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2022年下半年—2023上半年教师研修反馈单“优秀帖”汇总 2023年7月 一、表述一项自己在本学期做得最满意的工作，用清单的形式对这项工作总结，形成经验清单。 李子君 依托已经成熟的小红花机制，搭配班级小超市，班级货币的辅助形式，促使孩子们产生内驱力，自我管理，自我学习。 红花榜，用可视化的红花榜来激发孩子们最原始的进步欲，将红花榜张贴到班级之中，以班级中的各项事务作为评判标准，所有的进步行为都会用红花进行强化，当场奖励，直接上墙。让一切成绩变得可视化，让孩子们可以从视觉上感觉到自己的进步。 红花超市，让孩子们有能力将自己的进步进行变现，在每个月的月末和每学期的期末，孩子们都有机会将自己的奖励变化成自己最喜欢的文具、糖果、小玩意儿。 这个获取的过程也让他们明白，有些东西虽然触手可及，但是仍然需要他们去努力争取，他们努力得到的，不仅仅是小东西这么简单，而是学校带给他们的乐趣和期待。 姬晓曦 一、分组：学生自由结组，55名学生分成9组。 二、班级小课堂 1.寻找班级好声音：借助音乐课上时间赏析、学唱、表演唱《我们去探险吧》，以项目小组的形式展示。 2.舞动大课间：室内大课间的健身操《我们去探险吧》，项目小组自行组织练习，以项目小组的形式展示。 3.阅读经典《绿野仙踪》，规定好统一版本。 （1）完成读书笔记。 （2）周末观看《绿野仙踪》电影。 （3）表演《绿野仙踪》中的小故事，以项目小组的形式展示。 三、社会大课堂 以项目小组的形式探索我们河北省的现代化场景，各项目组协商去选择加入“现代化物流分拣”或“现代化铁路交通”或“现代化农耕技术”任一项目，开始为期三个月的社会性研学活动。 “现代化物流分拣”“现代化铁路交通”“现代化农耕技术”在实践活动中体会到了时代的发展与科技的进步为人类生活带来的巨大便利。 姚丽萍 最满意的工作：国家级教学成果“巴蜀项目”的实施与推广工作 1.2022年7月15日，由石家庄市教育科学研究所主办，新华区教育局承办，以“巴蜀成果转化之‘新华公开课’”为主题的中期成果展示交流会如期举行，全面展示新华区在推广应用和本土转化巴蜀成果中所取得的先进经验、研究心得等优秀成果，机场路小学在校长沙龙、微视频课例展示栏目中出境，助力新华教育更好发展； 2.2022年7月22日，撰写《石家庄市机场路小学“巴蜀项目”推进工作阶段性工作总结》； 3.2022年8月24日、25日两天，机场路小学本部、北郡校区、市庄校区全体语文教师，以及兄弟学校康庄学校、弘源小学，近两百名一线语文老师相约在石家庄市机场路小学北郡校区的报告厅。在新华区教育局教研室语文教研员陈红老师的带领下，开展2022版语文新课标的学习研修活动； 4.2022年6月，随着新课表标的出台，机场路小学将构建课程、编写课程纲要作为下半学期巴蜀工作推进的重点，在师生共同的深度研学的过程中，实现师生行为、思维、情意参与其中的生命样态，从而凸显学科本身所独有的育人功能。 5.2022年9月26日，总结石家庄市机场路小学巴蜀成果推广应用举措和典型经验； 6.2022年9月29日石家庄市教育科学研究所举办国家教学成果推广应用（巴蜀项目）第二十期专题培训，围绕“跨学科学习”进行深入学习研讨，是石家庄市推广巴蜀成果“专家高层次培训”系列中的第一场活动。机场路小学巴蜀项目团队主要负责人参加了本次培训； 7.2022年9月底，机场路小学组织全体语文教师召开编写语文课程纲要的专项研修会，对纲要编写的体例和秉持的原则与老师们作了交流研讨，对“构建课程”跟老师们达成了统一认识 8.2022年9月30日，六年级的语文、数学、英语三个学科所有任教老师历时一周面向全校开放课堂，课堂上的“巴蜀味”愈加浓烈。 9.2022年10月10日，李亚玲和牛姗姗两位老师在全体教师例会中进行项目式实践案例分享——防疫依靠“你我他”。穆凌波和梁蓓老师的道法团队经过多次听课、研讨、碰撞，最终打磨出三年级下册《大家的“朋友”》这样一堂遵循学科育人理念的道德与法治微视频课例； 10.2022年10月24日机场路小学教师例会第三版块“基于学科育人功能的微视频课例”张艳梅和姚丽萍两位老师展示信息科技学科三年级校本课程《病毒大作战》一课； 11.2022年10月，下半年机场路小学各年级书目发布，其中包括必读+“机场书房”推荐课外阅读书目+教研组语文教师推荐书目，本学期新推出了“机场书房”，这是借鉴巴蜀成果进行的推荐，每个年级的阅读目标和策略都标注在了书目推荐之后，老师们在编写课程纲要阅读内容的时候可以参照； 12.2022年11月2日，机场路小学参加巴蜀项目小学语文“微作文教学研修”专项培训； 13.2022年10月27日——11月1日，石家庄市机场路小学体育组进行了为期三天的“体育学科内融合课”观摩研讨活动，共8位体育老师参加此次活动； 14.2022年11月3日，机场路小学参加巴蜀项目小学数学“综合与实践”专项培训； 15.2022年11月5日：机场路小学“百部童书 润泽童年”项目式读书课程之“机场书房”—— 和长满“书”的大树一起成长开始；11月8日机场路小学“百部童书 润泽童年”项目式读书课程之“亲子共建”—— 我的书山书海开始；11月15日，机场路小学“百部童书 润泽童年”项目式读书课程之“亲身实践”—— 书中角色大扮演开始；12月5日，机场路小学“百部童书 润泽童年”项目式读书课程之“表达展示”—— “我是荐书官”开始；12月12日，机场路小学“百部童书 润泽童年”项目式读书课程之“评价表彰”——我是阅读“小达人”开始； 16.2022年11月16日，机场路小学参加巴蜀项目学校课程创新与实践专项培训； 17.2022年12月6日，石家庄市机场路小学“项目式学习”成果汇总，小型8个，中型2个，大型4个； 18.2022年12月10日，机场路小学“巴蜀项目”成果汇总及进一步学用建议，包含课程综合化实施方案架构、学科内融合探索、学科+生活、班级德育、班队会、心理健康等+生活、评价护航、管理护航等11个方面； 19.2022年12月20日，场路小学2022年巴蜀工作总结上交； 20.2023年2月9日下午，为进一步加强班级管理，提升班主任管理能力，推动班主任队伍专业化发展，机场路小学市庄路校区特邀机场路小学本部的全国优秀教师李玉梅，对全校班主任及任课老师进行了班主任工作及班级管理的培训讲座， 21.2023年2月9日，机场路小学“顶层设计”之班子周例会方案调整； 22.2023年2月， 本学期机场教育共同体三所校区里，以市庄路校区作为试点，从改变课后服务方式入手来改变学生在校园生活中的地位。市庄路校区12个教学班的校园里开设了32门选修课，全部由本校教师进行课程实施。于是在孩子们的期盼中，走班制选修课启幕了； 23.2023年2月27日至3月3日，石家庄市英语学科中青年教师优质课评比在机场路小学举行，来自市内23个区县的40位老师在机场路小学四楼多功能厅进行赛课，机场路小学三至六年级31个班级全员参与本次活动，我校赵洁老师在试讲练兵7次后参加了本次比赛，获得一等奖。对于参赛的老师和学生而言，本次优质课活动为老师的教学水平以及学生的英语素养都提供了一个可以借鉴和展示的平台； 24.2023年2月24日，学校教学处从各年级编写的课程纲要初稿中选出部分单元，请新华区教育局教研室语文教研员陈红老师审阅并给予指导。学校课程改革推进的进程中，“众筹”教研新模式打破学科壁垒，实现跨界学习综合育人，让巴蜀成果“学科+”在课程构建中生根。教学管理借“级部式”运行方式积极投入到语文课程纲要的研究制定工作中，各级部主任和教研组长带领语文学科教师躬身扎入新课程标准的解读把握和课堂实践研究中。 25.2023年3月，机场路小学邢颖秀老师参加了“石家庄市科学优质课”的评比活动获得一等奖的好成绩； 26.2023年3月，机场路小学“教育共同体公众号”思想引领，机场教育共同体不仅是三个校区的教师成长共同体，也是三个校区家庭教育的共同体。一群从事学校教育的教师和从事家庭教育的家长，为着孩子们的持续健康发展，辛勤耕耘在同一片田园，心手相牵追寻着同一个教育梦想，怀揣坚定信念共同走向理想的教育； 27.2023年2月，机场路小学校级班子会决定，由各级部主任推选2到3名“影子主任”，并组建自己的教研工作坊，相关人员由校级领导审核通过后，进行工作坊式的团队教研。2月中旬，影子主任及各级部工作坊人员齐聚一堂，召开了本年度第一次“教研工作坊”成立大会，郭振洲校长在会上强调了机场路小学在“巴蜀项目”引领下的教研方式的变革，并提出今后教学工作坊工作的方向，3月，11个工作坊应运而生，陆续开展活动； 28.2023年 3月3日下午，石家庄市教育科学研究所在东马路小学召开了2023年石家庄市推进巴蜀小学优秀教学成果工作部署会； 29.2023年3月7日，机场路小学“顶层设计”之《教师手册》进行调整。为了进一步加强中层以上成员工作的严谨性和计划性，利用好教师工作手册第六页内容，准备审核每一位中层以上成员的设计，根据自己的岗位工作，把自己负责工作项目弄清楚，然后按照第六页的三大块流程，先以电子清单的形式进行设计，审阅之修改通过后，填写到手册上； 30.2023年3月13日，机场路小学教师例会“项目式学习”版块由刘潇卉、薛建鸣两位老师做《穿越时空再相见》分享，梁蓓老师作道法学科三年级上册第四单元第二课《爸爸妈妈在我心中》微视频分享； 31.2023年3月13日，机场路小学范文娜、王尹、曹家琪三位老师赴重庆巴蜀小学进行为期一周的跟岗学习，收获颇丰； 32.2023年3月13日，《石家庄市机场路小学课程综合化实施方案》出台； 33.2023年3月27日，机场路小学在新华区2023年教育教学工作会上作《从学科育人出发，重构课程实施新样态》的发言； 34.3月27日，机场路小学教师例会“项目式学习”版块分享中，穆凌波和李子君老师在教研工作坊的研修中，开始学习《儿童立场》这本书，其中的很多观点，和班主任在班中采取的管理理念不谋而合。“基于学科育人功能的微视频”版块中，范文娜老师分享六年级文言文《两小儿辩日》一课的微视频；刘潇卉老师执教三年级语文学科大单元备课课例《习作例文讲评》； 35.3月29日上午，在石家庄市谈固小学举行了“基础教育国家级优秀教学成果推广应用（巴蜀项目）跟岗研修学习汇报暨工作推进会”。机场路小学跟岗教师参会； 36.2023年4月7日机场路小学“学巴蜀”成果展示方案出台； 37.2023年4月6日——7日，“2023年新华区小学语文统编教材习作单元专题培训”如期顺利举行，全区各学校分管教学领导和语文骨干教师累计600余人参加了本次培训活动； 38.2023年4月10日，机场路小学教师例会“项目式学习”版块张晓钰、马艳敏项分享 “做时间的主人——时间管理”，从项目确定、项目设计、项目探究和项目发布四个方面来讲述。 39.2023年4月14日，机场路小学“学巴蜀”成果展示工作研讨筹备会在学校三楼会议室开展。石家庄市教科所黄琦老师，新华区教育局教研室王泽华主任，陈红老师以及机场路小学校级领导、级部主任共计13人参加了本次会议。 40.2023年5月26日上午，石家庄市教育科学研究所举办的国家教学成果推广应用（巴蜀项目）第三十四次系列活动在石家庄市机场路小学举行。石家庄市教育科学研究所副所长宋辉，石家庄市教科所艺体室主任张丽霞，机场路小学巴蜀项目包校市级教研员黄琦老师，石家庄市新华区教育局副局长李征，新华区教育局教研室主任宁铭武，新华区教育局教研室副主任王泽华，机场路小学巴蜀项目包校区级教研员陈红老师。以及市教科所、区教研室各学科教研员，巴蜀项目应用推广实验校的领导、老师，线上线下近千人参加了本次活动。 赵洁 以积分方式进行激励与管理。 1.积分来自作业日常以及表现。 2.累计积分参与抽奖。 3.抽奖内容有物质与非物质奖励。（物质：文具、零食等）（非物质：免作业、给全班听写一次等） 4.早读、收发作业等等一系列小任务安排轮岗，轮的原则多数来自积分表现。 米展展 课堂记录:这学期，我会随堂带着一个小本子，随笔记录一些课堂上的学生、事件。这么做，也是为了让自己更加了解学生，了解班级，也能够让学生在期末的时候有一个客观的认知。 记录内容分为日常记录和期末记录两方面。 日常记录：主要记录下课堂上的点点滴滴，尤其是能够引起我的注意的事例，形成个别学生“档案”，以便更有针对性的引导。 期末记录：主要记录本学期学生的绘画完成情况、手工课情况总结，给每个学生一份应有的成绩单，让学生对自己本学期自我表现形成总结。 张玉 用心去关爱每个孩子 1.始终保持一颗公仆之心，热爱关心每一个学生。 2.辩证的看待学生道德行为上的差异，学会尊重和欣赏学生，让赏识教育落实在课堂。同时注重引导帮助学生发现自己的清能，营造和维持学生学习的过程的积极心理氛围。 3.启迪心智，让每一颗心灵明亮起来。 4.爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的销匙，要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些 好学生 更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱，自尊，自信和自强。 刘佳鑫 建立了奖励机制，来激励学生学习数学： 1.口头表扬：这次表现非常好！再接再厉！进步非常明显！ 2.书面表扬：在作业上写评语“完成的非常棒！” 3.反馈表扬：和家长沟通的时候，直接夸奖孩子的表现和进步。 4.小组对抗机制赚积分。 其实小孩子都是要面子，争强好胜的，只是部分小朋友会因为各种各样的原因，压抑了天性。一般上课的时候可以采取分小组比拼的模式：ABCD四组，采取累计分数的模式，胜一次画一个图案，最后数图，分最高的小组每人获得几积分。激发学习热情还能加深印象。 5.答题奖励奖品或礼物。 如果全班学生都表现得很好，上课回答问题也不错，或有特别出色的课堂表现，老师就就给全班同学一个特别的奖励。其实物质奖励会比精神奖励效果更好，毕竟对于小学生而言，你不停的给他画大饼，竖大拇指，总比给他一块大饼让他开心的多，小学生比较好哄，可以奖励的有：文具、胸章、奖牌、小夹子、便利贴、小盆栽等。 6.实行积分制每周兑换一次奖品。 老师设置对应奖品的积分兑换活动，每个奖品大概多少积分，都由学生凭借自己的努力来赚得，上课表现的棒，作业完成的好，有较大进步，学生再将积分卡积累到一定的分值，来兑换自己想要的奖品，已兑换奖品的积分清零，没兑换的可以继续攒。一定要确保班级每个孩子都有兑换奖品的机会！也要关注差等生，不要奖励来奖励去就是那几个表现棒的孩子。 二、我的网络教研活动 1. 在《机场北郡学生行为指南》里你最注重哪条或哪几条？你在实践中已形成较为成熟的管理经验，分享一下教育收获。 王彩霞 适当表达 ——孩子，你要学会尊重 教书已有不少年头,习惯了小孩子之间的打打闹闹,只要不是罪大恶及,无法无天,都是小事,都值得宽容,都值得理解。我是一个不太厉害的班主任,很少与孩子生气,也能够说这些年的教书生活,我已经学会不再生气了。小孩子都是一张白纸,有哪个人的成长不浸透着泪水与汗水呢?成长不都是在一次次泪水的洗礼下才变得越发茁壮的吗?如果不是亲身经历,没有人能感同身受!我相信那个口无遮拦的孩子会因几个巴掌而觉醒,懂得会说是种潜力,不说是一种智慧,而不道听途说该是一种原则!那个打人的孩子,看着平日里灿烂阳光的孩子哭得死去活来,最终也会明白:巴掌的伤害不亚于一颗子弹。懂得尊重,就应是孩子教育的第一课。
