耿俊杰的主题帖

耿俊杰

如何提高阅读能力
苏霍姆林斯基说："如果集体生活还没有成为获取精神营养的源泉，那么他的心灵也不会产生其它精神需要，他的精神世界必然是空虚的毫无生气的。读书是对人的潜能的综合开发，读书就是获得丰富的能源，使人的潜能和素质得到最充分的发展。由此，开拓广泛的阅读空间，多方面、多角度的培养学生的阅读能力，提高阅读质量，以适应现代化社会的需要是一个非常值得研究探讨的问题。作为语文教师应从多角度入手，着重培养学生的独立阅读能力，全面提高学生的语文素养。
结合自身的语文教学经验，就如何提高学生阅读能力，我从以下七个方面谈谈自己的体会。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。
二、指导阅读实践，培养阅读习惯
叶圣陶先生曾说：“养成良好习惯必须实践。换句话说，那不仅是知识方面的事，心里知道怎样，未必就养成好习惯，必须怎样去做，才可以养成好习惯”。小学生由于阅读习惯差导致阅读效率低。对他们阅读习惯的矫正可以从两方面进行：
首先，教师应培养学生认真阅读的习惯。在阅读时，教师应明确要求：读书时，要逐字逐句地读，遇到不认识的字要查字典写上拼音，遇到不理解的词语要查字典理解等。
其次，教师应培养学生在阅读时动手做标记或批注的习惯，如在阅读过程中遇到好词佳句进行圈划，遇到不懂的地方做批注。这样，能帮助他们集中注意力，促进他们边读边思考。
三、重视课堂教学，提高阅读能力。
1、读懂。
读懂，即具备基本的阅读能力。学生基本阅读能力的形成，在于教师的指导和有针对性的训练。
“带领学生从文章走个来回。”就是说，首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。从整体思考也指明阅读是一个“整体、、局部、、整体”、“语言、、思想、、语言"的反复过程。在这个过程中，学生主体，教师任务是使学生读的更好，最终能够自己去读。
课程教学过程中可以采取边读边思考的办法。读有多种办法，有诵读、朗读、默读、个别读、齐读、范读等。不管是哪种读法，教师都要提出要求，让学生边读边思考，读一遍就要一遍的收获，而不是一味的让学生去读。
2、会读。
会读，即初步形成正确的阅读的策略：初步学会浏览、略读、精读的方法，初步具有整体上把握自己阅读方向、正确运用阅读策略的能力。就教学而言，精读是主体，略读是补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。具体地说是：会用精读的方法，正确而又创见地理解阅读材料，从而达到自己的阅读的目的。精读，就是对文章逐句诵读，仔细揣摩，领会要旨的一种阅读方法。精读有利于透彻理解文章的内容和形势，有助于提高阅读的深度。精读训练的要求是：
（1）、规定阅读的方向。即精读前确定精读的主要问题。
（2）、指点阅读的程序。一般都应该按“整体感知、、局部分析、、整体综合”这三个逻辑步骤训练学生精读，使之理解课文。
（3）、指点阅读的方法。包括运用基础知识指导读解的方法和运用阅读思考剖析读物的方法。指点阅读的常规。如：查检、参考、圈点、批注等。
3、学会精读。
阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。
4、学会选择读书。
知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，语文教师要做精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。总之，阅读是我们人类的一个新的生活领域，是人类发展的一种重要的精神资源。我们在培养小学生阅读能力的同时，更应注意学生兴趣的激发，注意阅读方法的指导，并重视阅读效果，给予正面的引导，使学生从小养成良好的读书习惯，促进学生在德、智、体、美、劳各方面健康、和谐、全面发展。

耿俊杰

在外人眼里，小学班主任的工作琐碎又枯燥，有处理不完的“官司”。但在我的眼里，班主任的工作却是充满趣味的。
趣味是童心
趣味是创新
趣味是智慧
作为一名语文老师，最重要的是在课堂上“征服”学生。让学生在轻松愉悦的氛围中习得语文知识，提高语文素养。
统编版四年级下册语文教材中，有些课文与孩子们生活的时代距离较远，通过阅读难以真正理解。因为学生们喜欢影视剧，喜欢表演，我便结合课文内容，搜集与课文内容相关的电影，通过电影，感受人物的形象，再通过表演，深刻体会人物的角色，感受文本，比如《小英雄雨来》等课文，在表演中，学生们兴趣盎然，对课文理解更深了，教学目标也得到了较好的实现。
做一名有趣的班主任，就要保持一颗童心，这样才有机会贴近学生的心灵，感受他们的需求；做一名有趣的班主任，就要有创新的思维方式，探索有效解决问题的方法；做一名有趣的班主任，就要用学生喜欢的方式，激发他们对学习的热爱。做一名有趣的班主任，才能在教育教学中享受到趣味带来的幸福。

