一年级上雪地里的小画家第一课时

黄金鑫

12  雪地里的小画家（第一课时）

知识与能力：

1．   正确、流利地朗读课文。

2．   认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”的字音。

3.了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪子的不同形状，知道小动物都是怎样在雪地里画画的，以及青蛙冬眠的特点。

过程与方法：

1．培养学生的自学能力和合作意识。

2．图文结合，利用图片引导学生自主学习，朗读课文。

情感态度与价值观：

培养学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，培养学生对动物的喜爱之情，激发学生亲近大自然的热情。

教学重点：

认识生字词；正确、流利地朗读课文。

教学难点：

读课文知道四种动物的爪（蹄） 子的不同形状并能理解小动物是怎样在雪地里画画的。

教具准备：

生词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文图画(“小画家” 的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件) 。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

师： 同学们，你们喜欢下雪吗？ 下雪的时候， 你们喜欢玩什么？ (堆雪人、 打雪仗、 看自己在雪地里的脚印。 ) 那你们有什么样的心情？ (非常快乐、 开心、高兴等。 ) 老师这里有一些看看的图片，我们一起来欣赏一下。这些作品是我们一样大的小朋友画出来的，今天老师又请来四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，它们可不是普通的小动物， 它们是雪地里的小画家，

这到底是怎么回事呢？ 今天就让我们一起学习第12课。 (板书课文题目。 )

设计意图： 运用谈话的方式， 从学生的生活实际入手， 关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

二、 教师范读，初识字词

1． 教师范读课文，学生听读。

2． 学生自由读文，边读边圈出生字， 多读几遍。

3． 学生分组读文，互相帮助， 读准字音。

设计意图： 在读文中识字。 让学生通过各种形式读， 掌握字音，把课文读通顺、流利， 整体感知课文内容， 为识字和理解课文内容做准备。

三、合作交流， 趣味识字

1．出示带拼音的生字。

(1) 学生自由读生字。

(2) 教师指名读生字。

(3) 指名学生领读，其他学生跟读。

(4) 学生齐读生字。

2．出示去掉拼音的生字。

师： 同学们， 这些生字宝宝摘掉拼音帽子， 你们还能认识它们吗？我相信， 大家肯定有很多记住这些生字的好办法。 那么， 就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！ 看谁记的字最多！

(学生以小组为单位识字、记字， 再互相考一考。 )

3．教师检查学生的识字情况。

(1) 谁愿意把你记字的办法说给大家听？ (应注重培养学生在生活中识字。 )

(2) 教师指名读字卡。

(3) 开火车读字卡。

(4) 男女生赛读字卡。

设计意图：通过多种形式的识字， 激发学生识字的兴趣， 使学生掌握字音，记住字形。 教学过程中体现自主、 合作、 探究的学习方式。 发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流， 相互启发、 相互促进。 注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

四、 再读课文，整体感知

1． 指名读课文，大家评价。

2． 同桌互听互读。

3． 齐读课文。

设计意图：使学生流利地朗读课文，为理解课文内容做准备。

黄金鑫

五、逐句学习， 理解课文

齐读课文， 找找这篇课文共几句话。

(一) 学习第1、 2句。

1． 出示多媒体课件。 学生自己读第1句， 体会感叹号的读法。 引导学生读出喜悦、 惊喜的心情。 指名读。

(二) 学习第3句。

1． 播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、 小狗、 小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印” ， 学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？ (学生畅所欲言)

3． 教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状， 指名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶； 小狗的爪有厚厚的肉垫， 所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？

(三) 学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？ 小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。 (学生自由回答： 不用颜料、不用笔、几步等。)

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、 齐读、 比读、 表演读)

(四) 学习第5句。

1． 这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加， 你们知道是谁吗？我们下节课一起来认识一下它。

设计意图： 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。 一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境， 让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

黄金鑫

五、逐句学习， 理解课文

齐读课文， 找找这篇课文共几句话。

(一) 学习第1、 2句。

1． 出示多媒体课件。 学生自己读第1句， 体会感叹号的读法。 引导学生读出喜悦、 惊喜的心情。 指名读。

(二) 学习第3句。

1． 播放课件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着美妙的轻音乐，小鸡、 小狗、 小鸭和小马分别在雪地留下清晰的“脚印” ， 学生看后再读文。

2．启发学生：你们读懂了什么？ (学生畅所欲言)

3． 教师出示图片，让学生观察动物踩出的脚印形状， 指名同学在准备好的课文图画贴上合适的脚印图案。

4．指导学生读课文第3句。

5．为什么他们画出的脚印不一样呢？

学生分组讨论，汇报结果，教师适时点拨。(他们脚的形状不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶； 小狗的爪有厚厚的肉垫， 所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)

6.拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？

(三) 学习第4句。

1．孩子们，如果我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？ 小动物们却不用，现在让我们齐读第4句，看看他们是怎样画得又快又好的。

2．你们从哪些地方读出小动物们画画非常简单，而且画得又快又好。 (学生自由回答： 不用颜料、不用笔、几步等。)

3．朗读这句话，你仿佛看见了什么，感觉到了什么？

4．指导读法：在轻快活泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成一幅画的自豪感。

(指名读、 齐读、 比读、 表演读)

(四) 学习第5句。

1． 这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜欢。可是有一只小动物却没有来参加， 你们知道是谁吗？我们下节课一起来认识一下它。

设计意图： 朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。 一年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体课件把学生带入课文情境， 让学生在特定的情境中产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真切的情感体验，读好课文并理解课文。

闫军娜

       朱自清先生在《论朗读》中强调指出：“读的用处最广大，语文教学就应重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的潜力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就十分重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。
    这节课黄老师充分的展现了以读代讲。

席文辉

      在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中黄老师很重视这一点，采用合作交流， 趣味识字的方法让学生认读生字，生字教学扎实有效。
　　在初读环节中，黄老师出示带拼音的生字，先让学生自由读，再指名读，指名学生领读，其他学生跟读，最后让学生齐读生字。之后，出示去掉拼音的生字，让学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。让学生说一说自己记字的好办法这一环节，培养了学生在生活中识字的能力。
      通过多种形式的识字， 黄老师激发了学生识字的兴趣，使学生更好更快的掌握了字音，记住了字形。整个教学过程中体现了自主、 合作、 探究的学习方式。发挥了学生的创造力，体现学生了之间的互动与交流， 相互启发、 相互促进。

席文辉

          上课伊始，黄老师利用多媒体课件，带学生们欣赏有关冬天的画面，引导学生说一说下雪了，大家可以在雪地里做什么游戏，以调动学生积极性快速进入课文情境之中，让孩子们以一种轻松愉快的心情进入本节课的教学，清楚明了，简洁高效。