有位德国专家说:“你能想方设法让自己的教育静下来,你就成功了!”是啊，应对一群燥动不安的孩子，我们为师者该做的,我想不应是煽风点火,不应是火上浇油,若能似春风,柔吹过耳畔,化作几滴春雨,浸入孩子心田,注入几滴成长的养液,也许我们就真的能看到满园花开的温馨。 李云超 《机场北郡学生行为指南》中有一条是尊重他人，以下是结合我在教育教学中如何培养学生尊重他人的几点做法： 一、教会学生从思想上尊重别人 二、教会学生从举止上尊重别人 三、教会学生从衣着上尊重别人 四、教会学生从语言上尊重别人 五、教会学生从时间上尊重别人 刘会琴 上课会聆听 学习首先需要会聆听，尤其是音乐，它是听觉艺术。音乐艺术的一切实践活动都依赖于听觉，不论是唱歌、听乐曲、演奏、舞蹈表演等都离不开我们的耳朵。听在音乐学习中占有不可替代的地位，要通过听音乐去学音乐。音乐教学如果遗忘了。狠狠抓紧这一教学的主要环节，就是最大的失误。培养学生良好的聆听习惯，教会他们一些基本的听赏方法，是作为音乐教师在教学中需要研究和实践的内容： 一、形式多样，激发兴趣，让孩子乐听。比如音乐与舞蹈声势的结合：在一年级的欣赏《四小天鹅舞曲》我利用现代化的教学手段收集的视频资料，让学生边看边听，让音乐的欣赏角度更宽。 二、选对题材，养习惯，让学生会听。低年级学生由于思维能力和已有知识经验的缺乏。他们通常对于形象的事物很感兴趣。因此，从一年级开始，我便有意识运用形象鲜明的乐曲，降低学习的难度，以促进良好聆听习惯的养成。比如在教《口哨与小狗》《野蜂飞舞》这样的题材不仅是符合低年级学生的心理特点，而且激发了学生的学习兴趣。 三、循序渐进，阔视野，让学生会聆听。学习是一个循序渐进的过程，由简到难，由浅入深。欣赏音乐也是一样。对于刚接触音乐课的学生，我们常常采用听到不同的声音，做出不同的动作的游戏。引导他们养成做动作要听音乐的习惯。如。听到a乐段旋律就去找朋友，听到B乐段旋律就和找到的朋友握握手。学生很喜欢这种游戏，并且做的很认真。 在音乐教学中，要遵循听觉艺术的感知规律，重视听觉艺术，要尽可能的挖掘音乐课堂中听觉的源泉，那么学生学习音乐就如鱼得水，水到渠成。 刘佳鑫 第一条学会倾听：少说多听。耐心听人说话，不插嘴、不打断别人讲话。 1.明确目标，引导倾听； 2.创设情境，乐于倾听； 3.恰当评价，鼓励倾听； 4.教给方法，善于倾听，细化“听”的要求、发挥榜样示范作用； 5.矫正方法，培养倾听，可用“暗示”的方法，如手势暗示、目光暗示、语调暗示、接触暗示。 曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响。但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩。会使我们的学生真正成为学习的主人。 2. 做有趣教师，设计有趣教育教学活动。 王尹 《一张A4纸的体育课》 在体育课堂常规中，队列队形是必不可少的，如何让学生们在体会口令的目的和意义中，做得更加规范标准，这就是我们这个项目要解决的问题。 首先让学生意识到自己存在的问题，在体育课中，在学生们无意识情况下，对学生进行抽样检查，并让孩子们观摩规范动作后相互检查，随后让大家说出有哪些问题与不足，列出问题，进行思考，利用现有工具进行解决，对应解决方法。 赵阳 临近毕业,六年级的同学们想要留下一份礼物给母校。在校园文化周过程中，发现学生对于参演课本剧兴趣非常浓厚，我趁机发动孩子们参照课本或者课外英语故事内容自编舞台剧，每一册英语教材中都会有read a story 板块， 它是作为非核心版块存在的。但是内容生动活泼，学生非常感兴趣。翻阅教材，课本中的故事类型多样， 有安徒生童话，格林童话以及中国经典故事等。由于篇幅的关系， 课本中呈现的故事并不是很长，有些也不是非常完整，每当学生需要演一演的时候，台词会变得匮乏，如果学生能够有完整的故事剧本的话，一定能够让同学们更有兴趣地去完成这一版块的学习。通过调查发现， 同学们对故事部分普遍都很感兴趣，但又感觉故事内容过于短小，表演起来会显得些许单薄，希望通过这个项目，能让同学们读到更精彩的故事。这些结果激发了学生们去完成这个项目的积极性。学习完故事之后，老师经常会让同学课后以小组为单位进行故事演绎，并在课堂上进行展示。可是，课本上的故事内容并不像常规的剧本那样有角色、台词以及场景介绍等。我们是否能够拥有自己的剧本集呢？请你与小伙伴们一起合作完成能够给予其他同学参考的故事剧本集。 郝彦敏 1.结合本学期学习，学生自己设计制做自己特殊日历。 本学期四年级下英语教材第二单元Days and Months 学习中设计学用结合，达到语言综合运用能力。帮助学生通过本单元学习，完成自己2023年修改日历制作，内容涉及中国传统节日，西方节日，家人的生日等重要日期和节日名称。特色日历的制作让学生进一步了解节日的来历，增进了爱国情怀，关心家人，珍爱身边的人。 2.为提升学生的英语口语及语音语调，本学期进行单元口语比赛。 通过本学期第三单元All about Me学习，进行简单口头及书面语篇介绍个人情况。在本单元学习基础上学生能总结，归纳本单元学习重点，并结合自己的基本情况和熟悉的事物-年龄，身高，住址，上学交通方式，喜好和学校生活。 通过口语比赛学生增进了学习英语的热情，提高了口语表达能力，增强了学习自信心。 马冰洁 沙包是一项民间传统游戏，是孩子们都喜欢玩的游戏，同时也是一项具有团结合作的活动。丢沙包不仅能锻炼幼儿投掷能力，还能训练手眼的协调力、敏捷的反应能力和判断能力。孩子们刚拿到沙包时满是新奇，原来一块布可以做成沙包，而且还可以玩。 玩法一：顶沙包。玩法二：扔沙包。玩法三：夹包跳。玩法四：丢沙包。 本次活动以沙包为载体，鼓励孩子们大胆创设沙包的多样玩法，沙包的“一物多玩”不仅丰富了孩子们关于沙包玩法的经验，同时极大的提高了孩子对沙包游戏的兴趣，促进孩子多方面能力的发展。小小沙包带给孩子们快乐的同时还激发了他们的探索欲望，在玩中学、在学中玩，感受沙包带来的别样精彩！ 李慧 本学期，“学生趣课题”校本课程以团队的形式开展。学期初，通过校园张贴海报、大屏播放视频的形式向全校学生征集他们感兴趣的问题。接下来，团队成员从征集的海量问题中结合学生的兴趣和需求确定了三个不同方向的课题，分别是：“有趣的中国古建筑”“动漫源起”“麦芽糖的前世今生”。团队成员再次通过张贴海报的形式向全校招募，组建了各自的课题小组。 以“麦芽糖的前世今生”为例，在第一次课题小组活动的时候，学生围绕“麦芽糖”提出了很多问题，如：麦芽糖是什么糖？麦芽糖是怎么做的？它除了吃还有什么作用？结合这些问题师生一起制作了两份评价量表，分别是对项目过程的评价和对项目成果的评价。让学生随时可以借助评价量表对自己的探究过程进行检查和调整。项目探究阶段，学生一边制作麦芽糖一边进行探究。制作麦芽糖的时候学生遇到了一些问题，如：麦芽发黑发臭、熬出来的麦芽糖有一股草味等，学生和老师一起一边查找问题原因，一边进行改进，最终做出了香甜的麦芽糖。接下来，学生利用做好的麦芽糖制作了糖稀、糖瓜、琥珀核桃等美食。我们还为学生请来了糖画师傅，交学生做糖画、吹糖人。除此之外，学生们还对麦芽糖的字源、历史起源、重要价值等方面进行了深入的研究。我们还找到了美术组的郝老师，教孩子们写各种字体的“麦”“芽”“糖”。最后，老师们将学生对于麦芽糖的所有研究集结成册，制作成了《茶经》一书。 3. 基于学科育人功能的微视频课例脚本分享。 姚丽萍 从2022年7月至2023年6月，我校又有多名教师进行了微视频课例的制作，老师们都是经过多次研课磨课，最终将一节课设计成5、6分钟的微视频课例，高度的浓缩，精彩的展示，学科内融合，跨学科学习，为巴蜀成果以及学校的教学工作又增添了“创生”新元素。 1.范文娜老师统编版小学六年级语文《文言文二则》中《两小儿辩日》一课； 2.邢颖秀老师冀教版小学科学三年级下册第一单元《昆虫》一课； 3.梁蓓老师道德与法治三年级第四单元第二课《爸爸妈妈在我心中》一课； 4.张艳梅老师信息科技学科《病毒大作战》一课； 5.刘潇卉老师统编版三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》； 6.刘潇卉老师统编版三年级下册第五单元习作例文与习作指导； 7.赵洁老师冀教版小学英语四年级下册第一单元第五课《Where is Danny》； 8.顾英洁老师五年级劳动《小香囊，大智慧——制作防流感香囊》一课。 刘潇卉 以“统编版小学语文三下四单元习作《我做了一项小实验》”为例。“君子之学，未尝离行以为知也”，实践是认识的基础，是知识的来源。开放式语文课堂，要打破上课时老师和教材的约束，动手实践，体验活动，做到学科间互相贯通。统编版小学语文三年级下册第四单元习作课《我做了一项小实验》，在对标学习巴蜀“学科+”成果的过程中，融合了科学学科制作“海底火山”的小实验，让学生动手实践，获得真知，进而打开孩子们的习作思路，完成学习目标。 梁蓓 从“心动”到“行动”——立足儿童立场实践育人
《道德与法治》以家庭为主题的学习内容在教材的几个学段都有所体现，低年段以家庭为主题的学习，强调家庭生活中的安全与健康问题以及初步体会家庭的温暖，中年段以家庭为主题的学习引导学生体会父母对自己的爱、理解和接纳父母表达爱的方式;了解父母，以力所能及的方式表达对父母的爱。《爸爸妈妈在我心中》是人教版道德与法治三年级上册第四单元第二课的内容。紧接上一课父母对我们的关爱，这一课的内容则从我们对父母的关爱这个角度来展开。通过本课的学习，让学生能更加了解父母，也更关心父母。 张艳梅 构建学习共同体，让学习真实发生 《病毒大作战》是本校校本教材的第2单元，认真研读新课程标准，确定本单元目标，以培养学生的计算思维为主，在模拟消毒液消灭病毒的过程中与其他素养互相支持，互相渗透，共同促进学生素质素养与技能的提升。对标巴蜀小学信息科技学科大单元教学，结合本校学生学情，对单元目标进行细致划分，确定课时教学目标。通过创设真实情境，以学生已有的知识技能和经验为起点，展开教学。《让病毒动起来》是第一课时，主要学习让角色动起来的几个模块，重点培养学生“思-试-辨”思维方式，自主探究新模块，为接下来的探究性学习奠定能力基础。 为了让学生更好开展探究学习，我以任务驱动为主线，从学生实际生活入手，围绕解决“让病毒动起来”这个中心问题，设计了逐步递进的驱动性问题，驱动任务内容密切相连，由易到难，既能保证人人参与，又考虑了学生能力发展区，实现了从“自主认知-动手实践-再学习”的过程。学生通过小组合作、自主探究、分享交流等形式，在解决问题中提升数字素养与技能。 一、放飞思想，大胆猜测 认真看知识学习单，你认为哪一个模块可以让病毒动起来？在这里，让孩子们放飞思想，大胆猜测。帮助学生更好地理解知识，促进学习的深入。听，他们说得津津乐道；看，他们说得多么自信！尝试目标也在这热烈的氛围中悄然诞生。 二、动手实践，验证猜测 猜想到底是不是正确的呢？还需要我们一起来验证。孩子们迫不及待地进行尝试。把猜测目标依次进行验证，有的收获到了意料之中，有的收获到了意料之外。实践中，遇到问题是我们再成长的机会，停下来想一想，为什么？怎么解决？再试一试，如果不能解决，小组成员可以互助，还没有解决，就等待全班交流，然后进行下一个尝试。通过多次尝试和交流学生提升了发现问题的能力，提高了分析问题、解决问题的意识。 三、交流分享，共克难关 全班交流共享验证收获，攻克遇到的问题。交流的同学锻炼描述问题的能力，听的同学提高提取信息的能力，如果有不同意见，可以补充，如果有疑问，可以直接提问。多个想法经过碰撞，擦出智慧的火花。在讨论“移动10步”这个模块时，大家遇到了相同的问题——角色跑出舞台了，有的班级会有同学骄傲地站起来“老师我知道”，有的班级大家都没有找到解决办法，这时我会引导学生思考，为什么会走出舞台？想让它回来，我们需要改变它的什么属性？什么时候改变它的属性？通过这3个问题的解答，孩子们很快就能找到“碰到边缘就反弹”这个模块。交流分享帮助学生找到分析问题着手点，完成对知识点的深度理解与建构。 四、学习迁移，作品创新 在学生初步形成思-试-辨的思维后，给学生一个学习迁移的机会，根据新冠病毒的“变异性”，尝试给病毒添加其他脚本。让学生将创新理念，融入自身学习、创新中。根据学习需求，开展自主学习和合作探究，交流学习资源，同时让学生建立探索与创新的兴趣！ 在最后的交流分享中，孩子们的创意点亮了整个课堂…… 整个教学中，学生从学新知到用新知，使知识点有效地构建和整合；从发现问题到解决问题，提高学生解决实际问题的能力，促进核心素养落地。 邢颖秀 立足真实情境，解决真实问题 《让灯泡亮起来》是冀教版小学科学四年级上册第三单元《电》第二课的内容。本课位于新课标下的核心概念3.2电磁相互作用。 从宏观上看，本单元是学生初次接触电学知识，同时也是帮助学生初步形成电路概念的关键课程内容。 新课程标准倡导真实性学习。那么本节课我从单元统合的角度，将目标和任务前置，创设真实学习情景，“以模拟安装家庭照明电路，点亮一盏灯”为驱动性问题，让学生在真实情景的探索中不断提出新的问题，从而产生新的学习需求，让整个单元的教学在问题连的驱动下展开。 （一）真实情境，激发兴趣 教师展示利用鞋盒制作的“房间”里的灯，提出这节课的驱动型问题：模拟制作自己房间的电路。引导学生分解任务难度，并将本节课的目标确定为：用一个灯泡点亮我们的房间。教师出示自己房间的模型，在打开房门逐一点亮两盏灯时，极大的激发了学生的好奇心和内驱力，拉近了和学生的距离，有效的引导学生将所学知识运用到真实情境中来。 （二）观察材料，认识结构 课上每个小组下发一个材料包，里面含有一个灯泡、一根导线、一节电池、电池贴纸和灯泡贴纸；并为学生提供有结构的学习材料和报告单。小组成员通过阅读教师提供的材料合作学习，并完成报告单。通过学生小组合作学习的方式对识记性知识的掌握大有裨益。 （三）自主探究，组装电路 利用下发的材料，学生可以用贴纸的形式记录下自己的连接方式，并用细线画出连接方式。教师精心定制的灯泡贴纸符合小学生的学习特点，变抽象的画图为形象的粘贴符号，不仅为学生自主探究提供了材料保证，而且极大的激发了他们动手和动脑的兴趣。 实验完成后将小组已验证的连接方式展示在黑板上，引导学生思考：如何才能使小灯泡亮起来？点亮的背后是否有哪些共同点？通过小组讨论达成共识：需要形成完整闭合回路，灯丝处会有电流通过，灯泡才会亮起来。 在这个过程中每个学生都能找到自己的学习痕迹，也能快速发现和学习借鉴他人的做法，这极大提升了每位学生的积极性，满足了他们的好奇心，真正的激发了学生的主观能动性。真正体现了“以生为本”的教学理念。 （四）拓展实践，模拟安装 通过本节课的学习学生初步了解了如何让灯泡亮起来的连接方法。为了解决真实情景中的问题。课后组织学生在模拟的“房间”中点亮一盏灯，为学生提供灯泡、电池、导线，要求将灯泡装在天花板上，不能靠手维持电路。学生需要在限定的材料下，运用已学知识进行设计，这充分激发了学生的探究热情。在实施的过程中学生会遇见一系列真实问题和困难，这些问题正涉及了本单元不同课时的内容，也是通过本节课推进过程中的真实问题链。这也为后续课程的学习创设了真实情境。 把课堂创设成为一个自主、互动的学习环境，真正实现了以学生为中心的课堂方式变革。学生在自学中能更加投入，在学习中扮演了更为主动的角色，思考得更加深刻，教师在此期间能够更加聚焦学生，真正为学生的学习提供帮助与支持。学生能在真实问题的解决过程中习得新知、运用新知并进行知识迁移。这才是让学习真实发生。 4.（必做）呈现1-2个自己编写或与成长伙伴共同编写的课程纲要（某单元或整学期）。 王静敏 冀教版版小学英语四年级下册第一单元课程纲要 课程名称：英语 课程类型：必修 教材来源：河北教育出版社2022年版 适用年级：小学四年级 课 时：6课时 设 计 者：英语教研团队 背景 Hello again该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校与学校生活”和常见方位介词的用法及数字。 本单元共有六个语篇，各语篇围绕单元主题和子主题展开，语篇之间既相对独立又紧密关联。语篇内容可细分为4个子主题，在lesson 1课程内容中，学生将学习一些新的有关问候的用语；lesson 2学生要掌握物主代词、文具等基本物品的词汇；lesson 4学生将学习更多的数字表达方式；lesson 3和5学生学习用简单的方位介词来描述某人的物品以及他们所在的位置，并能用本单元重点句子谈论有关问候、物品的所属、物品的数量的话题。本单元的学习内容与学生生活紧密相关，教师在教授新词汇的同时要注重联系实际生活，激发学生的学习兴趣。1-20数字的运用学生已经掌握，所以在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别，这种区别是学生理解上的难点。 学生在上一学年已经学习了“in,on,under”等基本的方位介词，本单元将继续学习“in front of,behind”等表示位置关系的词语，数字教学方面学生已经掌握1-20的写法及读法，本单元将继续学习20-100整十数字的表达，在学习整十数字的过程中，教师应注意引导学生去探索发现其中的区别并总结规律，特别要强调十几与几十的结尾字母的不同：即“teen”与“ty”，这是学生容易混淆的知识点。本单元作为四年级的开篇单元，既关联巩固了三年级的部分知识点，又为之后即将要学习的日期及天气、爱好等学习内容做好了铺垫。 目标 1.通过本单元学习，学生能简单介绍和问候新老师和新同学。学习更多谈论学校日常生活的词汇，如：pencil, school bag, desk, blackboard等。能够运用一些更复杂的疑问句：Whose _____is this? Where are they? How many are there? 学习one-one hundred 数字。 2.通过口语练习和表演活动，能与他人友好相处，能理解运用基本的问候语，得体友善与人相处。通过观看伙伴整理房间的视频和合作交流，养成整理房间的好习惯。 3.能够根据图片和语境，观察获取信息，表达个人观点，发散思维，了解不同事物的特点，能从不同角度观察周围的人与事。 4.乐于参与英语实践活动，注意倾听，大胆尝试用英语交流。在学习活动中与人合作，共同完成学习任务，主动探究，尝试多种方式解决语言学习中和问题。逐步展开，循序渐进。