面对各种生活的压力和无奈的失去时，通过和比自己更差的人比较，又找回来了。我们总是更在意自己失去的东西，而对自己拥有的东西视而不见。
在我们的生活中，在我们的成长里，总会经历很多事，那些好的不好的，快乐的痛苦的，都在我们的生命里留下印记，这些印记让我们更了解人生，也更加了解自己。书中最值得我们深思的应该就是“自造人生观”了，陶医生创造了这个新生名词，也赋予了它全新的意义，那就是“自己挖掘出来，长期适合自己的人生观”。是啊，我们每个人都有着自己的人生观，它与我们的经历有关、与我们的成长有关，更与我们对人生的感悟有关。当我们学会对自己的人生负责，当我们随着年龄的增长，加深了对世事的体察，提升了看待世事的格局的时候，我们也将成就自己的自造人生观，而我们对于生活的态度将指引我们走向更宽更广的人生之路。
一路向光而行，自造幸福人生。

杨莉萍

最近读了《跨越式成长》这本书，这本书很有意思，读后我也感觉收益匪浅。跨越式成长的英文翻译过来讲的就是思维转换，没有一个人应该被自己局限在过去的生活环境当中。我们应该想办法突围，而这个突围的过程，靠的就是思维转换，通过自己的思维转换打开人生的第二次旅程。
通过读了这本书，我感受到这里的思维转换，不是说换位思考，而是想办法摆脱目前的困境，换一个全心的角度去思考生活，不断的学习新的东西，但是事实上你会发现，如果你真的愿意努力去尝试，努力去做，没有什么事是你学不会的。所以《跨越式成长》这本书告诉我们，核心理念就是每一个人都可以脱胎换骨，每一个人都可以长成一个你过去想象不到的人。
你觉得你的生活好像没法改变，你觉得你的生活好像就只能够在这条路径当中走下去，但实际上有很多方法可以提供给我们，让我们实现思维的转换。有的人是主动转换思维，说明他的思想层次到了，往往这样的人会取得成功，而有的人是被动转化，是被现有职场淘汰后的结果。现在没有所谓的金饭碗，所有大家应当主动准换，你不主动，等待你的只有被动，
现在想要学习真的太容易了，你应当学习自己职业上的东西的同时学习一个让自己有激情的技能，这个技能在日后的工作生活中，一定对你会有所帮助。这里就是所谓的打造兀型人才、T型人才就是你有很好的基础知识，你有广泛的涉猎，但是你有一项优势，这个叫T型人才。什么叫兀型人才呢？跟T一样，但是多一条腿，有两个技能，有两个足够深入的技能。这两个技能分别叫作第一技能和第二技能。我们要注意，第一技能与工作相关第二技能与激情相关，这叫作“兀型人才”；而且每个人的这个“兀”的两个腿是要更替的。
所以我们在工作中，要止自己保持学习的心态，对生活保持激情。自己主动转化思维，不要以为自己的工作是金饭碗，要居安思危，才能对工作负责，对自己负责。

杨莉萍

很喜欢纪伯伦的一首诗《你的孩子 不是你的孩子》：“他们通过你来到这世界, 却非因你而来，他们在你身边，却并不属于你。你可以给予他们的是你的爱，却不是你的想法。”

但是，我们大多数人都习惯把自己的想法强加给孩子，没有掌握正确的教育方式，也并不称职。所以我一直觉得大人比起孩子更需要学习怎样当好父母，但是在这方面的内容不算多，樊登读书APP上的亲子家庭算是一个，这个版块的每一本书我都听过，值得推荐。里面有樊登、朱永新、孙云晓等众多家庭教育领域的大咖课程，每一期都针对不同的亲子问题进行专业指导。帮孩子摆脱焦虑、不抢跑也能超越、给孩子的五项学习帽、为什么我的青春期孩子不和我说话、不管教的勇气、如何和孩子有效沟通？等等，都有独特的解读。认真聆听，相信你会有很多收获。
其实，这里很多父母与孩子的沟通技巧同样也适用于老师和学生之间的交流。多听多思考多实践，相信它一定有助于教师平日的学生管理。

