王亚卓的主题帖

王亚卓

小学六年级学生厌学有什么办法小学六年级学生厌学有什么办法介绍如下：
1、培养孩子的求知欲望

懒惰不仅是手脚懒，也是思想懒。一个不爱读书的孩子往往是学习困难的孩子，遇到作业中难题需要思考时要么等待父母讲解，要么不做，有的孩子还哭鼻子。一个人在童年时代，特别是在青少年时代，就要养成乐于读书。读书能2、鼓励和赞扬

和孩子一起学习并鼓励他，表扬他。例如父母和孩子一起背一首诗，当孩子背的很熟练时，告诉他，比爸爸妈妈背的还好。不要怀疑，任何人都是赞美声中成长的。

3、找到学习方法和规律，增长学习能力

如果他找不到学习方法和规律，他学一会又会有挫折感，又会学不进去了。这样，就会连续不断地给他带来痛苦的感觉，最后他就会放弃学习，那怕是一点点进步。所以，家长要教会孩子去模仿学习上的成功者，必须要找到学习方法和规律，才能增长学习的能力。

4、让孩子自己制定目标和奖罚

让孩子自己制定目标是他们有参与感，而且他们完成任务时更加有成就感，目标的制定分为三个方面：短期目标，中期目标和长期目标。短期目标：认真完成作业，做作业时不磨蹭。中期目标：期中考试要达到一个什么样的理想成绩。长期目标：学习期末考试的进步，学期作业速度的提升。催人奋进，促使思考。
5、引导孩子从最简单的做起，让他找到胜任感

学习兴趣的大敌是挫折感。如果难度太高他就做不上来，做不上就会产生自我否定感，那就没兴趣了，就不学。如果他上初二了，数学没学好，你就把初一的课本拿出来，从第一个字开始看，他总该会吧。让他找到胜任感，让他有一点信心，这是最重要的。

孩子厌学的原因：

1、学习压力过大

当学生感觉到过大的压力而又无法通过正确的渠道得到排解的时候，很有可能会出现厌学的情绪。课程任务过重或者自我期望过高，都有可能造成学习压力，造成学生信心缺乏、动力不足，学习节奏被打乱，进而产生厌学情绪。

2、目标不明确

要说真正的学习目的，中学阶段的我们有几个能够说清？每个人都不同，为这个问题困惑很正常，可是因不了解这个问题而产生厌学或者说读书无用的想法就不对了。

王亚卓

阅读推荐——《为了自由呼吸的教育》

寒假，我终于读完了这本教育专著﹣-《为了自由呼吸的教育》，由此我认识了李希贵老师，了解了一名农村中学教师，成长为全国知名教育家的传奇人生。前苏联作家高尔基说过：凡是我所有的好东西，都要归功于书。我国也自古就有"读书改变命运"的说法，李希贵老师的人生历程或许能作为这些话的映证。

他在文中写道：像多数文学爱好者一样，我搜寻着所有可以找到的名著，急切地、贪婪地阅读，我恍若置身另一个世界，时而犹豫，时而彷徨，时而沉思，时而激昂…这种高度痴迷、全身心投入的大容量阅读，为我的精神世界储蓄了一笔丰厚的财富，随着岁月的流逝，年龄的增长，这笔财富不断生息、增值，实实在在地滋养着我的心灵，影响着我的价值取向，为我的生命打上了浓厚的底色。

毫无疑问，在此后的人生道路上，我将幸福地享用这笔财富的"利息"。他说：我真正的学习是从读书开始的，我真正的教育人生也是从读书开始的。读书使我顿悟了教育，教育，使我顿悟了人生。教育是与读书连在一起的，书是最重要的教育资源。健全人格、高尚道德情操的养成，民族素质的提高，乃至学习型社会的构建，都离不开书。一个人在他相应的年龄阶段，如果没有读过适合他的书，那将是终生无法弥补的缺憾。李老师之所以能从教师﹣﹣校长﹣﹣局长﹣﹣教育家一路走过来，跟他通过读书进行的大量的阅读积累及对这种阅读积累进行的思考和利用是分不开的。

他走到哪里，就把读书的种子播撒到哪里。他以自身和专家、大师的成长经历，告诉每一个孩子和每一位家长：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。在终身学习、建设学习型社会的今天，作为一名教师必须坚持学习。今天倡导教师多读书活动，其实更多的是要求教师要处在真正的读书状态。