学生将零散的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，形成正确的价值判断。 内容 本单元围绕Hello Again!这一主题展开，共有5课时新授课和1课时的故事课。语篇涉及学校生活、家庭生活、自我管理等多个方面，依据新课标以及我校学生的实际水平，我们将本单元内容进行整合及调整（学习完第2课进行第4课的学习；将第3课和第5课联系紧密的课程放到一起学习）。 实施 (一)课程资源 1.学习材料：冀教英语四下教材；英语学习小卷；单元主题拓展阅读绘本等。 2.网络资源：冀教英语学习资源包；智慧流点读等。 3.工具材料：多媒体软件课件；单词卡片；人物头饰等。 4.趣阅读计划：Unit 1《How Do Dinosaurs Clean Their Rooms?》 本绘本的作者被誉为“美国的安徒生”，故事以小朋友们喜爱的恐龙为主角，围绕恐龙整理房间展开，贴合本单元的主题。绘本中描画出孩子在成长中常见的行为和习惯问题，并通过恐龙的正确示范和榜样作用，以轻松、幽默的语言引导孩子养成良好的生活习惯，成长为有礼貌、有教养、有爱心、懂交往的孩子。 (二)教学建议 1.注重学生的思维参与。引导学生在理解、分析与比较的基础上，评价自己和他人，结合自己实际生活经验表达真实的想法，引导学生发散思维，同时锻炼批判性思维和独立表达能力。 2.加强单元教学的整体性、文本重构。本单元部分教学内容缺少语言情境，不利于学生理解和使用语言。为了激发学生对课文话题的兴趣，基于学生的表达能力和学习需求，我们可以对相应的教学内容进行整合，例：我们将本单元第五课第二部分的两幅图有逻辑的整合，创设了一个讲述Jenny 和Li Ming在教室中寻找Danny并一起到操场上去玩的大情境，文本整合了之前所学过的方位介词，强化了单元知识之间的关联，并聚焦于本课的核心语言，贴合学生在学校的真实生活，更加情境化与生活化，以此帮助学生更好的理解文本并运用方位介词表达人或物的位置。 3.创设真实语言情境、突破重难点。本单元核心词汇之一是介词，我们创设了学生在学校的真实情境以及在家整理房间的日常，将核心语言的学习和运用与学生的真实生活高度融合，注重引导学生在真实情境中理解与表达，并以真实问题和任务驱动展开教学活动，让课本回归儿童的真实生活。 评价 采用等级制（A、B、C三个等级）；评价方法：自评和互评（互评包括老师和同桌评价）；分以下四个方面开展评价： 第一，针对学生在课堂中所学知识的理解能力、接受能力、学习兴趣、参与活动的专注度、学习效果以及知识掌握情况进行打星，老师在每节课结束的时候引导学生具体操作。可以从低到高打出一至三颗星，分别代表A、B、C三个等级。如：pencil, school bag, desk, blackboard学习之后能理解，学习兴趣高，积极发言表述，能独立或和同学合作完成课堂任务，就是三颗星，依次递减。 第二，针对学生利用所学知识进行中西方文化的感知，了解，并结合自身的认知进行表达。这方面的内容根据学习内容进行评价。本单元可延展一些西方家庭的孩子在家做的housework，孩子们有了解并主动讲解，给予加星奖励。 第三，在学习过程中表现出来的分析问题、创新的能力。在学习Where are they?表达位置，能够主动学以致用，并将所学知识运用到学习环境（教室）生活环境（校外、家庭）给与加星奖励。 刘月芳 部编版小学语文六年级上册第一单元课程纲要
课程名称：语文
课程类型：必修
教材来源：人民教育出版社2022年版
适用年级：小学六年级
课 时：13-14课时
设 计 者：刘月芳 杜 蕊 付艳青 王 芬 刘彦平 康玉倩 陈 菲 范文娜
背景
单元教材整体解读：
人文主题 本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。
语文要素
本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《草原》《丁香结》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。
本单元习作要求为“发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些”。这是让学生在阅读本单元课文、感受作者丰富想象的基础上创编故事，进一步培养学生的想象力和创造力，学习在习作时把重点内容写详细。与第一、第二学段的想象类作文相比，本次习作想象的角度有所变化，要求从其他事物的角度看世界、体验生活，讲述“变形”后的生活和经历。
关于联想和想象，统编教材从低年级开始安排了一系列的循序渐进的阅读训练要素，具体情形如下：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下 第二单元 读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。
二下 第四单元 根据课文有关的情境，运用学到的词语把想象的内容写下来。
二下 第八单元 根据课文内容展开想象。
三上 第三单元 感受童话丰富的想象。
三下 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上 第一单元 边读边想象，感受自然之美。
六上 第一单元 阅读时，能从所读的内容想开去。
六上 第七单元 借助语言文字展开想象，体会艺术之美。
从上面的表格可以看出，关于联想和想象，低年级学生应该做到，有意识地运用想象，学习运用书面言语，将想象到的内容表达出来，获得初步的情感体验；中年级学生应该做到，自觉地运用想象，熟练地运用书面言语，将想象到的内容表达出来，感受想象的神奇；高年级学生应该做到，根据课文内容，自动化地运用联想和想象，加深对文章内容的理解，体会作者想要表达的情思或哲理。根据上述分析，六年级的学生已经具备了联想和想象的能力，本单元的训练重点是，学生能够根据文章具体内容，结合自身的阅读经验，遵循一些方法，形成自动化的联想和想象。
学情分析：
就“联想和想象”这一语要素点，从低学段就已经有了相关涉及，而且贯穿小学语文教学的全学段。一二年级，我们要有意识地培养学生的想象力，激发学生产生想象的愿望，阅读文本上来看，这一阶段的学生需要根据文字，想象出文字中的内容和画面，即借助想象这一工具，来把握文本的主要内容，并能够有一定的语言输出，如用“……像……，……像……一样”等类似的内容，表达出自己想象的内容。三四年级的学生，则从故事出发，通过阅读相关的童话等想象力丰富的文本，去感受想象世界的神奇，进一步培养自己的想象能力与想象愿望。同时，对于文本的关注由主要内容转移到具体的词句，根据词句想象文字所描述的画面，体会表达上的生动与形象。五六年级，学生在经过先前大量文本阅读的基础上，已经具备了一定的想象力与联想经验。在进行文本阅读时，不仅仅要想象出文字描绘的画面，还要进一步进行感受、体会、联想，这些自然景色中所蕴含的情感与哲理。
六年级的学生已经积累了一定的阅读经验和情感体验，因此“从阅读内容想开去”的这种能力是具备的，但是如何从更多的角度去想开去，如何避免出现“脱离实际，为了想开去而想开去”，这是本单元的学习挑战。
单元目标
识字与写字目标：
会写25个字，会写38个词语。
阅读与鉴赏目标：
1.正确、流利地朗读课文。背诵古诗词和指定的课文段落。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
2.想象课文描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。
3.联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。
4.感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。
表达与交流目标：
1.联系生活经验，展开丰富的想象。
2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
3.根据老师和同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。
梳理与探究目标：
1.以《草原》和《丁香结》为例，交流由阅读内容想开去的方法。
2.体会排比句的表达效果。
3.认识分号，并能说出分号的用法。
4.初步了解地名和人名拼音的拼写规则。
5.朗读并背诵《过故人庄》，大致了解古诗的意思。实施
（一）课程资源
1.统编版义务教育教科书小学语文六年级上册。
2.统编版义务教育教科书小学语文六年级上册教师教学用书。
3.课外资源：结合快乐读书吧及校本课程推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。
本学期“趣阅读”整本书阅读计划：
六年级上册整本书阅读计划选择的书目兼顾融合了课本“快乐读书吧”与机场路“百部童书润泽童年”推荐书目，进行了合理安排。
阅读目标：
1.体会成长故事中的人物特点，理清小说人物关系和故事脉络，读懂成长故事中蕴含的道理，掌握阅读的基本方法，把握小说三要素。
2.在充分的阅读中，积累丰富的语言，进一步养成热爱阅读、广泛阅读的兴趣和习惯。
3.通过精彩片段赏析、朗读等形式，锻炼语言表达能力、提升鉴赏能力。
4.持续提升阅读兴趣，扩大阅读量，本学期阅读总量在25万字左右。
具体实施：
单元 书目 课时
一二单元 《小英雄雨来》 2
三四单元 《童年》 2
五六单元 《爱的教育》 2
七八单元 《名人传》 2
注：以上课时安排为导读课和交流分享课的课时安排，平时学生阅读安排在阅读课及课下时间。
学习第一单元的内容时开启《小英雄雨来》的阅读，班级进行导读课和推进课，通过作品简介目录和片段阅读,初步了解作品内容，激起阅读整本书的欲望；帮助同学们掌握正确有效的阅读方法；制定计划，有效阅读，引导同学们边阅读边思考，为读书交流作好准备。
《小英雄雨来》相关资料：
《小英雄雨来》，原名《雨来没有死》，是由管桦创作的中篇小说。1940年，管桦离家奔赴抗日战场，长年转战南北，但浓浓的乡情，给他留下了无限的眷恋。他从小亲身经历目睹了年长他几岁的本村儿童团团长，带领一群天真无邪的儿童，站岗放哨，给八路军送鸡毛信，上树了望，捕捉敌情。从军后，童年时代的情景，总是像演电影似地一幕幕在脑海中浮现。就这样，创作了以雨来为主人公的《雨来没有死》。
在50多年前，《小英雄雨来》就已被选入了全国中、小学语文教科书，感染和教育了一代又一代中国人。
（二）教学建议
1.在整个单元的教学中要不断强化“从所读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可以通过举例或结合课后练习，教给学生一些方法：可以结合自己的生活经历想开去，如，由《草原》一课描写“主客分别”的情景联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如，由《花之歌》联想到自己阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅读的内容想到更多，如，由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，为了想开去而想开去。
2.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字描绘的景色；《花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感受作者丰的想象，激发学生的想象力和创造潜能。
评价
根据本单元教学目标，教学评价重点可以从阅读、习作和基础知识三个方面进行。评价的基本原则是将教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。
1.（阅读）考查学生根据要求梳理信息的能力以及课外阅读情况。
评价任务设计：
（1）课内阅读评价：
本单元以“触摸自然”为主题展开的四篇文章意在让学生在阅读时能通过所读的内容想开去，所以本单元文章是否能够准确、流利、有感情的朗读尤为重要。主要通过课堂朗读检测、小组内自评、组间互评打分等落实评价。 （2）课外阅读评价： 过程评价：班级展示读书笔记，学生互评，打出星级。 结果评价：通过班级阅读单，梳理从开学到现在个人阅读情况，阅读单包括：书名、书的类型（民间故事／科普童话）、字数、书中印象最深刻的内容、读书收获。每本书写一份阅读单。
评价方式：根据阅读单的完成情况及读书笔记质量，老师给出相应评价等级，计入个人阅读评价手册。 2.（习作）评价学生习作完成的情况。 本单元习作是想象作文，以“变形记”为话题，引导学生想象自己是“另一种东西”，从它的视角来写可能的经历、生活。习作内容与本单元的阅读有机衔接，学生在学习本单元四篇课文的过程中，感受到作者丰富的想象，在此基础上，习作时进行实践运用，创编故事。 评价方式：把班级后黑板开辟为习作展示平台，把学生的习作张贴出来，将读者群从教师一人扩展到全班同学，采用星级评价的方式，对照习作要求进行同伴间的互评互改，这样有助于激发学生习作的动机和热情 3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。
评价方式：评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。课堂上创设语言环境，将字词放到语境中，检验学生是否真正掌握了该字词的正确运用。也可以在学习小组内采用学生互测的方式落实评价，培养独立自主的学习能力。单元评价时采用小卷测评与背诵检查的方式，教师提供小卷并测评，学生小组间判卷打分、督促改正、并记录。学期中进行单项测试评价，学期末进行终结性评价。 薛建鸣 部编版小学语文五年级上册第八单元课程纲要
课程名称：语文
背景
单元教材整体解读：
人文主题 本单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历和感悟。
语文要素
“根据要求梳理信息，把握内容要点”，通过学习课文、结合课后题，借助圈画关键语句、列提纲、画表格或结构图等形式对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。三年级下册第七单元“了解课文是从哪几个方面把事情写清楚的”、四年级上册第七单元“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。两部分语文要素都是本单元语文要素的基础，为学生实现“根据要求梳理信息，把握内容要点”做基础。
“根据表达的需要，分段表述，突出重点”将在单元习作《推荐一本书》中得到具体落实。本册第四单元语文要素“学习列提纲、分段叙述”是让学生初步体会、使用分段叙述的方法，为实现本单元语文要素打基础。
学情分析：
五学生已经具有一定的自主学习能力，并在本册教材前期也已经学习了掌握重点快速阅读的阅读方法。学生之前已经学习过怎样把握长文章的主要内容，在这样的基础上要有意识的指导学生将主要内容进行梳理分类，把握内容要点。
此外，本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，运用到今后的学习和生活中去。并引导学生做好读书计划，在假期中进行实施。
单元目标
识字与写字目标：
1.会写23个字，会认30个生字，读准6个多音字，会写15个词语。
2.能借助注释，理解课文大意。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
阅读与鉴赏目标：
1.能借助注释，理解课文大意。
2.能用较快的速度默读课文，梳理出作者的读书经历，对作者的读书方法发表自己的看法。
表达与交流目标：
1.能联系自己的读书体会，说出课文内容带来的启发。
2.能分条讲述，把介绍人物形象的理由说清楚。
梳理与探究目标：
1.能梳理出坐着的读书经历，说出作者对“好书”的看法，体会作者从读书、作文中悟出的道理。总结如何找书读的方法。
2.能分段表述推荐理由，能把重要的理由写具体。
实施
（一）课程资源
1.部编版义务教育教科书小学语文五年级上册。
2.部编版义务教育教科书小学语文五年级上册教师教学用书。
3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及 教学案例。
课外资源、跨单元资源补充：
统编五上第三单元编排了“从前有座山”民间故事，这是课内外阅读沟通的重要桥梁着重指向整本书的阅读和完全独立自主阅读。整本书阅读板块将“快乐读书吧”与学校课程“百部童书，润泽童年”读书课程结合起来编排，把语文学习向课外阅读延伸，向语文生活延伸，重视语文核心素养，重建语文知识体系。
