张玉主题帖

张玉

记录教学生活中的点点滴滴

张玉

要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心，自信心，加深彼此的情感交流，因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要，倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。

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设计包装箱

“设计包装箱”是结合单元内容设计的综合应用内容。围绕设计包装箱这件事安排了三个活动。

活动一，用纸箱分装牙膏和香皂盒。呈现已有长方体纸箱和牙膏盒、香皂盒的长、宽、高等数据信息，给出了车间技术员计算出的这个纸箱能装400盒牙膏和这个纸箱能装135盒香皂的过程，另外，还直接给出了车间工人实际装时装不下135盒香皂的问题。

活动二，小组合作，找纸箱装不下135盒香皂的原因，这对学生来说是既有兴趣又有挑战性的活动。教材提示学生用画图方法来说明装不下135盒香皂的原因。

活动三，每个人设计一个适合装香皂的纸箱，并算出能装多少盒香皂。这即是对已有问题的解决，更是现实生活中用数学进行包装箱设计的摸似实践过程。

教学设计：

一、新课导入

同学们，前面我们学习了长方体和正方体的有关知识。这节课，我们就应用长方体和正方体的有关知识解决生活中的实际问题——设计包装箱。

二、提出问题  

1. 出示课件、例题，学生默读。  

2. 找出题中的数学信息，提出要解决的问题。（学生汇报）  

3. 技术员是如何计算解决这个问题的？（学生认真读后汇报，教师课件展示）

4. 小结提出问题：通过计算，我们知道这个纸箱最多能装400盒牙膏，或者最多能装135盒香皂。但实际上能不能装下400盒牙膏或者135盒香皂呢？这是我们探讨的问题。

三、合作学习，探究问题。  

1. 请同学们画一画，最下一层装箱的情形，左边组画牙膏装箱，右边组画香皂装箱的。  

2. 小组探究：这个纸箱能不能装下400盒牙膏或者135盒香皂？

3. 小组汇报，教师课件演示过程。  

4. 小结：这个纸箱能装下400盒牙膏，无论怎样摆都不能装下135盒，因为有剩余的空间，说明这个包装箱不适合装香皂。

四、解决问题，设计包装箱  

1. 请你设计一个适合装这种香皂的箱子，并算出能装多少盒？

2. 学生动手画一画，算一算。  

3. 学生汇报，教师板书，点评箱子大小。

4. 提问：假如你是厂长，你会选择哪种包装箱？为什么？  

5. 小结：设计的包装箱要没有剩余空间，不浪费。根据要包装的物体实际大小设计，而且便于搬运  

五、总结

这节课我们学习的是设计包装箱。很多数学知识理论上是正确的，但 实际运用中就会出现问题。所以生活中要理论联系实际，灵活、变通中解决实际问题。

张玉

一条道路，如果甲队单独修，12 天能修完;如果乙队单独修，18 天能修完。如果两队合修，多少天能修完?本题目是分数除法中的工程问题，教材中没有此内容的学习，特此补充。

引导学生从题目中获取已知条件和问题，在学生利用已有经验解题时很自然地产生疑问:道路的总长未知，怎么办?

思考:如果道路总长是已知的，这个问题就转化成以前学过的旧问题了。那是否可以假设一个具体长度呢?
这就是一个猜想、尝试的过程，学生在这一过程中经历了发现问题、提出问题。通过假设，可以把抽象问题具体化，使复杂的数量关系明显化或简单化。
不同的学生假设的长度不同，又体现了解决问题方法的开放性和多样化。

张玉

以折纸活动为载体，利用数形结合的方法帮助学生理解分数除以整数的算理。分两个层次编排:先解决分数的分子能被整数整除的特殊情况;再引出分子不能被整数整除的情况。第一个问题是分子能被整数整除的情况，有两种思考方法，方法一是利用整数除法的意义，将分数除法转化为整数除法理解并计算;方法二是利用分数的意义，将问题转化为求4/5的1/2来理解和计算。在此基础上提出第二个问题，凸显方法一的局限性和方法二的一般适用性。让学生经历由特殊到一般的探索过程，进而理解把一个数平均分成几份，求其中的1份，就是求这个数的几分之一是多少，渗透转化的数学思想。

张玉

最好的教育应该就是一个灵魂唤醒另一个灵魂。一位真正的老师，是学生成长路上的心灵捕手。
今天，我在思考一个问题，我们在教育上有时候只关注到学生的成绩，但却忽略到学生的需求因为只有解决到根本问题，再对症下药学生才会把许多的心思放到课堂上。面对学生，还是要多思考，多去了解学生的需求，对待这些学生既不能让他发现你的特别对待，又要时刻关注他们的心理变化。同时，教师有时候所给出的某些评价也是存在片面的，只是通过你某些时候对他观察的表现所给出的结论。