李晓静的主题贴

李晓静

听课反思及感悟

过去的一个月我们二年级进行了听课活动，通过听课、评课我意识到我要做的还有很多：
一，认真备课，学好反思。认真备课，坚持备学生，备教材，备教法，根据教材资料及学生的实际，合理安排教学进度，认真设计教学方案。做到课前有方案，并制作各种有利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课作出总结，教学反思，并认真按时搜集每课的知识点。
二，虚心请教其他教师在教学上的问题，有疑必问。在各个章节的学习上都征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足，不断改善教法。
三，认真批改作业布置作业做到精炼，有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时，认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业中出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
四，今后努力的方向和学习是无止境的，活到老，学到老。
在今后的工作中我必须要经常不失时机地抓住一切能够利用的机会和与学生进行交流的机会，对学生的行为习惯，思想品德等方面逐步渗透爱的教育。遇到学生因小事打架，要耐心对他们进行思想教育，告诉他们要关爱他人。对于学习落后的学生，要从思想上生活上关心他们，经常鼓励帮忙他们解决学习的困难，使他们有信心学习。

李晓静

11月14日
机场路小学趣味运动会迎着冬日的暖阳召开了，2022级3班的同学们脸上洋溢着灿烂的笑容，仿佛在说：“我们要拼搏奋斗，为班级争光！”
为了让孩子们身心得到全方面的锻炼，学校根据孩子们的年龄特点，精心设计了丰富多彩的比赛项目，有挑担过河、同心协力、跳跳砖接力。在接力赛中，同学们齐心协力，传递着友谊与信任。每一位同学都全力以赴，为了班级的荣誉而拼搏。
更有亲子运动项目，有亲子跳绳、老虎吃汤圆。
趣味竞技场，快乐无极限。同学们奋勇向前，努力拼博，活力四射，精神百倍，在大家的积极参与和共同努力下趣味运动会圆满结束，整个比赛过程即既紧张激烈又开心快乐，同学们收获了友谊、团结和拼搏的精神财富。在这个寒冷的冬天，他们用自己的热情点燃了活力之光，为校园带来了无尽的欢笑与温暖。

李晓静

师德师风个人总结

作为一名教师，在开展师德师风的学习活动中，我深深感到，要做一个深受学生欢迎的教师，首先就是要有高尚的师德。教师不仅仅是精神礼貌的建设者和传播者，更是学生学习的榜样。师德，是成为一个合格教师的道德底线，一个缺乏道德底线的教师是无论如何也担当不了"人类灵魂的工程师"的。良好的师德，就是要求教师必须坚持对教师这个职业的一种敬畏心理。"学高为师，身正为范"永远是教师职业的不变准则。

一、在思想方面

我认真遵守社会公德，忠诚于人民的教师事业，为人师表。在教育教学过程中，不断丰富自身的学识,努力提高自我的业务水平和本事，严格执行品德规范，有高度的事业心、职责心，爱岗敬业。坚持"一切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的教育观、人才观，充分理解和尊重学生的独特性，不态度粗暴和恶劣的当面训斥学生，不体罚和变相体罚学生。正确处理好师生关系，教师与学生家长关系，构成教育合力。注意利用学科特点加强学生的思想教育，爱国教育，品德教育。

二、在教育教学方面

我努力将所学的新课程理念运用于课堂教学实践中，在日常教学中，我认真钻研教材和教法，认真备课，教学中面向全体学生，严格要求学生，注意良好学习习惯的培养，当今时代，科技日新月异，教育技术发展很快，我注意现代教育技术的学习和培训。提高自我的教育教学能力,认真学习,增强自身的适应本事，与时俱进。

李晓静

三、在师德方面
本人将严格要求自我，认真学习师德材料，礼貌礼仪知识，对学生注重言传身教;要求学生做到的，自我首先做到，不准学生做的，自我也不能做。在教学中，我从没有任何违纪违规行为，日常生活中严格要求自我，受到了学生家长的一致好评。
四、今后的努力方向
在以后的工作中，我要加强党的方针、政策、教育理论、教育法律的学习，提高自我的政治素养，树立一切为学生服务的思想，努力钻研业务知识，虚心求教，经常反思自我存在的问题和不足;严格要求自我，端正自我的态度，爱岗敬业，为人师表。
古人云:“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以师德建设要从一点一滴的小事做起，从自身做起。只有不断学习，努力探索，才能形成过硬的思想素质，才能无愧于“教师”这个称号。通过自查,我将会在以后的工作中扬长避短，使自己成为令学生、家长、社会满意的教师,令学校放心的教师!

李晓静

怎样读懂学生

以生为本，是耳熟能详的教育“名言”。而要让学生真正“站立”在课堂中央，读懂学生是前提。
读懂学生也需要“明白”学生，明白是从理性的控制情况再上升到理想思考，思考“为什么”。为什么学生会有变化?为什么变了后一定要进行有效沟通?沟通是人的本能，有效沟通是为师者的必备技能我们要通过有效沟通给学生建立支持性成长环境这既是立足于孩子的成长，有良好的关系与氛围有清晰的基本界限，有适度的自由空间，有方向引导和具体帮助等。
读懂学生就是“理解”学生。理解是要求教师站在学生的立场去考虑问题，将心比心，只有老师与学校学生心与心的感受被知道，才能了解学生的行为。而我们更可根据情境、个性、偏好、个人经验等来理解一个学生，而在马斯洛的需求层次里，理解是最高层次，也是自我实现的目标。读懂学生就是“引导”学生。引导学生需要建立在理解的教育关系上，教师主观性发生的教育行为，也是学生成长的必要支持环境。
“读懂学生”是教师要常常做的事，只有读懂学生唤醒学生，才能让师生真正共同走向幸福。