本学期整本书阅读计划师生共读四本书。必读书目:《中国民间故事》《聪明的牧羊人》选读书目:《列那狐的故事》、《战马》。课程实施分为三个板块：导读课、推进课、交流分享课。除课程外给予学生固定的阅读时间，定于每天午读时间让学生进行阅读。通过阅读，让孩子们喜爱读书，让好书伴学生成长。一二单元读《中国民间故事》、三四单元读《聪明的牧羊人》、五六单元读《列那狐的故事》、七八单元读《战马》。每个单元实施导读课、推进课，教给学生阅读方法，让学生获得阅读体验，增强学生阅读兴趣，并将这种方法运用于自主阅读之中。导读课、推进课实施结束后，组织学生写读后感，光阅读对学生来说印象不够深，而写读后感能让学生进行深入地思考能够让学生将读书时的想法写下来，能让学生的思维更加清晰，同时这对于学生养成良好的阅读习惯也是有很大的帮助的。读书交流分享课程让学生的思想得到交流，思维得到碰撞，集大家的智慧，共读书目，拓展视野，提高对文本的认识，提升学生的语文综合素养。
第七单元和第八单元共读书目《战马》，通过导读课和推进课的形式，让学生感受阅读的快乐。在前六个单元中已经阅读过《中国民间故事》、《聪明的牧羊人》、《列那狐的故事》，学生已经掌握了不少读书方法，具备了一定的阅读能力。不过，有不少孩子在整本书的阅读过程中兴趣不浓，只根据目录和内容提要选择自己感兴趣的部分阅读后，便不再阅读。因此，在本学期末推荐《战马》这部没有目录和内容提要，故事情节曲折、离奇的小说，渗透阅读策略，激发学生阅读兴趣。
本单元通过阅读推进课，渗透阅读策略。通过回顾、推论、猜测、联结等阅读方法体会书籍写作特点。节选第四章节内容，进一步设置悬念，引导学生回顾五年级上册学习过的阅读方法。同时，激发学生阅读兴趣。借助插图，帮助学生发挥想象力，以此与小说内容相呼应。结合战争背景引导学生猜测小说故事情节，学生之间合作预测，体会小说情节的曲折、人物离奇的经历。书籍联结电影，进一步感受验证学生的预测，并直观地体会故事情节的曲折、离奇。引导学生总结本学期“趣阅读”课程学习到的阅读方法，再推荐学生观看改编的电影和动画，有课内延伸到课外，由文本拓展到形象，达到巩固、提升的目的。
（二）教学建议
整体梳理信息
可以把三篇课文作为一组进行教学，再补充一些与读书相关的文章，组织指向“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一目标的学习活动。如，可以让学生从多篇文章中梳理作家的读书经历，梳理关于读书方法的信息，可以提取、整合文章中介绍的书目信息。
备课前重视每一课的课后练习题，依托练习系统，衔接语文课堂，先关注课后练习题，以练习题为重要参考，精准实施教学。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“把重点部分写具体”的训练，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点地表达能力。口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段，有梯度地引导学生条理清楚、重点突出地表达。
在实际过程中，前期教师给学生提供方法梳理课文相关信息，后期在略读课文中可以让学生将“精读”课中学到的方法运用到略读课中，自己去实验、体会，让学生自主去梳理相关信息，培养学生的阅读素养。
开展“读书”实践活动
建议围绕“读书”这一主题组织开展实践活动。可以在本单元学习的过程中，让学生用学到的读书方法进行阅读实践，读一读课文中作者提到的一些书籍。可以在本单元学习之初，提前布置口语交际和习作的任务，让学生有充分的时间选择要介绍的人物形象和推荐的书籍，认真研读涉及的书籍。
关注学时学情衔接
五年级上册是学生步入高年级的第一个学期，学习量、课本阅读量、课外阅读量的容量加大了。同时，本单元是本学期最后一个单元，所涉及的作家读书经历、读书感悟、阅读方法等内容和学生的学习生活密切相关，学生根据要求梳理出来的信息，对他们的学习和读书有很强的指导意义。可以引导学生总结这一单元或这一学期的读书经验，并运用到今后的学习和生活中去。如，如何选择好书，如何选择适合自己的读书方法，如何解决阅读中遇到的问题。建议学生梳理自己在本单元、本学期学习到的读书收获，将自己认为最有用的阅读方法、阅读态度梳理出来，形成自己的阅读习惯，以表格形式制作符合自身实际的读书规划，并在寒假假期中实施。制作书签，以楷书的形式制作自己的读书书签，内容为自己最喜欢的阅读方法。
评价
根据本单元教学目标，教学评价重点可以从阅读、习作和基础知识三个方面进行。评价的基本原则是将教学与评价融为一体，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。
1.（阅读）考查学生根据要求梳理信息的能力以及课外阅读情况。
评价任务设计：让学生用自己喜欢的方法梳理、总结自己本学期课外阅读的情况。要求梳理的信息包括：本学期读了哪些书（书名）？书的类型（民间故事／科普童话）？书中印象最深刻的地方是什么？学期阅读量大约是多少？ 评价方式：开展评价，学生把搜集的故事上台展示分享，生生互评与教师评价共进。评价要求讲解时条理清楚，语气、语速适当，能用动作、表情辅助讲解。评价完成后，学生根据听众的反馈，修改完善自己的介绍文稿。
（习作）评价学生习作完成的情况。
本单元的习作训练要素是“根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体”，习作主题是“神奇的探险之旅”。在此前的学习中，学生已经有了“发挥想象写故事”、“按照自己的想法新编故事”等经验。教材构建了细致可操作的支架，从如何确定探险故事主人公，到场景、装备、险情的构想，到情节的构思，都做了提示和引导，使学生的想象不至于过分跑偏，在神奇的基础上又不失合理性。
评价方式：学生自主结成评价小组，小组内互评，对照习作要求进行同伴间的互评互改，采用星级评价的方式。
3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词的情况。
可以在学习小组内采用学生互评互测、集体检测的方式进行评价，培养学生，独立探究，自主学习的能力。单元结束后，组织学生在一课时内，自主整理分类本单元生字。学生民主投票，选出效果杰出的代表分享自己分类生字的方法。 许璐 部编版小学语文三年级上册第三单元课程纲要 背景 单元教材整体解读： 本单元围绕“童话世界”这一主题编排了不同作家、不同风格的四篇中外童话《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》和单元习作、“语文园地”。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话集，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外继续阅读童话的习惯。 人文主题 童话是每个人童年的梦，本单元以“童话世界”为人文主题，围绕“童话”这个主题编排了四篇课文。编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。《卖火柴的小女孩》中的小女孩擦燃火柴后看到了奇异的幻象；《那一定会很好》的主人公不断产生愿望，恰巧不断地实现了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀经历了一场惊险的旅行；《一块奶酪》中，蚂蚁队长因为小小的奶酪渣，有着激烈的思想斗争。既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”适时推荐课外阅读，注意其价值取向。 语文要素 本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。通过一年级上册第八单元、下册第八单元的学习，学生对童话有了初步的认识，二年级上册第八单元、下册第七单元的进一步学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。这次专门安排童话单元，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。四篇课文运用多种形式引导学生感受童话丰富的想象，比如，体会小女孩每次擦燃火柴看到的幻想表达了她怎样的愿望；体会从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程；画出蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线并复述故事；了解围绕一块奶酪展开的故事。本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等经典童话集，旨在进一步激发学生阅读童话的兴趣，走进更加广阔的童话世界，养成课外持续阅读童话的习惯。 本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。从一二年级的读童话到三年级的写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。“试着”一词，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对写提出过高要求。 学情分析： 对于三年级的孩子来说，童话故事并不陌生，而且也是大家非常喜欢的一种文学体裁。但是这个单元有了编童话故事的要求。从读童话到编童话，这是一个大跨越。学生们在二年级的时候多是看图写话练习，虽然有了两个单元的习作练习准备，但他们毕竟年纪尚小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄。好在本单元的课文编排了不同作家、不同风格的四篇中外童话，在习作教学中，就可以充分利用这些课文，引导学生体会童话丰富而奇特的想象。而且还可以通过游戏、视频材料、思维导图等手段激发他们的想象力。要注意不要圈住他们的思维，引导他们把天马行空的想法付诸笔端。基于他们爱读童话故事这个兴趣，课前多推荐一些优秀的童话作品，让学生充分阅读。借助学生们熟悉的童话故事、童话人物，引导学生观察发现，习得写作方法。 单元目标 识字与写字目标： 认识40个生字，读准8个多音字，会写26个字，会写32个词语。 阅读与鉴赏目标： 1.默读课文，能了解故事的主要内容，能对文中的人物作出简单的评价。 2.能展开想象，体会人物心情的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。 3. 能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话集，了解故事内容。 4.能边读边想象，感受童话的奇妙;能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 表达与交流目标： 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。 3.能把《在牛肚子里旅行》的故事讲给别人听，能体会故事中朋友之间的真挚情谊。 4.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 梳理与探究目标： 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。 3.了解3组带口字旁的字不同的字义特点。 4.了解“改正、增补、删除”三种修改符号的用法，并在修改自己习作时尝试使用。 5. 朗读、背诵关于“理”的3条谚语。 实施 （一）课程资源 1.部编版义务教育教科书小学语文三年级上册。 2.部编版义务教育教科书小学语文三年级上册教师教学用书。 3.课外资源：结合快乐读书吧及校本课程推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。 本学期“趣阅读”整本书阅读计划： *本学期整本书阅读，我们一共安排了四本书，分别是选自快乐读书吧的《格林童话》、《稻草人》和选自于机场路小学“百部童书润泽童年”中的两本书《花木兰》、《小布头奇遇记》。根据人文主题相似或者语文要素之间的关联，每两个单元交流一本书，第一单元“学校生活”和第八单元“美好品质”阅读交流《花木兰》；第二单元“金秋时节”和第七单元“我与自然”阅读交流《稻草人》；第三单元“童话世界”和第四单元“预测”阅读交流《格林童话》；第五单元“留心观察”和第六单元“祖国河山”阅读交流《小布头奇遇记》。为了让这八个单元在整本书阅读上更好的融合，我们在课堂教学上做了适当的调整。把交流同一本书的两个单元放在一起教学。前面一个单元是导读课后一个单元是推进课。依据不同的目的，对不同作品采用不同的方法，默读与朗读、精读与略读、浏览与细读、通读与跳读相结合，通过亲子阅读、师生共读、小组交流、以及老师的导读课、推进课等形式实现以下目标： 1．能感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述故事大意。 2.能体会作品中生动的形象和优美的语言，主动和同学交流分享自己的阅读感受。 3.能在课外阅读和生活中获得的语言材料，引导学生养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。 4.学习这四本书中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。 *本单元具体安排阅读书目的内容： 三、四单元阅读交流的书目是《格林童话》。《格林童话》是世界儿童文学中的瑰宝，具有永恒的魅力。故事选材广泛，情节曲折动人，想象力极为丰富。对惩恶扬善、机智勇敢的人大加赞赏，对穷凶极恶的人加以鞭挞。对培养儿童情趣、启迪儿童心灵、丰富知识、发展儿童智力很有好处。结合第三和第四单元的人文主题，通过小组合作阅读、定期读书分享和续写故事等方式促进学生们在阅读中感受童话的奇妙，把自己融入到故事中，体悟认识的道理等教学目标。 这节课是整本书阅读导读课。通过小组交流、亲子共读、个人分享方法、制定读书计划等方式引导学生达成以下教学目标： 1. 初步了解《格林童话》的主要内容和作者格林兄弟。 2. 激发学生对《格林童话》和课外阅读产生兴趣。 3. 指导学生掌握基本的阅读整本书的方法，制订读书计划。 4. 以《格林童话》为契机鼓励学生阅读更多的经典，读更多的好书！ *补充本单元阅读书目的相关资料： 阅读《安徒生童话》，感受不一样的经典。 （二）教学建议 1.要综合考虑本单元的教学内容，既要利用好教材中提供的优秀童话，又要有效利用学生已经阅读过的童话，并结合“快乐读书吧”，适时推荐课外阅读。推荐给学生的篇目，要注意其价值取向。建议先阅读教师教学用书关于“快乐读书吧”栏目的解读。 2.对童话特点的认识要把握适度，要从学生的实际出发，不要拔高要求。在课内外大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流，引导学生体会童话的特点。此外，相关知识点的了解也要与一篇篇生动的童话紧密联系，不要过于抽象。 3.要根据实际情况灵活安排教学内容。比如，可将“交流平台”的教学提前，引导学生关注童话的基本特点，为习作编写童话作好铺垫;习作有“写完以后小声读一读，看看句子是否通顺”的要求，语文园地安排有修改符号的学习，可将两者的教学进行整合。 评价 根据本单元教学目标,我们的评价贯穿在整个单元学习的始终。不同的评价领域，我们采用不同的教学评价方式方法。 1.（口语表达）考查学生自己编童话故事的情况。 评价方式：将采用教师口头评价与学生口头互评相结合的方式，对学生的发言进行点评。 2.（习作）评价学生习作完成的情况。 本单元阅读和习作联系紧密，因此，学生的习作作品是最能综合反映本单元学习成效的依据。 评价方式： 在小练笔的基础之上进行习作我来编童话，根据自己拟定的童话内容确定题目并进行编写。写完之后，小组交流，小组交流后进行修改，修改完毕后全班交流。我们运用多元评价。老师的评价，点亮评价的灯塔，生生互评架起评价之路，学生自评开启评价之门。 将优秀作品张贴在作品栏五颗星评价。 （1）书写规范，整齐。 一颗星 （2）文中的描写生动、形象。 一颗星 （3）展现出丰富合理的想象。 一颗星 （4）文章段落清晰，将童话故事编写完整。 一颗星 （5）通话中蕴含一定的道理。 一颗星 3.（基础知识）评价学生掌握本单元生字新词以及积累背诵的情况。 评价方式：可以形成性评价与过程性评价相结合的原则，生字词采用开火车和词语接龙的方式，积累背诵采用小组内学生互测的方式落实评价。 赵晓丽 部编版小学语文三年级上册第六单元课程纲要 课程名称：语文 课程类型：必修 教材来源：人民教育出版社2022年版 适用年级：小学三年级 课 时： 13-14课时 背景 单元教材整体解读： 人文主题 本单元主题为“祖国河山”。