顾英洁的主题帖

顾英洁

《高手教师》第五章“教育细节”读后感

——于二年级教学中的思考

     《高手教师》是新教育中心研究成员，运城国际学校校长魏智渊结合自己多年的教育实践打造的一部教育领域的佳作。它为教育者打开了一扇洞察教育真谛的窗户，其中第五章“教育细节”犹如一颗璀璨的明珠，为日常教学提供了极具价值的指引。在二年级的教学实践中，这些教育细节有着深刻的启示意义。
      在“教育细节”中，作者强调了对学生个体差异的尊重。二年级的学生正处于从低年级向中年级过渡的阶段，他们的学习能力、性格特点、兴趣爱好等方面的差异开始更加明显地展现出来。就像我们班的学生，有的孩子在识字方面有着惊人的速度和记忆力，能够轻松掌握新的汉字；而有的孩子则需要花费更多的时间和精力。这就要求我们在教学中不能采取“一刀切”的方式。比如在识字教学时，对于那些学有余力的学生，可以为他们提供拓展阅读材料，增加识字量的同时培养阅读能力。而对于学习较慢的学生，则要耐心地采用多种方法，如通过有趣的识字游戏、制作识字卡片等，帮助他们逐步掌握。这种对个体差异的关注，是让每个孩子都能在学习中找到适合自己的节奏，避免了因跟不上集体进度而产生的挫败感。
      书中提到的营造积极的学习氛围这一细节，对二年级教学至关重要。二年级的孩子心理还很稚嫩，他们对学习环境的感知非常敏感。一个充满鼓励和温暖的教室环境能极大地激发他们的学习热情。在我的课堂上，我努力做到对每一个孩子的努力和进步及时给予肯定。当一个平时不太敢发言的孩子勇敢地举起手回答问题时，无论答案正确与否，我都会先表扬他的勇敢。同时，利用教室的墙面展示学生的优秀作品，无论是漂亮的绘画、工整的书写还是精美的手工，都能让孩子们感到自己的价值和被认可。
      教育细节还体现在与家长的沟通上。二年级是培养学习习惯的关键时期，家长的配合必不可少。书中的观点提醒我们要注重与家长沟通的方式和内容。在与家长交流时，不能仅仅反馈孩子的问题，更要强调孩子的优点和进步。例如，在与家长的个别沟通中，我会告诉家长孩子在课堂上积极参与讨论的表现，或者是最近书写工整程度的提高。同时，对于孩子出现的问题，如注意力不集中等，要和家长一起分析原因，共同制定解决办法。可以建议家长在家中为孩子创造一个安静的学习环境，控制电子产品的使用时间等。良好的家校沟通，能让家长更好地支持学校的教育工作，形成教育合力，为孩子的成长助力。
      在课堂管理细节方面，二年级的孩子活泼好动，自律能力相对较弱。我们需要建立明确的课堂规则，并以温和而坚定的方式执行。规则要简单易懂，比如举手发言、坐姿端正、保持安静等。在执行规则时，要一视同仁，但也要注意方式方法。当有孩子违反规则时，不要在全班同学面前严厉批评，而是通过眼神暗示、轻轻走到身边提醒等方式，保护孩子的自尊心。同时，对于遵守规则的孩子给予及时的奖励，可以是一朵小红花或者一个小贴纸，积累一定数量后可以兑换小奖品。这种正向激励能让孩子们自觉遵守课堂规则，保障教学活动的顺利进行。
      总之，《高手教师》第五章“教育细节”为二年级的日常教学提供了专业的指导。从关注学生个体差异到营造积极学习氛围，从家校沟通到课堂管理，每一个细节都关乎着教育的质量和孩子的成长。作为教育者，我们要将这些细节融入到日常教学的每一个环节中，用心去呵护每一个孩子的成长之路，让他们在充满爱与智慧的教育环境中茁壮成长，为他们的未来奠定坚实的基础。

顾英洁

《高绩效教练》浅尝试：引导学生自我成长

      身为教育工作者，我们时常面临如何有效引导学生改变行为、提升自我的挑战。《高绩效教练》这本书中的GROW模型为我打开了新思路。GROW模型的G代表目标，在此环节，教练的核心任务是助力被教练者设定目标，且让他们明确这是自己的目标，而非外界强加，以此激发内在动力。书中将目标分为终极目标与绩效目标，前者促进长期思维，后者聚焦具体行动，为前者提供支撑，且设定需遵循具体、现实、正向陈述等原则。带着对这一理论的思考，我决定在实际教学中浅尝应用，解决困扰我的教学难题。
      前段时间，课堂上有个小男孩总是找周围同学说话，多次提醒收效甚微。于是，我决定运用GROW模型和他深入交谈。我把他叫到办公室，展开了以下关键对话。
问：“咱们班有你学习上的榜样吗 ？”
答：有，郝翌鸣。
问：他能成为你榜样的理由是什么？
答：上课认真听讲。字写得好。
问：那你觉得怎样才认真听讲呢？
答：上课不跟别人说话。
问：那你想想刚刚上课都发生了什么？
答：我找别人说话了。
问：你刚才上课时跟别人说话有什么原因吗？
答：你讲的生字我都已经写完了，觉得太没意思了，就想找别人说话。
问：那你觉得有什么方法可以让你不说话吗？
沉默......
问：想一想郝翌鸣是怎么做的？
答：写完以后在练习本上练习。
问：还有吗？
答：写完检查看看写的不规范的再改一改。
问：你觉得哪个方法更适合你？
答：写完再改一改。
问：说一说理由。
答：因为书上的字写不好，再练也不好看。
问：那你打算什么时候开始尝试？
答：下节课。
问：好的，下节课试试看，课后可以跟老师说说效果怎么样。

      在接下来的一节写字课上，我惊喜地发现他特别认真地反复修改书上写的字。下课后，他拿着课本给我看，每一个字都有修改的痕迹，书写比以往规范得多。
      这次基于《高绩效教练》GROW模型的尝试，让我深刻体会到引导学生自我反思、自主设定目标的重要性。它不仅帮助学生解决了当下的问题，更激发了他们主动改变的内在动力。在未来的教育工作中，我会继续深入学习和应用这一模型，探索更多引导学生成长的有效方法，助力每一位学生在学习和生活中实现自我突破 。