冯康洁的主题帖

冯康洁

      美术书中有一课是京剧与美术，蛮有意思的，京剧脸谱的起源与面具关系密切，人类早期的战争面具、舞面具、汉代百戏假面具都是戏剧脸谱的远祖。京剧兴起后，脸谱造型日臻完善，在构图上莫定了基本谱式，各类角色的脸谱进一步精致化、多样化，但仍然保持着传统脸谱的基本特点。脸谱是京剧中特有的化妆艺术。是用写实和象征相结合的艺术手法，把人物的形象进行夸张，以突出、强化人物的生理特征一一面貌及个性，而采用的一种手段，用来造成舞台的效果。脸谱既是一种舞台化妆，同时又是一种装饰性很强的图案艺术，具有很高的欣赏价值，是中国老百姓喜闻乐见的一种艺术形式。在京剧脸谱上有许多的颜色，这些颜色都有一定的含义，不可以随便乱用。京剧脸谱的颜色是以一种颜色象征某人物的品质、性格、气度，这种颜色称为“主色”它是一个脸谱最主要的直觉表现手段。艺术家用红、蓝、白、黑、金、紫、银等颜色，以丰富的想象和夸张的手法，突出剧中复杂的人物形象。重在形、神、意三个方面，表现人物的忠、奸、善、恶，寓意褒贬，爱憎分明。京剧脸谱的色彩非常丰富，主色一般象征某个人物的品质、性格、气度。红色-一表现忠贞、英勇的人物性格，如:关羽。蓝色一一表现刚强、骁勇、有心计的人物性格，如:窦尔敦。黑色一一表现正直、无私、刚直不阿的人物形象，如:包公。白色一一代表阴险、疑诈、飞扬、肃煞的人物形象。如:曹操。绿色一一代表顽强、暴躁的人物形象。如:武天虬。黄色一一代表枭勇、凶猛的人物，如:宇文成都。紫色一一表现刚正、稳练、沉着的人物。金 银色一一表现各种神怪形象。给学生讲解了京剧的一些知识之后，让同学们观看了京剧的表演，京剧变脸的视频。循序渐进进入了本课的主体部分创作 ：涂色过程，每个脸谱至少有三种颜色。②着色时先勾边线再涂染。学生将制作完成的脸谱戴在脸上，学生互相展示、观看、评价，一个个变身京剧小达人，摆着不同的姿势，课堂气氛十分活跃。

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       在学生的画面中，经常出现一条线断断续续，歪歪扭扭，这其实就是平时画画控笔，对于线条的掌握不是很好，干脆用一节课的时间来让学生真正的体验投入到控笔练习中，我说，孩子们你们真正投入进去呀，不一会就感觉到手很酸啦，快试试吧。有的孩子说我才不信呢，我力气很大。那我们就看看这个大力士手会不会酸吧。过一会他说老师，这跟力气大不大没有关系，我现在胳膊就已经很酸啦！我对他提出了表扬，说明你已经投入到练习当中啦！把一条条线尽量连续平整的画下来，有直线，曲线…….不仅需要耐心还考验到对力度的把握。    心里越看急，笔越不听便唤，对于小朋友来说控笔练习怎么重视都不为过。控笔就是写字绘画的基础。水平越高，写字越容易，绘画速度越快越精准。书法课上画圈圈，就是在练控笔。不同的线条有不同练习目的，通过各种圈圈和线条，能让孩子们更轻松的处理书法笔画的长短、方向、轻重和快慢。会拿笔只是第一步，会控笔才是训练目的。就像开车，有驾照只是最基本的要求，又快又稳又安全才是驾驶最高水平。每个孩子控笔练习速度都不同，因人而异。 孩子在控笔练习阶段不必过多着急，多给孩子一些耐心和鼓励！

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       端午节，又称端阳节、龙舟节、重午节、重五节、天中节等，日期在每年农历五月初五，是集拜神祭祖、祈福辟邪、欢庆娱乐和饮食为一体的民俗大节。端午节源于自然天象崇拜，由上古时代祭龙演变而来。端午节的习俗有1、吃粽子；粽子作为祭祀用品，早在春秋时期就已出现，但粽子被正式定为端午节食品，则是在晋代，这一时期，包粽子的原料除糯米外，还添加了中药益智仁，煮熟的粽子称“益智粽”。2、拴五色丝线；中国传统文化中，象征五方五行的五种颜色"青、红、白、黑、黄"被视为吉祥色。在端午这一天，孩子们要在手腕脚腕上系上五色丝线，以保安康。 3、饮雄黄酒；端午饮雄黄酒的习俗，古时候在长江流域地区极为盛行。古语曾说“饮了雄黄酒，病魔都远走”。4、赛龙舟；赛龙舟是中国端午节的习俗之一，也是端午节最重要的节日民俗活动之一，在中国南方地区普遍存在，在北方靠近河湖的城市也有赛龙舟习俗，而大部分是划旱龙舟舞龙船的形式。5、悬艾叶菖蒲；端午节挂菖蒲是可以让那些出没的蛇虫鼠蚁绕行的。菖蒲，在民间素有“驱蚊小能手”的称号。… 在美术课上让同学们做了纸制的赛龙舟。当立体的半圆经过裁剪，变成了立体的龙身，孩子们十分的兴奋！通过这节课，孩子们不仅了解了端午节的文化习俗，还在美术课上进行了跟端午活动有关的手工制作，绘画练习，收获满满。

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                                                                  丰富多彩的手工课
         五年级的有些班级十分喜欢上手工课，每次手工课大家都很积极，很期待，每做成功一个作品，孩子们脸上洋溢的喜悦我看到后也是十分的开心！手工课可以增强课程的趣味性，锻炼孩子们手脑结合的能力，创造力、想象力等，从而激发同学们对美术课程学习的兴趣。手工制作是美术课重要的组成部分，有效提高美术课堂效率。在这个过程中可以体验手工制作的趣味性，将多种美术媒介进行有效的结合，去研究，探索新事物，还可以把各科学习到的知识进行完美融合，实现美术与学习和生活的联系。手工制作课表面上是锻炼的学生的动手能力，实则是对脑功能的开发，脑在手工制作活动中，提供好的创意，通过手与脑的协调，完成作品的制作。锻炼手的灵活性，精确性同时，也促进大脑的发育。手工制作是美术课程设置的重要组成部分，用好手工课，可以激发孩子们对美术课的兴趣，调动学生课堂参与的积极性，从而提高美术教学效率。