本单元编排了四篇课文:有描写山水美景的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》和《望洞庭》;有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群马》;有描绘南国美丽风光的《海滨小城》;还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。本单元课文旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。篇章页上呈现了诗歌形式的人文导语，饱含着对祖国的赞美与深情，配合表现壮美景色的插图，能引发学生强烈的爱国情感。 语文要素： 1.本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《富饶的西沙群岛》在文中以泡泡的形式提示学生关注关键语句。《海滨小城》的课后题引导学生从段落中找出关键语句。语文园地中的“交流平台”重点讨论、梳理关键语句在段落中的位置及关键语句的作用，“词句段运用”安排了围绕一个句子说一段话的练习。 2.本单元的习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。这是“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法在习作中的运用，形成了“由读到写”的学习路径。 单元目标 识字与写字目标： 1.认识36个生字，读准6个多音字，会写52个字，会写46个词。 阅读与鉴赏目标： 1.能结合注释，想象古诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思。背诵3首古诗。默写《望天门山》。 2.摘抄课文中写得好的句子，并与同学交流阅读体会。 3.能借助关键语句理解一段话的意思。 4.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 表达与交流目标： 1.能用自己的话介绍文中的景物或场景。 2.能仔细观察一处景物，围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 3.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。 4.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 5.能围绕给出的关键语句说一段话。 梳理与探究目标： 1. 能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 实施 （一）课程资源 1.部编版义务教育教科书小学语文三年级上册。 2.部编版义务教育教科书小学语文三年级上册教师教学用书。 3.课外资源：本册快乐读书吧推荐的课外读物；本单元提供的课程纲要及教学案例。 课外资源、跨单元资源补充： （1）整个学期的整本书阅读安排： 本学期整本书阅读，我们一共安排了四本书，分别是选自快乐读书吧的《格林童话》、《稻草人》和选自于机场路小学“百部童书润泽童年”中的两本书《花木兰》、《小布头奇遇记》。 评价 根据本单元教学目标，教学评价重点可以从基础知识、阅读、习作三个方面进行。评价贯穿在整个学习实践活动的始终，针对不同类型学习活动，采用不同的评价方法，重视过程评价与结果评价的结合，重视自评与他评的结合，重视定性与定量结合。 李亚玲 一、背 景： ★2022版新课标的具体要求： 内容要求：探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，会估计不规则图形的面积。（P32） 学业要求：会计算平行四边形、三角形和梯形的面积，能用相应公式解决实际问题。（P33） 教学提示：引导学生运用转化的思想，推导平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形的面积，形成空间观念和推理意识。（P35） 本单元重点培养的核心素养表现为：量感、推理意识、几何直观、空间观念、创新意识和应用意识。 ★单元教材整体解读： 《多边形的面积》属于冀教版数学五年级上册的内容，本单元是学生认识了面积、面积单位以及长方形、正方形的面积公式的基础上，进一步加深对面积的认识。《多边形的面积》中平行四边形的面积是基于长方形面积的公式，借助转化的思想，让学生将未知图形的面积转化为已知图形的面积，侧重转化思想的运用。三角形、梯形的面积公式又是在平行四边形面积公式的基础上推导出来的，因此本单元最重要的数学思想是转化。对比多个版本的教材发现，“数方格”是学生认识面积的起点，“数格子”更能够体现面积的本质是单位面积的累加，通过数一数，算一算，既能够加深学生对面积及面积单位的本质理解，又能够让学生自主探究图形面积的转化过程，培养学生的几何直观和空间观念，加深对转化思想的感悟，积累基本的活动经验。因此在本单元的课时中增加了一节起始课：“数格子”的乐趣。在学习了平行四边形的面积之后，学生已经具备了初步的推理能力和转化意识，因此再学习三角形和梯形的面积公式时，学生能够很快根据自己的已有知识经验，将求三角形和梯形的面积问题转化为求平行四边形的面积，进而推导出它们的面积公式。为了加深学生对转化思想的理解，将求三角形和梯形的面积合并为一课时更为合理。在本单元的最后增加了一个探究课，探究常见的平面图形面积之间的关系，2022版新课标要求：设计体现结构化特征的课程内容，在这一单元，将常见的图形面积之间的联系进行系统的梳理，能够让学生从整体上感知面积的本质，加深对度量的认识。根据新课标的要求，要加强综合与实践课的教学，而面积在实际生活中应用非常广泛，因此在本单元课程的最后设计了一个项目式的学习内容：“水上公园”的面积有多大？，通过小组活动，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 ★学情分析： 根据以往的教学经验，对于《多边形的面积》这一单元学生一般能够背诵出平行四边形、三角形和梯形的面积公式，但是在实际练习中经常会出现以下问题： 1.三个面积公式容易混淆，经常用错公式；2.能够背诵出公式，对于为什么平行四边形的面积是底×高，而不是两个边长相乘解释不清楚原因，为什么梯形的面积的最后要除以2，理解不清楚。 究其原因，是学生对于面积的本质和面积公式推导的过程理解片面，不能够深刻理解。针对以上问题，我认为在教学的过程中，有必要加强学生对这两个问题的认识，因此对本单元的内容和课时进行了一些微调，调整后的内容更加贴近当前学生的认知水平。 二、目标： 1.让学生通过动手操作，实验观察等方法，利用方格纸或割补拼摆、平移、旋转等方法，经历将平行四边形、三角形、梯形转化的过程，初步地感悟转化的思想。（重点培养的核心素养是：量感、几何直观） 2.探索、操作、交流平行四边形、三角形、梯形面积公式的不同推导过程，提升推理能力，体会方法的多样性。（重点培养的核心素养是：推理意识） 3.认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并正确计算它的面积。（重点培养的核心素养是：推理意识、创新意识） 4.感悟不同平面图形面积之间的联系，从整体上认识面积“转化”的本质——形状改变，面积不变，建构研究平面图形面积度量的一般方法。（重点培养的核心素养是：量感、几何直观、推理意识） 5.能用面积解决实际生活中的真实问题，感悟数学与生活的联系，体会数学的应用，激发学生学习数学的兴趣。（重点培养的核心素养是：应用意识、创新意识） 单元重点：引导学生通过转化的思想，通过一系列的动手操作，掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式，能正确地应用公式计算平面各种图形的面积，解决和面积有关的实际问题。 单元难点：平行四边形、三角形、梯形面积的推导过程。 三、内容： 单元内容 | | | | | 1.利用“方格纸”理解平行四边形、三角形和梯形的面积。 2.通过数一数，算一算，摆一摆、拼一拼等活动,感悟形状改变，面积不变的道理。
3.在动手操作中感悟面积度量本质就是单位面积的累加,体验数学活动的乐趣。 | | | 1.通过探索，理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2.通过观察、操作、比较等活动,感悟“转化”的思想,发展推理意识。
3.感受数学与生活的联系,促进数学应用意识,体验数学的价值。 | | | 1. 探索三角形、梯形的面积计算公式,掌握它们的面积计算方法,能应用其解决相应的实际问题。 2.通过三角形、梯形面积公式的推导过程,提升动手能力及小组合作能力,发展空间观念,渗透转化思想。
3.在探索活动中获得积极的情感体验,增强学习数学的兴趣。 | | | 1. 能灵活运用三角形和梯形的面积公式解决实际的生活问题。 2. 经历运用所知解决实际问题的过程，获得解决问题的知识和经验。 3. 培养学生对数学问题的探索欲望，感受数学运算在解决问题中的现实性。 | | | 1.结合生活实际认识组合图形，会把组合图形分解成学过的平面图形并计算面积。
2.能根据图形的特点，选择合适并且简便的方法计算组合图形的面积。
3.能灵活思考解决实际生活中的问题，进一步发展学生的空间观念。 | | | 1.探索长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形的面积之间的联系，从结构上加深对面积的认识。
2.通过小组讨论交流，认识面积的建构研究平面图形面积度量的一般方法。
3.感悟数学的内在联系，激发学生对数学的兴趣。 | | | 1.通过练习题进一步巩固对平面图形面积的理解，提高学生的计算能力。
2.将多边形知识进行归纳,整理,使其结构化、系统化、网络化。
3.及时地查漏补缺，不断优化认知结构。 | | | 1.发展学生的综合素质，让学生感受数学在实际中的应用。
2.扩展学生的视野，培养学生对数学的学习兴趣和爱好。 3.在小组合作中培养学生的交际能力、合作能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。 |
file:///C:/Users/ADMINI~1/AppData/Local/Temp/msohtmlclip1/01/clip_image002.gif 四、实施 （一）课程资源 1.冀教版义务教育教科书小学数学五年级上册。 2.冀教版义务教育教科书小学数学五年级上册教师教学用书。 3.课外资源：本单元提供的课程纲要及教学案例。 课外资源、跨单元、跨学科资源补充： （二）教学建议 以拉大条目的形式说明这个单元教学目标实施过程中容易出现的问题，应注意什么，提出建议。 ●可参考教师用书“单元说明”中的注意事项。 综合实践活动教学建议： 本单元的综合实践课程，教材设置为“铺甬路”，考虑到在现实生活中铺路问题是比较常见的，学生们有一定的认知经验，也能激发出学生的探究欲望，把“铺甬路”作为一个项目来研究。由于面积在实际生活中应用较广，因此增加了测量“水上公园”的面积这一实践活动，通过实际生活，让学生真实地感受到数学的应用。 五、评价 单元学习评价的目的在于了解学生学习目标达成情况，调控学生学习过程，为进一步的教学做指导。因此评价方式选择了过程性评价和结果性评价，客观全面地进行评价，评价的维度注重多元化，从多角度全面的分析学生，在评价结果方面，更多地关注学生的进步，关注学生能力和素养的提升，为后续教学提供参考。 1. 过程性评价 学生学习过程评价表 评价维度 | | | | | | | | | | | | | | 能快速搜集资料，并能进行一定的整理，但信息不全面。 | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | 对每个知识点都能掌握，但不能很好地建构知识间的内在联系。 | | | | | | | | | | 需要教师的指导才能理解问题，独立解决问题能力不够。 | | | | | | | 对复杂的实际问题能独立运用所学知识进行迁移，并具有创新能力。 | 对复杂的实际问题能运用所学知识进行迁移，有一定的创新能力。 | 在他人的帮助下，能运用所学知识解决问题，创新能力不够。 | | | | | |
2. 结果性评价： 学习结果评价表 评价任务 | | | | 能准确地说出平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式 | | | | 能将平行四边形平行四边形、三角形和梯形转化为学过的平面图形 | | | | | | | | | （1）成绩≥85，优秀
（2）70—84，良好
（3）60—67，及格
（4）60以下，需要努力 | | | | | | |
5. 聚焦教育专著+童书 刘娜 《教师人文读本》给了我一种迫切需要提高自身人文素养的力量，在感受大师们优美文笔的同时，我明白了活着就是为了我的学生，活着就是要用爱来教育学生，活着就是要用美丽的内容来吸引学生。在我有生之年能够陪护着学生在进步的道路上缓慢前行，并观赏身边慢慢绽放的花朵也是一件无比高兴的事。 作为教师就要教出状态，教出自己的风格。教师在读书和教书的过程中要有爱心、有思想、读好书、有人格、说实话和善反思。教书育人的过程是教师与学生之间生命互动的过程。因此，师生要读懂五部书：即学生要认识自我、教师要认识自我、学生要认可教师、教师要认可学生、师生共同认可、共同提高。 秦佳林 向孩子学习还是一种思想境界。学生往往是单纯的，有什么就说什么，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，没有任何的掩饰和伪装，给我们的是一个真实的世界，感受的是一种纯洁的美好。可是我们大人往往做不到像孩子般的纯真无暇，每天生活中面具之后，这样的生活会不会让你有些窒息的感觉。让我们赶紧向孩子们学习，把自己释放出来，重新在阳光下畅快呼吸！
我们应该感激，因为孩子使我们能共享欢乐，共享知识，共享生活的真谛！向孩子学习！让我们学会倾听、学会沟通，学会真诚，以幸福与好奇的心情，小心坦然地走进孩子发现的新大陆，一起同孩子分享成长的喜悦和惊喜。相信我们会在这无限美好的时光里，看到孩子们灿烂的笑脸，感受到孩子成长、成功的历程。 薛明 与大多数人一样，我们总会在某些时刻不自觉的陷入自我厌恶与自我怀疑中，觉得自己在各个方面都不如别人;偶尔也会觉得生活中存在诸多无奈，若是能换一种活法是不是就会变得不一样了;又或者对于人生的意义越来越模糊……
想要改变，却又无从下手，最后只能长叹一声:“我又能怎么样呢?"
《被讨厌的勇气》一书中阿德勒阐述的对自我的解放、对幸福的论述都让我有种耳目一新、醍醐灌顶之感，一如胡慎之在推荐序中所说:“这本书绝对不是心灵鸡汤，而是稍带苦涩，但又可治病的良药。“
《被讨厌的勇气》一书是由古贺史健和岸见一郎以对话体的形式所创作的一本心理学著作，它的思想核心是阿德勒心理学，即关注个体的人格完整和社会需求。阿德勒被称为心理学精神分析学派的三大家，比起荣格和弗洛伊德，阿德勒更重视个人的主观能动性，更强调如何促使心理层面的改变发生，所以更容易被运用到教育和心理治疗领域。
这本书不仅有权威的学术背景，而且是以对话题展开的，轻松易懂。但最打动我的确是这本书可以直面人生基础底层的课题，比如文中提到“要不要活在别人的期待里?”“一切烦恼都来自人际关系”“如何处理自己的人生课题?"……这些都是几乎每一个人都会遇到的生活议题。通过这些议题让读者加深对人性的理解，帮助你发现隐藏在记忆深处又一直影响着自己的“自卑”，让抗拒改变的“借口”无所遁形。不仅分析了生活中种种烦恼的根源，还一一给出了相应的对策。
本书由推荐序，引言，第一夜 我们的不幸是谁的错?第二夜 一切烦恼都来自人际关系，第三夜 让干涉你生活的人见鬼去，第四夜 要有被讨厌的勇气， 第五夜 认真的人生"活在当下"，后记几部分构成。
网上一句话戳中很多人的内心：“你敏感的歇斯底里，别人却毫不在意。” 许多人都有过这样的心理： 在人越多的场合越不敢发表自己的想法，担心别人认为自己的想法太低级或者瞧不起自己的想法。 然后开始自我争斗。
《被讨厌的勇气》这本书中有一句话：“过多的自我意识，会束缚自己。” 说的就是这个道理。
这让我想到前不久自己参加语文素质赛的经历，本来赛场上的一切都在按部就班地进行着，直到我发现当天的评委席上坐着姚校长！一瞬间，我的心一下子提到了嗓子眼：天哪！今天的素养答题是自己最没有把握的比赛环节，一会儿上台如果答得不好，可太丢人！想到这，我巴不得找个地缝钻进去，脑子里仅存的答题技巧也所剩不多，短短两三分钟的素养答题，我感觉时间都静止了。这还不算完，当天下午的比赛，我又在评委席上看到了玉玲老师，相同的紧张感再次向我袭来……现在回忆起来，依旧觉得手心冒汗！就这样，直到比赛结束，我走在回家的路上，感受最强烈的不是比赛结束后的轻松，而是纠结于两位相识的评委老师对自己的评价和看法。