杨莉萍

近日，有幸陪同学校老师参加了河北省劳动评优课一等奖获得者的观摩展示活动。展示中，老师们用有趣的活动、生动的视频和亲切的话语牢牢地吸引着孩子们的目光，呈现出一节节精彩纷呈的劳动课。
课后的专家点评也带给我们深深的思考：比如如何区分劳动课和综合实践课的区别，如何区分劳动和美术手工课的区别，计算机AI教学是否属于劳动课的范畴，以及相同劳动主题由不同年级实施时所达成的劳动目标是否准确，等等。
专家指出：劳动教育的第一特性就是实践性，因为学生只有在实践中体验到成功，才能体验到劳动的真正价值；劳动课和其他学科一样，要注重培养孩子的观察、动手、动脑的习惯，最后形成劳动技能，提高素质；劳动是中华民族的传统美德，是中国人民几千年来传承的优良品质，把劳动教育和思想教育有机的结合起来，让孩子在劳动教育中茁壮成长起来，让劳动教育回归学校教育之中，是历史赋予我们的教育任务。

杨莉萍

在我们学校，班子成员部门之间平日各司其责，紧急工作来临之际互相配合的工作作风从建校以来就一直延续至今，不管人员如何变化，但这一工作作风始终未变。大家在工作上互相出谋划策、互相提醒，因此每一项工作基本上都能顺利高效的完成。
每个开学季的第一周，为了建立一个良好的秩序（小餐桌、放学队、进校、校车），班子成员都会全员出动，分散到各个可能会出现问题的岗位上跟岗一周，及时发现问题、解决问题，确保学生良好习惯的形成。
本学期开学，核酸检测成了学校工作的常态，为了尽可能降低对教学秩序的冲击，加快核酸检测的速度。每一次核酸检测时，我们班子成员和音体美老师立刻上岗，组织分工有序。有扫码的、有数人数的（20人一队）、有组织带队的、有帮着核酸检测人员整理棉签的、有调配班级的、有维持秩序的。大家分工明确，各尽其责，互相配合，提高了检测的速率。我们的班主任也是极为负责，随时携带学生的虚拟省份证以备不时之需，带领学生做到班与班之间的无缝对接，最大程度的节约了时间，我们的语数英老师也会在相应年级进行检测时，自发的下来帮着班主任一起维持秩序。
正是在全体老师的共同协作下，我们全校580余名师生，在仅有一名核酸检测人员的情况下，每次检测时间基本控制在50分钟以内，除了一年级第一节课会耽误十分钟左右，其他年级都能保证正常的教学秩序。
当听到交流老师“你们学校的氛围真好，领导们都是互相配合、老师们都是互相帮助”的反馈时，做为市庄路小学的一员，此时此刻我的内心是骄傲的。

杨莉萍

一直以来。我们学校虽小，生源也不理想，物质也较贫乏，但老师之间关系融洽，质朴善良，互帮互助，而且特别支持和理解学校的各项工作，执行力特别强，经常会带给你丝丝的感动。让自己内心不由得生出一种“在这个学校里生活和工作，真是一种幸福。”的感念。
昨日中午12；40，接到人事科紧急通知：要求学校指派20名老师参加答题，且截止时间为下午两点.正值午休时间，一个个通知怕时间来不及，于是我把答题要求群发至教师群，采取紧急答题、自愿接龙的方式向全体教师发出了答题邀请。另一方面，电话通知中午值班的领导和午休室休息的领导，让她们赶紧把在校的老师组织起来，至于最终能有多少人自己心里也没底。可是没有想到，从我发出信息到20个人接龙完成填报用时仅仅15分钟，再一次体现了市庄速度和市庄效率！截止到下午两点，在编35名教师有31人参与了答题。要知道这是在午休时间。
事后，我了解到，有的老师怕指定时间内无法完成人数要求，就自发互相通知没在校的老师。大家心往一处想，急学校之所急，所以很快的完成了此项任务。
其实这样的事情已经发生很多次了。但每一次都会令我感动感恩，感谢这群如朋友家人般的老师们，有你们在，真好！