耿俊杰

                      “偏爱”学困生
我认为对于学困生应该多一点“偏爱”，一般来说，学困生的主要表现和形成原因有以下几个方面:
一是：缺乏正确的人生观、价值观，是非观念模糊，少有文明礼貌。对学习没有目标，缺乏学习动力，学习习惯不好，导致成绩不理想的恶性循环。
二是：行为反常，经常惹是生非，自由散漫，自律能力差，集体观念淡薄，易受外界因素的干扰。
三是：自尊心强，自卑感重，对他人过于敏感且适应能力差，缺少主动适应的策略和技巧。
教育学困生：
一是：要深入了解，有的放矢，抓住学生转变的契机。如新学期开始时;学生偶尔获得成功时;或是学生重振自信时。正面教育，发现亮点，激扬优点，信任宽容。正面教育可以树立其自信心。正如苏霍姆林斯基所说只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。
二是：要抓反复，反复抓，循序渐进，不怕反复和失败，对学困生转变一定有耐心。多方配合，营造环境，重视集体教育和家庭教育的合力。
简言之:多了解，多尊重，多关爱，多表扬，多信任，多耐心，多合作，这些都是学困生转化的成功经验。
我班有个学生，在班里成绩一般，但是喜欢把纸撕的粉碎，个人卫生很差，课间打闹，说话不文明，是典型的问题学生。通过与家长交流，我了解到，这个孩子特殊的成长经历:由于学习成绩平平，所以不被同学重视，做了好事不容易被学生看到，出了问题家长也很冷漠，使得这个孩子的不良行为更加严重。于是，我发动同学们捕捉他学习生活中的亮点并在第一时间加以表扬和鼓励。一次，班里挂墩布的挂钩掉了，第二天他主动从家里带来了挂钩给我，并说：“老师，您用这个挂钩把墩布挂上吧，”我在班里表扬他真是个细心的孩子，并号召同学们向他学习。在老师的不断鼓励下，这个孩子又自告奋勇当小组卫生监察员，我不仅同意，还传授给他一些管理卫生的好方法。结果，他把小组卫生工作做得井井有条，现在班里的卫生也是越来越好，班级也多次获得卫生流动红旗！

耿俊杰

如何保持教室的环境卫生

我制定了如下卫生管理方案：
一、制订规则，养成习惯。
对于班级的卫生管理，要形成班级的合力。孩子一起动手打扫，孩子一起努力保持，孩子一起谋划建设，我们才能有一个干净、整洁、舒适的一方天地。通过班会课，让所有孩子一起参与班级卫生管理规则的制订。
（一）桌面以下的卫生都要自己负责。负责范围从桌面、桌椅的腿、地面、身边的过道、同位之间的交接处，卫生都由自己负责。
（二）设定卫生岗位，责任到人。窗台、图书柜、黑板、浇花、空调等，都有专人负责。
二、建立评价机制，促进习惯的养成。
（一）定时段检查卫生打扫和保持情况。早读开灯、课间操前桌椅摆放、书包的整理、地面大块垃圾清理、午餐后卫生打扫、放学前桌椅摆放等，在固定的时间段进行固定内容的检查。
（二）通过奖惩，使责任人负责制得到落实。对于做得好的个人、小组、专项负责人，通过争章卡的方式，进行及时的表扬。对于集体出现的问题，利用班会和碎片化的时间进行反馈，督促个别孩子进行整改。
三、执行规则，形成能力。
（一）手把手，尽心教。
对于学生怎样打扫卫生，摆放自己的物品，在最初的时候他们做不好，其实是不知道怎么做。
（1）备好打扫卫生要用的物品。
（2）备好进行有效收纳的物品。
（3）手把手教方法。擦桌子、地面，整理书柜，老师都要进行相应的示范，在孩子做的时候要进行适时的指导。
（二）分阶段，细心管。
由于学校学习、生活的需要，孩子会在不同的时间段学习物品有增加、减少、改变，他们的卫生打扫和物品摆放都要有改变，要进行细心的管理，让孩子们真正能自己处理好问题，做到东西增减都能灵活应对。
（1）教室里就餐，增加了卫生打扫的难度。中午卫生打扫的时间段，就是一天最重要的指导、督促、协助的时间点。
（2）冬季到来，厚外套的穿脱给物品的整理带来了挑战。教会孩子怎样把衣服叠的大小合适，同时能选择合适的袋子进行存放。
（3）放学时间段是教室卫生，物品摆放最容易功亏一篑的时间段。此时就多提醒，多督促，做到忙而不乱。
班级总有那么几个邋遢大王，桌斗的东西往外淌，书包的东西往外溢，针对不同的孩子要不断地教，不断地检查，并相信他们的书包、桌兜，有一天一定可以井井有条。
（三）日常管理，注重细节。
每天有值日小组，更重要的是每个人每天都是值日生。每天大家所管理的就是自己座位周围，每天中午午饭后就是我们的值日时间，每个人一张湿巾，清理脚底的卫生。
（四）及时调整，合理安排。
对于邋遢的孩子，每天值日其实不会特别干净，于是大课间会进行整理教室，中午学生出去玩之前也会再稍微整理一下。但是整理过后学生回教室总是又出现垃圾，我就寻找原因。后来发现，学生座位和桌兜里会有很多细小的垃圾，每次拿书或者找东西，总会带出来。所以针对这一现象，我们每天放学前都进行彻底整理，这样减少了很大一部分垃圾。
在整理教室的时候最大的心得就是断舍离。从讲桌开始，慢慢整理，先把重要的东西收起来，再收拾其他东西。把教室里的东西分一分，哪些是学校的公物，哪些是原来班级留下的，哪些是自己购买的，这些分清楚之后，就可以整理了，让教室里的东西精简到极致。虽然有了大的方向，但每天的许多细节要去关注，我会在实践中不断反思总结。卫生是一个班级的门面，是形象性"工程"，班级卫生就像一面放大镜，能以小见大，班级卫生，贵在坚持，学生和老师都应如此。
班级卫生工作向来是班主任工作的重头戏，更是一个优秀班集体的彰显。要创造一个干净整洁的教室环境十分不易，而要一直保持着这种干净整洁更难。希望我在以后的班级管理工作中能不断完善细化班级卫生管理制度，让学生能把教室卫生当作自己的家一样，去爱惜，去呵护，每个孩子都能争做班级的美容师。