过度考虑周围人的看法，会让你丧失独立思考的能力。 最后甚至把自己的人生，困顿在“照顾别人想法”的漩涡里。 正确的做法不是完全屏蔽别人，而是甄别不同的声音，然后坚持认为对的事情。 活在自己的意识里，但不陷入别人的意识中。 只有保持这样的做事原则，才能给一个人带去不内耗的人生。 也是最好的“活在当下”。
正如哲人在书中所说：“获得幸福的勇气也包括‘被讨厌的勇气’。一旦拥有这种勇气，你的人际关系也会一下子变得轻松起来。”
不畏惧被人讨厌而是勇往直前，不随波逐流而是激流勇进，这才是对人而言的自由。在生活中，我们往往容易被他人的看法束缚住手脚，随波逐流经常有之，慢慢的就开始发现自己变得不自由，从而失去了追寻自我价值的勇气。也就是说，只有我们拥有了这份被讨厌的勇气，才能变得更加自由，更有利于实现自我价值。 陈菲 《童年河》读书分享 童年就似一条小河，从你生命的河床里流过，它留得那么缓慢，又那么湍急，你无法把它留住，它的涟漪和浪花会轻轻地拍击你的心，让你感觉自己似乎总是没有长大。
《童年河》。书里主要讲了这样一件事：主人公雪弟在农村长大，习惯了与亲婆一起生活，阿爹却突然带他去上海，虽然这其中有一百个不愿意，但他还是来到上海，成为了一名上海人，在这之后，雪弟发生了许多有趣的事：他刚到上海时，他为了躲避同伴嘲笑而迷了路；为了满足自己对汽油味的追求而整天都在“追屁”。
因为自己奇怪的想法便养起了蚂蚁他还吃过“大板”、和阿爹一起去大世界、偷吃了阿姨送来的苹果……。雪弟还交到了许多好朋友：唐彩彩、牛加亮、米峰……他们曾经一起探险过传说中的“鬼屋”，一起经历过各种悲伤、快乐。雪弟还因为特有的天分，他在图画课上展示自己绘画的天赋，得到老师的欣赏，参加了学校的墙报小组，成为了墙报小组里年龄最小的一员。
雪弟要面对新环境，结交新的伙伴，认识形形色色的人，面对许多新的事物。这些构成了雪弟五彩缤纷的'童年。
最难忘的是有一次，雪弟为了救掉下河的伙伴们，冒着生命危险，跳下河救人，却伤了自己的额头。雪弟这种舍己救人的品质让人刮目相看，最关键的时候，雪弟没有被吓哭，他选择了勇敢面对，所有人都应该向他学习这种无畏的精神。
童年，是美丽的、是快乐的、是难忘的……它就似一条河，承载着我们无限的记忆，永远环绕着我们！ 姚悦培 今天我们给大家分享的童书是《走进奇妙的几何世界-奔跑的球》。 这本书里面有两个人物，一个是雷奥，一个是雷奥的宠物兔狲帕拉斯。它的作者英国的格里贝利、费利西娅劳。绘图是迈克菲利普斯。我们身边到处都是球形的物体，而且它们往往都很美，比如晶莹的雨滴、鲜艳的莓果，还有一些花朵。在大自然中，水滴是球形的，种子是球形的，球形的种子会浪得更远，更容易传播。成熟的莓果会吸引鸟儿，被鸟儿吃进肚子里的种子会随着鸟儿的粪便排出并散播。豆英里的球形豆子舒适地挨在一起。球状果实会向四面八方散播种子。球体是一个浑圆的立体图形。游戏和体育运动中用的球都是球体。你很难拖动地上的一个大家伙，却能很容易地让一个球滚动起来。足球、篮球，乒乓球......体育运动缺少球可不行，它让全世界的人参与其中。 在自然界中，摩擦可以改变物体的形状，能将石块的棱角磨平，使它变得光滑。大多数情况下，侵蚀会使物体变成光滑的球体。在风和尘土的作用下，一块岩石就变成了球体。新西兰的摩拉基大圆石就是一些巨大的球形石块。 一种动物会进行跟侵蚀相反的活动，用一层又一层的分泌物包裹住侵入物。小的侵入物或寄生物进入贝类动物的壳内并在其中定居时，会刺激壳内部平滑的内膜。为了消除这种刺激，贝类动物会分泌出一种特别的物质，包在"闯入者"的表面。"闯入者"就像这样在一层一层的包裹下，最终形成了珍珠。 下面是一些生活中关于球的实物图片：位于梵蒂冈的球形雕塑、发电厂的气罐是一个巨大的球体。还有，网球、用球形的玻璃外罩保护起来的灯泡。 看！在宇宙中，地球的形状是一个近乎完美的球体。太阳和月亮的形状都近乎球体。 在生活中，你很难拖动放在地上的重物。因为物体表面会跟粗糙的地面相互摩擦，产生摩擦力。但是球体表面比较光滑，而且只有一点跟地面接触。这就是为什么球体能在地面上自如滚动。所以屎壳郎可以滚动比它们自身体积大几倍的粪球。 球体被抛到空中时，会沿着先升后降的轨迹运动。这条轨迹叫作抛物线。当你扔出一个球，它总会沿着抛物线运动。所以人们发明了加农炮和投石器。在古代，投石器是一个很有威力的武器，人们可以利用他像敌人的城堡投掷巨石，摧毁城堡。加农炮发射的巨型弹球也会造成类似的损害。 蒲公英的果实呈球状，能够最大限度地让种子散播到广阔的区城中去。 泡泡内部的空气也从四面八方向外施压，也有助于形成球形。不管开始的时候泡泡是什么形状，最后它都会变成球形。水沸腾后也会出现泡泡。 球体也是对称的。它不管往哪个方向转看起来都是一样的。如果从中间把它切成两半，两个部分总是完全一样。 比如说耶路撒冷的圆顶清真寺、形状接近完美的半球体的乌龟壳和半个苹果。 一个被“压扁”的球体叫作椭球体。比如说西瓜、气球、鸡蛋、橄榄球。地球可能从太空中看起来是圆的，但实际上是一个“崎岖不平”的椭球体——球体两极被压扁，赤道处膨胀。 这就是《走进奇妙的几何世界-奔跑的球》这本绘本的内容，《走进奇妙的几何世界》还有其他五本，分别是:《魔幻立方体》、《跳舞的方》、《奇妙的三角》、《飞翔的圆》和《唱歌的线》。这套绘本将几何之美、趣味与实用性充分展现出来，有助于激发孩子们的好奇心和兴趣。在生活的联结中学习几何，学生能极大的开拓眼界和思路，在主动发现探索过程中，学会联想地、创造性的思考问题，从而更科学的认识世界，理解世界。生动幽默的讲述，200多张实物图片，引导孩子们逐步探索图形与几何的奥秘，让他们轻松愉快地走进几何世界。 郜蕾 翻开《夏山学校》映入眼帘的一段话深深吸引了我，“上课完全自由。孩子们可以上课，也可以不上课，只要他们喜欢，他们可以一年到头不上课……”世界上真有这样的学校吗？听起来，真不可思议，瞬间有了读下去的浓厚兴趣。 书中提到这样一句话：“如果成年人不给他约束，他就会尽可能地发展他的潜能，我情愿看到学校教出个快乐的清洁工，也不愿看到它培养出一个神经不正常的学者。” “孩子真正的兴趣是他整个个性内在的生命力，应该是完全自发的。”在夏山，如果你不想上课，就可以不上，当你想上的时候可以上，有些夏山的孩子用了几年时间待在学校的各个角落，不去教室，不去学习，当她想学的时候，我们发现这些孩子竟然用了三年左右时间完成了整个小学、初中、高中的所有课程，成年之后也取得了较为明显的成就。 “给予孩子们自由，让他们按照自己的意愿成长。给予孩子们权利，让他们能掌控自己的人生。给予孩子们时间，让他们能够自然地成长。给予孩子们快乐的童年，保证他们不会感受到成人制造的压制和恐惧。”也许，从夏山学校毕业的孩子们走上社会，头上没有耀眼的光环，没有崇高的声望，但是，这些学生日后都成为了全面发展、受过良好教育的年轻人。他们自尊、自信、对自身有足够的认识，融入主流社会后的生活依旧令人满意，他们能够胜任自己的工作，承担各自的社会角色，对生活也充满了热情。夏山学校的目标不正是如此吗？ “以生为本”这一句被无数教育专家学者重复得毫无新意的话，在夏山学校这里得到了最真实最彻底的实践。“让学校来适应孩子，而不是让孩子去适应学校。”这是夏山学校基于对孩子善良天性的信任所坚持的办学信念，历经一个世纪都从未动摇。夏山学校从学生的终生发展着眼，让他们能最大限度地找到自己内心的方向，能学会自信地生活，发挥自己的创造力，来为他们一生的幸福感奠定基础。 6.（必选）聚焦《非暴力沟通》一书，整理一个教育教学实践中与学生交流、对话的实践个案。 杨慧 学习《非暴力沟通》的体会和感悟 最初对“非暴力沟通”的理解仅仅来自于对字面的认知——即避免使用具有伤害性的行为与他人沟通。我原以为这不过是一本关于提高语言修养的书，读完这本书后才发现自己的内心变得明朗了起来。非暴力沟通不仅仅是与他人的沟通，更重要的是关怀自己内在的需求，促进自我理解和内心的和谐。
我们在生活中常常会有很多期待，期待自己能做到很多事情，变得更加优秀。内心中也总会有一个声音告诉我们应该这样、那样地命令自己、要求自己。当期望没有达成时，内在就会充满失落、愤怒、指责等各种情绪，这不可避免地导致我们内在的分裂和不满。此时，如果外部环境使我们感到嘈杂，内心无法宁静，我们的心就会过于沉重灰暗，被乌云笼罩。那些使用暴力的人其实就是内心的宁静遭到了破坏，用暴力的行为方式来对抗自己所面临的现实世界，以此来维护、寻求心灵的平和。所以，为了保护孩子内心的宁静，我们成年人需要努力修正自我，认真践行非暴力沟通。
本书为我们践行非暴力沟通提供了很实用的方法，这也是我最有收获的部分，牢记非暴力沟通的四个要素：1.观察、2.感受、3.需求、4.请求。我们可借助这四个要素如实表达自己，关注于当下所看所感、此刻自己与他人的期待。当我们身心一致地表达出来后，彼此就会感受到尊重与理解，友谊关系将变的更加和谐。
例如在一次音乐课上，我使用了非暴力沟通后，收到了一封画有爱心的信。事情是这样的：音乐课前，一个小女孩问我：“老师，我音乐课表现好吗？”我说：“我觉得你的学习态度不如前几周好，你觉得呢？”小女孩不好意思的跑了。课上这个小姑娘在回答问题时遭到了同学们的嘲笑，我看到她紧张而害羞地压抑着自己的羞愧，避免让眼泪流下来。这时我就运用了非暴力沟通的四要素与全班同学沟通，我说：“雨萌想把自己最好的一面展示给大家，可是她没有做好，她现在遇到了困难，她很紧张和害羞，她现在需要得到支持和帮助，这样下次她就会继续勇敢的回答问题、愿意给大家分享她精彩的一面，谁愿意帮助她、支持她？”此刻，全班响起了热烈的掌声来支持雨萌，这个小姑娘表情轻松的坐下了。下课后，我收到了带有爱心的那封信。看到信后，我很欣慰，我用非暴力沟通的四个要素替孩子表达了她的内在需求和渴望，我感受到小姑娘的内心也放松了许多，这封画有爱心的信告诉我她感受到了爱。
如果在生活中我们坚持使用非暴力沟通，我想孩子们在与他人接触沟通时，一定也会激发他们热爱生命，乐于助人的天性，懂得倾听彼此的感受的需要，在相互关爱的环境中学着彼此接纳，共同成长。 郭增强 换做以前的我，第一反应是生气。孩子也会因为害怕被骂，而陷入恐惧。这样我们两⼈的沟通就陷入了死胡同。暴力沟通只会让我一味地宣泄我的愤怒，却不能给孩子很好得解决问题的指导。孩子也未能明白自己错在哪里，更不知道今后该如何去做。而当我选择了非暴力沟通的方式进行沟通之后，孩子不单看到我的感受，也勇敢地表达了自己的真实想法，最终我们达成了解决问题的共识。
这一次的沟通，我把平和留在了心底，收获了一个情绪稳定的自己。孩子把爱留在了心底，找到了努力的方向。 范文娜 六年级了，学生还是会有迟到和卫生搞不干净的情况，但是不急于批评： “这周你迟到了3次（观察），我感到不解（感受），因为我担心你生活中遇到了什么困难（需要），可以和我解释一下吗”？（请求） “三组今天的卫生走廊，教室都有碎纸屑，还有印记（观察），让人特别不舒服（感受），我们都需要也喜欢干净整洁的教室（需要），请你们组现在把卫生重新搞一遍，或者明天再搞一次？（请求且有惩罚） 李宏艳 非暴力沟通，是一种将爱、尊重、理解、欣赏、感激融入到日常生活里的沟通“心”模式，我们可以通过四步走直达孩子的内心： 第一步：观察和阐述事实。以第三人的身份清楚地将我们看到的客观事实说出来，绝不用主观意识添加色彩。 第二步：表达感受。我们需要先放下想法和判断，全神贯注的体会自己和孩子的感受，并表达出各自的感受，例如：受伤，害怕，喜悦，开心，气愤等。 第三步：了解彼此需要。身为父母的我有什么需要？孩子感受的背后有哪些需要？ 第四步：明确具体地表达请求。清晰的说明我们要的是什么，或者给孩子的建议是什么？的是什么，或者给孩子的建议是什么？ 下面的2个小案例，是我和大儿子发生的真实案例。。 例一：儿子不愿意洗袜子，被子太大不愿意叠被子 有一天看见儿子把袜子随手仍在了床上，昨天睡过的被子也没有叠起来。往常的我可能会吼孩子一顿。读了这本书，我会对儿子说：“刘禹辰，我看到你穿过的袜子没有洗，睡过的被子的被子也没有叠，我不太高兴。因为我喜欢整洁干净。”儿子说：“老妈，被子太大我叠不好。袜子我也洗不太干净。你可以帮帮我吗？”于是我和儿子一起洗袜子，叠被子。经过几次的学习，儿子学会了这两项技能，我们都很开心。 例二：妈妈看到孩子在超时间看电视玩手机而没有做作业 可以对孩子说：“儿子，我看到你在超时间玩电游，还没有做作业啊（观察），妈妈很担忧，也有些失望（感受），因为我担心你的休息时间不够，对身体不好，也对你没有管理好自己的时间感到失望（需要）。你是不是愿意现在不玩电游开始做作业了呢（请求/要求）？ 非暴力沟通是打开爱和理解的密码，让非暴力沟通成为你建立美好亲子关系的开始，你开始去转变—— ◆用友善的语言代替抱怨、指责和惩罚。 ◆用关切的倾听代替评判和诊断，促进与他人之间的联结。 ◆有觉察的行为代替条件反射式的反应。 ◆成长和转变伴随喜悦，而不必通过自责和内疚。 最终，经由爱的语言传递，亲子间彼此的感受和需要都得到满足，便能让爱在我们与孩子周围流动。 7. 妙笔生花·“趣”工作 谢朝霞 以阅读的名义 做最长情的陪伴——机场路小学首届“寻找阅读点灯人”主题活动 亲爱的家长朋友们 如果你爱阅读、爱分享 如果你渴望进步和成长 如果你愿意传播正能量 如果你愿意点燃他人学习的热情 那么 快来加入我们吧！ 我们一起开启一个有温度的活动 做阅读点灯人 照亮家长们的阅读之路 5月份机场路小学向热爱阅读的家长们发出了邀请，邀请这些对阅读推广有热情，认可阅读的价值，喜欢阅读，具有创新学习的精神，对阅读有一定的研究，并且愿意帮助他人点燃阅读之光的家长加入“阅读点灯人”的行列。家长们积极报名，共有42名家长参加了5月29日的“阅读点灯人”活动。 本次活动分为两个版块，一是“读书推荐”、二是“聊聊阅读那些事”。在读书推荐环节家长们两人一组进行PK，获胜的一人将进入第二环节的比赛，中间还穿插了嘉宾的点评，现场氛围热烈，在分享中大家互相切磋，畅谈收获。 家长们进行分享的书籍分类如下： 1.亲子关系书籍 《规矩和爱》《为什么你不跟我说话》《心理扶养》《你能每晚陪我读书吗》《卡尔.威特的教育》 亲子类书籍的分享让我们感受到身为父母都无比爱孩子，想在规矩、爱、习惯、心理等方方面面从小帮助孩子塑造，让孩子在学习和生活方面都受益。 2.儿童文学书籍 《柳林风声》《草原上的小木屋》《海蒂》《改变世界的小女孩》 儿童文学类书籍主要分享到了友情、独立、勇敢、战胜恐惧、个人成长等，让我们感受到生命的意义和价值。 3.国风经典 《诗经》《论语》 国学经典的分享让我们感受到中国上下五千年的智慧。教育就是传承和发展人类的文化，把人类历史上的传统文化一代一代传承下去，让我们精神更富足和自由 4.人文历史 《苏东坡传》《中国历史》《写给中国人的历史》 人文历史类书籍分享让我们感受到中华民族五千年延绵不绝的历史传承，强大的凝聚力和生生不息的生命力，历史蕴含着一个民族世代的兴衰更替，以历史可以作为审视现实的一个视角，从历史中汲取智慧营养。 5.心理类书籍 《静心》《蛤蟆先生去看心理医生》《刻意练习》 心理类书籍分享让我们感受到现代人不仅仅需要物质丰富，而且也注重内在心理的健康和丰盈。 第二板块是“聊聊阅读那些事”。进入第二环节的家长们随机抽取一个题目进行一分钟的分享，题目涉及多个角度，比如说“如果有人觉得悲观失意，希望你推荐一本能给人以力量的书，你会推荐哪本？”“有人说，文学的最高境界是哲学，你怎么看待这一说法。”等。家长们的交流精彩纷呈，能够看出他们平时阅读的广泛，深厚的积累。最后根据家长们的表现，我们评选出了一、二、三等奖及优秀奖。 5月31日早晨在学校校园艺术节文艺汇演活动中，学校举行了“阅读点灯人”启动仪式，并为这42位家长颁发了聘书。 一盏灯，点亮每个人心中的温暖；一行人，照亮学校的阅读之光。机场路小学开展“阅读点灯人”活动将持续开展，后期将通过线上在公众号发布音频、读书心得，线下开展读书沙龙、读书推荐等相关活动，开启阅读的浪漫之旅，为家长点亮一盏灯，照亮自己和孩子的未来。 暑期，这些点灯人也为家长们进行了读书推介，希望这个暑假每个家长能够拿起一本书，充实自己，陪伴孩子！ 孙淑贤 提高学生的积极性：在体育课堂中在一些有难度的游戏或练习中，有一部分男生和女生总是不想参与，不敢去尝试，害怕自己做不到，也怕别人嘲笑自己。在这个情况下我采取了男女生分队比赛，让女生们一起挑战男生，激发女生的胜负欲，同时让做的好的学生帮助稍差的学生，给她们加油鼓劲，其实稍差的孩子们只是不敢尝试第一次，自信心不足导致尝试的次数少，尝试的次数少导致效果差，形成了恶性的闭合圈。通过性别之间更好接触的方式，让女生之间相互鼓励，培养学生的自信心，使稍差的孩子追上大家的水平。 穆凌波 我综合小天的特长和性格，把他分到了板报组。板报组组长是个热心有包容心的姑娘，但是做事太过一板一眼，需要小天这种不走寻常路的组员来刺激一下。小天特别喜欢这份工作，除了主动画板报，搞班级文化建设那几天还帮了其他组不少忙，可能他比较喜欢需要动手的工作？另外招募水培植物时，我让娃们带胡萝卜头或者洋葱pp来，对这种事一向不关心的小天主动带来三根大葱，可以直接炒菜的那种！也不知道他怎么跟他妈妈说的。我借机会又让他当植物管理员，不用我说就盯着换水，葱长长了还知道找我拿剪刀剪。可能是我以前方向不对？之前安排他当图书管理员或者书包检查员，他都不好好干，一下课就跑没影。看来方向不对，努力就白费啊！
通过和小天相处，我觉得对待特殊孩子，只有包容和理解还不够，一定要花心思找准他们的“点”。虽然我天还是调皮捣蛋，惹我生气，但是不可否认，这孩子确实在试着改变自己。匿名投票选班级进步最大的前四名同学，天高人气当选，同学们也能发现他的变化，我真心为他高兴！ 赵翠珠 六年级进入复习后，每节课都有每节课要完成的任务。感觉每一分钟都很重要，想要把易错的，难理解的都要给他们讲清楚。昨天课上我讲“在正方体的面上、棱上、顶点上挖去一个小正方形，表面积有什么变化？”就是一个‘挖’字引起了班级里面的“挖呀挖”：在小小的花园里面挖呀挖呀挖，种小小的种子开小小的花；在大大的花园里面挖呀挖呀挖，种大大的种子开大大的花；在特别大的花园里面挖呀挖呀挖，种特别大的种子开特别大的花。他们说的时候我面上微笑，内心OS：宝儿们，别唱了，老师都要讲不完了。结果刚刚唱完，班里面的一个小男孩突然接上一句：“在小小的教室里面挖呀挖呀挖，老师接一句。”“种知识的种子，开理想的花。”就是这一句引爆了课堂，孩子们的掌声起来了，赞美声起来了。“好吧，那我们开始种知识的种子吧。”这节课后续出奇的顺利，不仅完成了教学任务，还鼓舞了气势。 李亚玲 数学知识源于生活，又应用于生活。为了培养学生的量感和空间观念，加深同学们对平面图形面积计算方法的理解，和学生们开展了一系列数学实践活动，测量生活中平面图形的面积。 活动1：学习了面积单元，找一找生活中的长方形或正方形，测量它们的面积。同学们准备了尺子、铅笔和本子，发现了家中很多的长方形、正方形，并试着测算它们的面积。有的同学测量客厅或卧室地面的面积，有的同学测量桌面或凳面的面积，有的同学测量电视机屏幕的面积，有的测量瓷砖的面积……测量步骤：先量出长方形的长和宽、正方形的边长，再用面积公式计算出它们的面积。 在测量过程中出现了一些疑问，例如“测量房间用什么作单位？”“量出来不是整数该怎么办？”经过交流，大家指出了：测量时比较大的物品可以用米或者分米作单位，比较小的物品可以用厘米作单位；量到最后不够整数的，可以用近似数表示。 活动2：估测操场的面积。如果没有尺，你会测量生活中平面图形的面积吗？在二年级的时候，就认识过我们身上的“尺”，一拃、一步、一庹、一脚，没有尺的时候就可以用我们身上的“尺”测一测，估计出长度大约是多少。 在教师的引导下，同学们展开了讨论，明确活动步骤如下：首先，要测量出一步大约长多少厘米；其次，沿着篮球场的长和宽走一走，看看各走了多少步。最后，根据自己的步长和走的步数，计算出篮球场的长和宽，进而计算出它的面积。 测量出来的结果与实际相差很大，怎么办？因为每一步的大小存在差异性，为了使量出的结果更具有代表性，在活动中要用正常步伐走，随意测量其中一步的长度并做好记录，照这样，多走几次，比较每次测量结果，再确定一步大约有多长。沿着长和宽走时，同样要多走几次，比较每次测量的步数，再确定大约各需多少步。经过多次尝试，结果也越来越精确。 通过这次综合实践活动，同学们认识了生活中常见的平面图形的面积，积累了估测长度和面积的经验，加深了对平面图形面积计算方法的理解，同时感知了数学的估算思想和随机思想。 张晓钰 项目式主题是“做时间的主人——时间管理”项目式学习是对跨学科课程内容的一种特殊的整合性活动课程:同时，项目式学习又是以完成学科内特定项目(任务)为目标的具有自主性、探究性的学习活动，也是在特定任务驱动之下，师生、生生共同参与探索，协同式对话，促成问题解决，展示成果的教学活动。 8. 我们的教研工作坊 李青 教研工作坊带给教师的成长变化 一、由“被动接受”向“自主参与”转变
二、由“重课堂展示”向“重问题探索”转变
三、由“单兵作战”向“群策群力”转变
一个教师的成长离不开三方面的力量：自我反思、同伴互助和专业引领。在每期的教研活动，我们不再只关注个人的经验，也更关注同伴的横向补充，专业的纵向引领，大家相互交流，共同探讨，取长补短……这些都成为我们专业发展的团队力量。
以教研工作坊为依托开展教研活动，切实为我们提供了充分的教研时间和空间，让研修成为一种意识、一种习惯，从以往的“我”向“我们”蜕变，在一步步摸索中共同朝着幸福人生迈进。 邓晓瑜 羲和工作坊（日常掠影） 接到姬主任的邀请，我加入姬主任创办的“羲和工作坊”。几次工作坊活动，收获满满。 班级每学期开展的特色项目丰富着学生们的业余生活，如何更好地记录和保存孩子们的成长呢？在姬主任用心设计下，几个班主任开始规划学生的“成长档案”。最初，我带着同学们用A4纸为自己的“成长档案”袋设计了档案封皮，漂亮的封皮贴在牛皮纸档案袋上，档案袋立刻变得温馨漂亮、有活力，并拥有了小主人的专属印迹。接下来，我和学生一起细化班级本学期两项特色活动的考核要求，设计了《班级劳动特色项目评价表》《班级体育特色项目评价表》，在5月中旬进行了两方面的测评填写。在此次中期测评中，发现有部分学生技能掌握的不太熟练，于是我们进行了技能交流，相互帮助不断进步。在5月下旬，为了记录每一位学生本次特色劳动和体育的成果情况，我针对学生日常学习情况，组织学生用文字记录、拍照留存填写了《劳动特色项目成果记录表》《体育特色项目成果记录表》，在这次学习成长的记录中，学生进一步对本次特色劳动和体育进行了加强练习和巩固。学生的“成长档案”资料越来越充实，希望“成长档案”能记录和促进每一位学生不断进步。 在学校开展市巴蜀成果展示前夕，姬主任组织社团老师进行了当天成果展示规划，我也很荣幸负责学生硬笔书法的展示任务。之后的几天里，姬主任帮着我选择书写纸——非常可爱的小燕子造型，并联系好展示方式。5月26日早晨，硬笔书法社团的“小燕子”和美术社团的“熊猫”“口罩”吸引着到场老师和学生的观看。 羲和工作坊，是一个温暖的小家，我们团结一心服务好每一位学生，一起沟通交流并促进工作。 康玉倩 春芳与青溪工作坊学习收获2
好教育的10种样子： 1.和孩子一起打败问题，而不是和问题一起打败孩子. 2.让孩子累并快乐地学习。当孩子对学习产生兴趣和热情，获得学习的成就感和被挑战的愉悦，学习就变成一件有意思、有挑战、有意义的事，孩子学习虽然累但很快乐。这是最理想的学习状态。而让孩子累并快乐地学习，一是需要保护孩子的学习兴趣与学习热情，激发孩子的内动力，二是培养孩子的学习品质与学习能力。需要强调的是，快乐并不等于轻松。我们更应注重培养孩子的高阶思维，对他们学习的容量、知识的宽度、思维的深度做出更高的要求 3.多做孩子的父母，少做学生的家长 。 4.将批评包裹在正面激励之中每一个孩子都需要激励。即便是批评，也需要遵循正面教育的原则，将批评包裹在正面激励之中。 5.不要直接用物质去“利诱”孩子不要直接用物质去“利诱”孩子完成任何事。 6.教会孩子做好时间管理。孩子的时间管理是一个很重要的能力，需要父母从小培养。 7.多归因孩子的非智力因素一个人的成长是智力因素和非智力因素两方面综合的结果，儿童的学习也是如此。 8.拉长时间尺度去看孩子的成长教育的最终目的是培养人，这也是教育的出发点。当我们谈论教育的时候，我们应当谈论人的培养，如何培养全面发展、人格健全的大写的人。 9.给孩子的成长留白随着孩子长大，父母要给孩子自主成长的时间和空间，给孩子的成长留白。让他在自己的成长空间中，学会自主管理、自主规划、自主选择，让他的主体性慢慢生长起来，不仅有自主性人格，而且有自主和自律的能力，进而成长为最好的自己。 10 .培养孩子延迟满足的能力。心理学家研究发现，那些能够为获得更多奖励而等待得更久的孩子要比那些缺乏耐心的孩子更容易获得成功，他们的学习成绩要相对好一些。也就是说延迟满足能力越强，更容易取得成功。自律本身不仅是一种能力，也是一种优秀的品质，父母可以用延迟满足的方式，来培养和强化孩子的自律品质。 郜蕾 这学期我们三年级数学组进行了三年级数学下册课程纲要的编写工作，通过组内讨论，研究和编写，使我对课程标准有了新的认识，更深的理解，也让我的工作思路更加清晰。撰写课程纲要也是细化解读课标的工作之一。通过解读细化，提高了我对课程标准理解的认识，也增强了对课程标准的理解，也让我深刻须会了课程标准在日常教育教学过程中的指导和规范作用。并且通过读课标，读课本，读教师教学用书、读相关教学资料，想课程目标与教行内容之间的联系、想编者意图和学生实际、想教学方法及实施策略……这一系列的教研活动促进了我的专业成长。 9. 本学期自己对项目式学习或《人生幸福课》研究的心得与收获。 吴旭 人生幸福课，如何让孩子感觉到幸福。 我们在跟孩子沟通的时候有时候会抓狂，会忍不住说一些伤害他的话。或者不自觉说出一些伤害孩子的话而我们自己却意识不到。
所以今天跟大家分享一本书《如何说孩子才会听，怎么听孩子才肯说》，这本书着重在讲怎么跟孩子说话和沟通这件事上。书里面有不少漫画，是很好玩又很有用的一本书。
一、整本书把跟孩子的沟通分为了五个常见的场景
第一个情景是关于感受的部分。就是当孩子跟我们讲述他的感受的时候，我们应该怎样回应。
第二种是关于寻求合作，怎么样让孩子听话。所谓的听话就是怎么样让孩子能够跟大人合作。
第三个就是怎么样能够代替对孩子的惩罚。我们很多人会动不动就用到惩罚的手法，因为我们太习惯于用暴力的方式解决问题了，所以要学会代替惩罚的方法。
第四个就是关于怎么样赞赏。有的孩子甚至不喜欢自己的父母表扬他，你表扬了以后，你发现他根本不高兴，他甚至不干了，表扬反倒使得他干得更糟糕了。 所以我们要了解怎样赞赏才有效果。
第五个就是如何面对自己的愤怒，当愤怒出现的时候该怎么办。
最后还有一些问答的环节。
二、感受：今天重点跟大家分享关于感受的部分。
（一）在感受的部分有两个常见的误区
1.第一种误区是忽略：
什么是忽略呢？当孩子跟你说 “妈妈，我的腿不舒服；妈妈，我的小兔子耳朵断了；我很难过”时，你通常会怎么回应呢？比如小兔子的耳朵都断掉了，然后我们可能会说：“没关系，不就是个小兔子耳朵嘛，不要紧，妈妈再给你买一个。”
这种方法叫忽略。忽略孩子的感受会使得孩子不愿意跟你沟通。孩子会觉得，跟你说话，反正你也不能理解我，你还会觉得无所谓。所以很多事在我们大人看来真的不值一提，没什么了不起的，但是对孩子来讲，可能真的是很重要的东西。他会哭，他会难过，他会觉得被忽略。
2.第二种误区就是给建议，但孩子不需要你的建议。
比如孩子在学校里边，老师批评了他，他觉得受了委屈，不高兴，这时候很多家长会讲：“那你就跟老师说，你主动跟老师谈一谈，主动去解决这个问题。”当你说这种话的时候，你说的对不对呢？你说的是对的，但是有用没用，没用。这种话会让孩子觉得两头受气，就是我在学校里边被老师欺负了，回到家里边跟你说，你还照样说我不行，那以后我就不跟你讲了。所以这种给建议的方法，其实根本无助于让孩子愿意跟你沟通。
（二）正确的方法
1.倾听。
倾听就好。其实有时候你能够耐下心来听，说一些 “嗯、哦、真是”。这就已经够了，这就是倾听的过程。如果你想做得更好，你可以说出孩子的感受。比如：我知道兔子的耳朵断了，让你觉得很难过，对吗？我知道你很喜欢这个兔子，它的耳朵断了，真的好可惜。这就是说出孩子的感受。当你说出这样的话的时候，孩子自然就会点头，并且愿意跟你接着说很多别的事，甚至他对于兔子耳朵断了这件事就已经不太在乎了，因为妈妈已经理解了他，或者爸爸已经理解了他。
2.用幻想的方式对话。
刚才我们提到的：孩子的兔子耳朵断掉了，然后跟你说，我的兔子耳朵断掉了，我很难过。这时候幻想的方式是什么呢？你说：“如果你是一个魔术师的话，你一定会把它的耳朵给变出来，对吗？或者如果你有法力的话，你一定会让这个兔子耳朵噌地一下子长出来。”他就哈哈哈地笑。孩子是愿意幻想的。所以当你能够这样说的话，也能够说出孩子的心里话，其实它跟上一个方法是一样的，就是说出孩子的心里话，让孩子觉得爸爸妈妈好理解我，这就是情感的认同。
前段时间总下雨，我们班杨博涵拿着他的雨伞过来找我，说老师，我的伞被李宸林弄坏了，以前打开的时候，按一下这个按钮，蹭就开了，现在开不了。而且这把伞是爸爸从北京给他买回来的，非常珍贵。然后经过了解发现这个伞不是人家李宸林给弄坏的，我就给他解释说这个伞用久了难免会生锈啊，这个伞的同款从网上也能买到啊，想要给他更多的安慰。现在想想，如果我当时用幻想的方式说：啊，如果老师会魔法就好了，我一定会给你变新的雨伞出来，你想要几个就给你变几个。我想他肯定会开心地笑起来。
3.在制止孩子的时候，也要理解孩子的感受。
书里有个这样的漫画。孩子喜欢拿着瓶子对嘴吹，“咚咚咚”这样喝饮料。父母会觉得这样不雅观，而且也不卫生，要制止他。如果这时候你说，多难看，快放下。当你说这样的话的时候，其实孩子是不舒服的。他潜意识当中会觉得，对瓶子吹这件事很有意思，下次我爸妈看不见的时候，我一定要做一次。因为越禁忌的事，他会越有兴趣。
那么在你制止他的时候，你可以说：“我知道对着瓶子喝水很痛快，但是我担心的是这样做会滋生很多细菌，而且会传染疾病，这个不健康，所以不要这样做。”你先去认同他的感受，你知道他急于喝到饮料，说这样喝很痛快或者怎么样。把这个感受说出来以后，再告诉他这样做的危险是什么，为什么不让你这样做，而且这样做也不雅观，所以我希望咱们倒到杯子里边来喝。孩子就很容易配合。 闫军娜 去年我们级部进行了校园主题曲《蜗牛》的项目式学习： 语文探究中，孩子们搜集了有关蜗牛的文章，小诗，以及这首歌曲的创作背景等等，通过文字慢慢体会到了蜗牛那种坚持不懈，勇往直前的精神。
科学探究中，孩子们不仅探究了蜗牛的爬行，生活习惯等还在科学老师的指导下做了有关蜗牛的思维导图。
美术探究组的孩子们不仅画了蜗牛，捏了蜗牛，还用剪刀剪出了立体蜗牛。给我印象最深的是:一个同学画了一只爬行的蜗牛，它爬了很长的一段路，路上孩子写着坚持不懈，勇往直前，看来他体会到了学校选这首歌曲的真正意义。 音乐探究中，孩子们不仅唱了蜗牛，还通过手势舞把蜗牛的一步一步向上爬的精神展现了出来。 这样的学习，我想比单科单独的学，孩子们的收获更大，学到的知识的深度和广度也更精更深。而且我们各科老师在备课时，也是以学科融合思想去备课、上课，使跨学科融合教学真正落地，真正实现“学科+”。
而且学校的级部制管理，为学科融合，为打造校本课程更加地保驾护航。更好的为学生服务，这也体现了我们人本求真自主的办学理念。 赵璐瑶 项目式学习实践案例——古代书籍大揭秘。 《项目式教学》一书提到了这样一段话“有的教师在白板或墙上预留了一块区域专门来记录学生有趣的问题，这些问题最后很可能就成了项目。”
书中还对项目墙进行了描述“项目墙也叫焦点墙，是把PBL项目相关的驱动问题、目标成果、进展资料等汇总在一起的一个地方。学生可以在项目墙上张贴新的研究问题。”
我们本学期的项目式学习的灵感就来源于此。
本次项目式实践围绕以下四部分展开。项目确定的灵感来源于《项目式教 学》中的一段话“有的教师在白板或墙上预留了一块区域专门来记录学生有趣的问题，这些问题最后很可能就成了项目。”我们班的后墙设计成了项目式学习“专区”，右侧是项目式学习的流程概括，左侧是项目墙。 张美乐 双向奔赴 乐享成长 ——一场由学生设计的家长会 在正式召开的家长会上，开场“含沙射影”的情景剧表演引发家长对自身行为的反思；“唇枪舌剑”的亲子辩论将双方矛盾越辩越明；学生交给家长的一封信诉说着自己的心结。整场家长会让家长看到了孩子的委屈，听到了孩子的心声，感受到了孩子的需要。父母纷纷拿出笔，在邀请函预留出的位置给孩子写下自己的反思。最后，几位家长主动上前分享家长会上的收获，希望建立更好的亲子关系。给学生一方舞台，给问题一个出口，给成长一个方向，让我们立足现实需要、助力学生成长！ 宋旭妍 项目式学习初次探究以及感悟 在6月12日下午我们分享了项目式学习活动案例《体悟端午文化 厚植家国情怀》，接下来我们将从以下5个方面来进行阐述。
一、问题提出：
我们从以下3点获得了项目式学习的问题灵感。
(一)课标依据
2011版《小学语文课程标准》中提出:
1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
2.综合性学习是语文教育的传统，同时也具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
(二)教材依据
在低年级教学中，我们发现统编教材在编写时，分别在一下、二下、三下的教材中安排了端午、传统节日、传统文化的课文及综合型学习活动，由端午这一传统节日及衍生的传统文化，唤醒、激发、树立低龄学生心中的家国情怀。
（三）寻找项目式学习的生发点
由于一年级的学生年龄还小，从他们的兴趣、需要出发，由他们去发现问题、提出问题、解决问题存在着一定困难，于是我们在编写课程纲要大单元备课及实践过程中，尝试从语文学科内寻找项目式学习的生发点，由此出发，再从国家课程的其它学科去寻求解决问题的关联，进而完成项目确立和项目设计。
我们认为，这样基于学科又贯通学科的项目式学习序列性、体系性更强，同时也可通过学生的深度学习形成完整的学科视野和较为深刻的学科思维，为课程综合化实施打下坚实基础。
二、项目描述
基于已有教材中的经典篇目，并结合即将到来的端午节我们决定进行《体悟端午文化 厚植家国情怀》项目式学习，深入了解爱国主义诗人屈原的英勇事迹。提高学生的语言理解能力、运用能力，提升思维能力、审美能力，加强信息搜集与整合能力、动手实践能力，激发学生的感恩意识，表达对先人的崇高敬意。
驱动问题
由此我们打出来本次项目式学习的驱动问题：对于即将到来的端午节，我们应采取哪些方式来缅怀先人，表达对先人的敬仰之情呢？
核心任务:
并以此确定了核心任务：学生们先搜寻与端午节相关的资料，例如：古诗、习俗、视频等。
通过不一样的方式缅怀先人，例如:书写书法作品、朗诵诗歌、做小报或手工等，同时分组记录实践过程并用视频、图片合集等方式展示成果。
三、项目实施
（一）整体项目实施过程
整体项目实施过程分为以下5个环节：资源汇总、归类分组、个人实践、分组整合、成果展示
（二）成立项目小组
围绕驱动问题，学生通过多种方式搜集资料，通过在班内讨论归类，根据自己擅长和感兴趣的研究内容与方式，自然形成了六个小组开展研究。
第一组：颂先人 写佳作。这组的孩子是一群情感细腻、钟情书法的孩子。他们选择通过书写古诗的方式，寄哀思于笔墨，感受先人的楚囊之情与怀才不遇。
第二组 赞先人 咏诗歌。这组的孩子多才多艺、聪明伶俐。他们搜集先人的诗歌或者文章，品读先人字里行间寄托的情感，以朗诵的方式来感同身受。
第三组：敬英烈 出小报。这组孩子能写会画。他们通过读书、影视、互联网等渠道，了解屈原的生平和事迹，出一期以“端午习俗”、“浓情端午”为主题的手抄报。
第四组：忆先人 做手工。这组的孩子心灵手巧、乐于创作。他们通过手工作品（粽子 龙舟 折扇）献给先人，追忆爱国主义诗人屈原。
第五组：粽叶飘香 争当劳动小能手。粽叶青糯米白，代表清清白白。粽子有棱有角，代表刚正不阿。包出棱角分明的粽子极其不易，一不小心就会漏掉糯米，正如爱国的先人们，秉持自己的品格是艰难而持久的。家长们手手相教包粽子，也是端午文化的传承，通过这种潜移默化的教育，激发学生的爱国情怀。
第六组：感受红色基因 传承家国情怀。一二班与一八班的同学和家长们到石家庄市解放纪念馆参加研学活动，战斗英雄的雕像、石家庄旧貌的图片展板、炮火连天的战斗影响，冲击着孩子们稚嫩的心灵。石家庄是全国解放的第一个城市，生活在这里，孩子们都应该感到自豪。一年级的孩子还太小，也许他们无法真正明白讲解员口中的内容，也无法理解展览呈现出的战争场面是怎么一回事儿，但只要在孩子们的心中留下爱国、自强的印记，我们的研学活动就已经成功了。
四、项目评价
成果展示后，向学生们发放《体悟端午文化 厚植家国情怀》项目式学习评价表，综合组内自评 组间互评 教师评 三方面评价，选出“最佳书法”“最美朗诵”“最优小报”“最巧手工”四个单项奖和“最佳创意”一个团体奖。
五、项目反思
教育家杜威说过：“教育，是给学生一些事做，而不是给一些东西去学，结果，他们自然学到了东西。”
通过此次项目式学习，孩子们积极参与，主动探究，既学习了关于端午节的传统文化，又提升了语言表达与运用等能力，还增强了崇敬英雄和感恩生活的意识。但是，由于孩子们的个体差异，项目研究的主动性还需要加强，评价方式还可以更加多元化。作为机场路小学的两位新人，初次进行项目式学习”的探究，还有很多的不足，但我们都会朝着“吾做吾悟，绝知此事”的体验式教学方向继续迈进。 董伟 1.项目式学习和跨学科学习的区别和联系 项目式学习主要关注的是通过实践项目来学习和发展技能，而跨学科学习主要关注的是通过整合不同学科的知识来理解和解决问题。项目式学习着重于通过实际问题和挑战，让学生在一个或多个学科中应用知识和技能。而跨学科学习则强调在多个学科领域整合知识和技能，培养学生举一反三，进行创新型解决问题的能力。很多情况下，项目式学习和跨学科学习可以结合使用。 2.在项目式学习中设计驱动性问题的方法 教师主导设计驱动性问题的方法:第一，教师需要从课程标准出发，分析并确定学生需掌握的核心概念、跨学科概念。第二，在分析结果的基础上，教师可以通过倾听学生的想法、了解学生的兴趣来设计驱动性问题。第三，教师需要对已设计的驱动性问题进行评估，确保问题满足各项关键特征，确保问题能够为学生提供足够的空间来发展他们探究问题的能力。 教师鼓励学生提出驱动性问题的方法:第一，教师需要创设一个充满鼓励氛围的学习环境，通过在教室中设置情境、带领学生进入真实的情境、组织学生一起观看视频或者让学生讨论他们的兴趣爱好等方法，激发学生的好奇心。第二，教师可以使用KWL(Know,WanttoKnow，Learned)的策略，帮助学生将他们已有知识经验、想法或疑问转变成想要探究的驱动性问题。第三，教师需要鼓励学生以驱动性问题的关键特征作为评估标准，进行自我评估、小组互评，鼓励、帮助和监督学生精练和完善问题。 李星辰 一、项目式教学心得体会: 在项目式学习中，学生参与性更强学生会变得更加主动，对于英语学习也会变得更加感兴趣。且项目式教学能够提高学生英语口语和写作能力。项目式英语教学不同于传统的课堂教学，它注重学生运用语言的能力，让学生不断练习口语和写作等技能，提高自己的英语表达能力。在这种教学模式下，教师会更多地引导学生的学习，帮助学生掌握相关英语知识，并让他们将知识点应用到实际项目中。这种模式能够更好地锻炼学生的口语和写作能力，从而提高他们的英语水平。项目式教学能够培养学生的团队合作精神，在教学中，学生往往需要分组完成一个实际项目，这种教学模式能够促进学生之间的合作、协作、沟通能力等，培养学生团队合作精神。在这个过程中，学生需要与组员协商，分工合作，分享信息等。学生之间的相互合作有利于他们之间的学习和成长，项目式教学能够让学生形成生动的英语学习记忆，这样的学习方式更容易让学生记住所学内容，而且还可以帮助学生将所学内容内化，形成概念记忆，而不仅是简单的字面语言记忆。综上所述，项目式英语不仅能够更好地激发学生学习兴趣，更能够提高学生的英语口语、写作能力和团队合作精神。同时，学生在这个过程中也能够获取更广泛的知识，形成生动的英语学习记忆。 二、《人生幸福课》学习心得： 很多人认为的幸福是＂你能给予我什么＂。其实，一切寄托在别人身上的快乐都是暂时，任何人在你的生活中都只是配角。幸福，是内心生长出的力量，那是一件只与自己有关的事.生活之中并不缺少幸福,我认为它是改善自己身心，正确影响周围人。而且幸福快乐是一种追求和美德。一个人怎么活着，完全是由自己掌握，而金钱也绝对不是一个人快乐和成功与否的决定因素.我们真正缺乏的，是心理上的认知，是对于如何掌管自己的情绪和心理，缺乏系统的认识，当你能做到头脑清晰，心中有底时，即便生活一地鸡毛，你也能心平气和慢慢等待，一切都只是时间的问题。《人生幸福课》是针对成年人积极心态调整，走向幸福生活的课程.在物质生活日渐丰富的今天福的这种感我们却越来越远福源于我们每个人的内心感受，与外物并没有必然的联系。 王智芳 《人生幸福课》心得体会 幸福是什么？开心就是幸福，健康就是幸福，有家人的爱就是幸福。 人生不会总是一帆风顺，这条路上会有荆棘，会崎岖，会坎坷，总会有不如意，但是我们还是要乐观的面对风雨过后，彩虹依旧，也许阴雨连绵，但总会迎来阳光灿烂，在人生的道路上会遇到各种事情，但是只要我们心怀希望乐观向上，相信我们一定会解决困难，让我们的未来，有一个新的开始，为我们的人生增添新的一笔。 要做一个有心人，做一个有心用心的老师，去反思，用心，他也是成为幸福教师的一个重要的特征，通过这次的学习，让我懂得了一个幸福的教师，要有一颗博大宽容的心，这是因为孩子们的成长，像蛇蜕皮似的，一次次挣扎，老师要帮他们完成这一次次的成长，彼此必然有摩擦冲突，如果我们没有一颗博大宽容的心，孩子们会经常失去学习进步，甚至会失去信心，所以一个叫教师就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子，在评价中要对孩子们保持鼓励性的倾向，让他们时刻感到自信，这样可以激发孩子的学习欲望和兴趣，孩子犯错时不要一味的质问孩子的错，那样反而会失去了我们教育的初衷，我们要学会给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时，别忘给孩子送上一片掌声，孩子有质疑时我们要，做孩子最好的心理医生和真诚的朋友共同帮助他们度过难关，让他们重新振作起来，做一个快乐健康的孩子，当孩子大胆表现自己时，要让自己成为孩子们最好的欣赏者，并及时对他们的点滴进步给予表扬，鼓励他们下次有更出色的表现。 积极的面对各种困难，就会觉得生活是如此多姿多彩，如此绚烂美。 杜红艳 记得肖川说的一句话："我们应该心存感激，对我们拥有的一切。"对于这句话，我的体会也是逐步清晰而深刻的。
有一段时间，我也怨天尤人，觉得上苍不公，总觉得生活得不如意，造化弄人。可是回过头冷静下来想想，比我不幸的人大有人在。即使是大明星李亚鹏王菲也生了个先天唇鄂裂的孩子，他们给孩子起名嫣然，希望她一生幸福。在为孩子矫治唇裂的过程中，他们又想起更多的先天唇鄂裂患儿，于是成立了嫣然基金会。李亚鹏说，感谢女儿的出生，她让我明白了生命的另一种意义。
幸福是我们工作和生活中的体验和追求，教师的幸福是教育过程中的愉悦的美好的情感体验。学生是教师的幸福源，当学生在难题解决时，当"后进生"学习明显进入状态时，当低年级学生的良好习惯养成时，当学生把自己当成"大人"时，当学生的素质得到全面发展时，我们教师都会有一种发自内心的愉悦的情感体验，这就是教师的幸福。
幸福人生的四个有：心中有盼头。即有目标、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老师要善于激发学生学习和生活的乐趣，唤学生对于美好未来的憧憬，让学生带着美好的期待、美好的渴望成长。手中有事做。有事做意味着你还是一个有用的人，是一个爱岗敬业奋发有为的人。
只有教师是幸福的，才能创造出幸福的课堂，教出幸福的学生。"幸福＝充实（精神上有成就，物质上宽裕）＋闲适（没有过强的外在压力，没有内在的紧张）"。教师的心态决定着我们幸福的感触，教师的心态应该是宽容的、平静的、阳光的、热烈的。我们只有拥有这样的心态，才能做一个幸福的教师。 10. 书影视界 杨静 人生除了生与死，其余只是擦伤。经历苦难的人生才是最真实的人生，看待世间的变化随缘。保持一颗勇敢淡定从容的心，以乐观豁达的心态面对世间变化。问题若有办法解决，就不必担心；若没办法解决，担心也没有用。何不让我们： 低配生活 高配心灵 一生所爱 清风和自由 看別人的景 走自己的路 念別人的好 修自己的心 守住初心而自安详 尤向君 《人生大事》这部电影，让我们再一次看向死亡。 圣奥古斯丁说，只有在面对死亡时，人的自我才会诞生。 我想人的一生很宝贵，但我们都是必死的生物。 我们要怎样活着，才能不枉费活呢？ 这是电影交给我们去思考的部分。 希望我们在死亡中审慎自我，珍惜和享受每一个逝去的瞬间，继续经历人世间的繁华与落寞的交织。 王亚卓 电影《我和我的祖国》观后感 在这部电影中我们可以看到，不管在哪个年代我们都应为祖国做一些事情，让我们和祖国联系在一起，大家都很爱国。我记忆最深刻的一个片段是，2008年我们国家发生的重大事件。主要讲述了一个北京的出租车司机，因为在他们公司抽签抽到了一张2008年北京奥运会的门票，所以他非常开心，他已在工作的时候就把门票让乘客看，他的儿子张豪也要过生日了，就打算把这张门票送给他儿子当生日礼物，就在他把门票送给儿子的时候，发现包门票包里只有800块钱。仔细一想发现是她在拉客人的时候，应该是一个小男孩儿看见拿走了，他就赶快去找经调查才了解，原来是这个小男孩儿的爸爸在汶川地震中去世了，他代表他父亲来到北京看奥运会。因为没有买到票之后用800元来换它的门票，出租车司机很善良，就把这张票给了小男孩儿。在奥运会中小男孩儿向记者说了，鸟巢是他爸爸设计的，他要特别感谢这位出租车司机，能让他来看奥运会开幕式。从这个故事中可以看出每个人都很爱国，他们都想看国家的大事。 在纪念了改革开放40周年之后，我们又迎来了中华人民共和国成立70周年。 这70年来，在党的正确领导下，在中国人民及海内外华人同胞的共同努力下，中国从一个积贫积弱的国家，一跃成为当今世界第二大经济体，综合国力的历史性跨越世人瞩目。民族独立、国家富强、百姓安居乐业。尤其是党的以来，在以为核心的党中央正确领导下，中华儿女正式踏上了实现民族复兴梦想的伟大征程。 70年披荆斩棘，70年风雨兼程。中国人民走得每一步都是步履蹒跚，每一步都付出了巨大牺牲。这70年，中国人民永远忘不了，抗美援朝战场上精神与钢铁的较量;忘不了，我驻南斯拉夫大使馆的悲愤与耻辱;忘不了，南沙群岛护我主权时对手的无耻与卑劣。这牺牲包含了所有的付出，既有先烈的浴血、也有我辈的拼搏，所有的一切，都离不开大家的团结奋进，离不开大家不惧牺牲，勇往直前的精神。 如今的祖国已取得了“乘长风，破万里浪”的迅猛发展：仰望蓝天，“神州飞船”太空穿梭;俯瞰大地、三峡工程旷世神奇。中国桥、中国路、中国车、中国港、中国网……一个个举世瞩目的超级工程已经成为中国的新名片。这一系列成就，证明中国不仅可以跟上世界的步伐，而且可以引领世界的潮流。 五千年的蕴涵和积淀，七十年的扬弃和继承，当今中国正以不卑不亢、不惊不躁的姿态，昂首阔步在新世纪的黎明。在“”的东风劲吹中，新一代中国领导人必将继往开来，带领着各族人民把“中国梦”一步步变为现实。 国家的伟大，莫过于以改革之魄力圆国人之理想;人生的精彩，莫过于以拼搏之活力筑家国之梦想。作为新时代的新青年，我们应当把个人梦想融入伟大的“中国梦”。“与国同梦”必将让我们的目标更清晰，步履更坚定，在报效祖国的同时化地实现个人价值，成就人生辉煌!近现代的中国，狂风曾来扫荡过它，冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火曾来烧灼过它，暴雨曾来冲刷过它，帝国主义的炮弹也曾轰击过它。但它从未屈服，只是默默等待，终于，它等到了!等到了!*人带领人名群众用他们的血肉筑起一道血肉长城，将邪恶势力拦在门外，而后新中国成立了!他有了一个新的名字--中华人民共和国!紧接着的，是伟大的改革开放，在这一政策实行后的30年，中国腾飞了!我和您是一体的，我和我的祖国是一体的! 祖国--我们与您同心，我们拥您前进，您的儿女们坚信，祖国的明天更美好，世界的明天更美好，人类的明天更美好! 郭丽娟 在听书之前，我只知道北京一名医生被病人家属砍伤这件事。直到听到樊登讲《自造》这本书，我才知道的更多。《自造》的作者是受伤医生陶勇。一名年轻的眼科主任医生，博士生导师，能把像葡萄皮那么薄的眼膜剥离九层的手术高人。经过了那次事件，现在 的陶勇医生已经不能再拿手术刀。这本书号称《目光》姊妹篇，陶勇医生暖心治愈之作！一部人生的“笑忘书”，一本医生的“人类学观察笔记”。
我很喜欢陶勇的一些观点，如：在比较中失去的，从存在中要回来，从存在中失去的，从比较中又要回来。陶勇在书中分享了一位朋友的故事，北京的一个科技精英，36岁评上正高，在一所大学星能评上正高都是一路过关斩将闯出来的，但是他却患上了幻听，而幻听是精神分裂症的干兆，有的时候，我们常常只石到别人光鲜的那一面，觉得人家这么厉害，其实你看不到背后他额外承担的负担和精神的压力。所以我也想跟大家分享，你在比较中失去的，你可以从存在中要回亲，如果比较了，觉得我跟他比，我不行，他正高提那么快，少年天才，成果一大罗筐，这样我们就失去了我们自身存在的价值。你可以回头想想，你自己也有你自己的健康，你有你的幸福和你自已的方向，所以在比较中失去的幸福和和谐，从存在中要回来你是的自信。
如果说《目光》的出版是一个偶然，那么《自造》的问世则更像一个必然。关于事业、关于理想、关于爱情、关于亲情、关于人生……在这本书中，陶勇不仅是一位公立医院的眼科医生，更是患者朋友的人生医师。他以医者和普通人的双重视角，忠实地记录了这个时代的医患关系、医者思考和医学故事，分享医院之内和医院之外的人生感悟。作为一个医生，陶勇天然地想要给求助者以解决方法。他说：“近两年来，我遇到的是自己人生中突如其来的打击，接触到的是年轻人普遍存在的迷茫，前者给我带来的只是短暂的调整，而后者却让我长时间陷入思考。”这本书是一个罕见的理想主义者的人生独白，他深知自己的方法未必适合每一个人，但他仍然愿意诚恳地分享，他让你相信这世上有光，让你相信光的力量。
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发表于 2023-9-6 08:34:48