做一个善于读书，知识渊博，视野广阔的读书人，而不是只在原有知识水平上，作低质量的重复。当今这个正在发生巨大的、深刻变化的时代，新学科、新知识迎面而来，只有学习，才能丰富自己，才不会落后，不会被时代淘汰，新的教育环境，刻不容缓的教育改革，逼人的教育形式﹣﹣我们没有时间再去重复，去等待，去观望。

人生是一条奔腾不息的河流，它不会停留在一个地方，也不会停止在某一阶段，它需要不断超越，但不是超越所有的人，而是要超越自己，超越自己的过去。

王亚卓

摒弃“木匠”之规  践行“园丁”之道

——读《园丁与木匠》有感

      《园丁与木匠》这本书为我们展现了关于养育和教育的独特视角，作为一名教师，阅读后深受启发，以下是我结合书中观点以及一年级学生教育教学工作的一些收获与思考。
       一、收获
    （一）理解教育的本质
      1. 从“木匠”到“园丁”的思维转变
      以往我们可能更倾向于像木匠一样，按照固定的模式和标准去塑造学生，希望他们能快速掌握知识和技能，成为我们所期望的“成品”。但读了这本书后，深刻认识到教育更应像园丁，为学生提供适宜的环境，让他们在其中自由生长、自主探索。一年级的学生如同刚发芽的幼苗，充满着无限的可能性和潜力，我们不能过早地用单一的标准去限制他们的发展，而是要用心去培育、呵护，让他们按照自己的节奏和方式成长。
      这使我在面对一年级学生时，更加注重培养他们的学习兴趣和好奇心，而不是单纯地追求知识的灌输。例如，在课堂上会设置更多的探究活动，鼓励学生提问和表达自己的想法，让他们在探索中逐渐发现学习的乐趣。
     2. 认识到孩子成长的多样性和不确定性
    书中强调每个孩子都是独特的个体，他们的成长轨迹和方式各不相同。在一年级的教学中，我明显感受到学生们在学习能力、性格特点、兴趣爱好等方面存在着较大的差异。有些学生可能在识字方面表现出色，但在数学运算上稍显吃力；有些学生则活泼好动，善于表达，而有些学生则较为内向安静。
    这让我明白，我们不能用统一的标准去衡量所有学生，要尊重他们的个体差异，因材施教。对于学习进度较慢的学生，给予更多的耐心和辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法；对于有特殊才能或兴趣的学生，提供更多的机会和资源让他们得以发展。

    （二）重视亲子关系对孩子学习的影响
      1. 家庭环境是孩子成长的基石
      书中提到孩子的成长不仅仅取决于学校教育，家庭环境和亲子关系同样起着至关重要的作用。一年级的学生刚刚步入小学阶段，他们在学校的表现很大程度上受到家庭氛围的影响。
      通过阅读，我更加关注学生的家庭背景和亲子互动情况。与家长保持密切的沟通，了解学生在家中的学习习惯和生活状态，共同为学生创造一个稳定、和谐的成长环境。例如，建议家长多陪伴孩子阅读、游戏，培养良好的亲子关系，让孩子在充满爱的氛围中感受到学习的重要性。
      2. 亲子互动模式对孩子学习风格的塑造
不同的亲子互动方式会影响孩子的学习风格和思维方式。书中指出，鼓励孩子自主探索、提问和解决问题的家长，往往培养出更具有好奇心和创造力的孩子。在教学中，我观察到那些在课堂上积极主动、敢于尝试的学生，通常在家中也得到了家长的充分支持和鼓励。
      因此，我会引导家长在日常生活中注重培养孩子的自主学习能力，如让孩子自己整理书包、安排学习时间等，同时鼓励家长多与孩子进行交流互动，分享生活中的点滴，激发孩子的思考能力和表达能力。

      二、思考与启发
    （一）构建适合一年级学生的学习环境
     1. 创设安全、温馨的课堂氛围
     一年级的学生刚离开幼儿园，对新的学习环境可能会感到陌生和恐惧。因此，我们要像园丁打造花园一样，为他们创设一个安全、温馨的课堂氛围。在教室里布置一些色彩鲜艳、富有童趣的装饰，让学生感受到学校的温暖和亲切。
同时，建立和谐的师生关系，用亲切的语言和微笑鼓励学生，让他们在课堂上敢于发言、敢于表现自己。例如，当学生回答问题时，给予积极的反馈和鼓励，即使答案不正确，也肯定他们的努力和勇气，让学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。
      2. 提供丰富多样的学习资源
      为了满足一年级学生的好奇心和求知欲，我们需要提供丰富多样的学习资源。除了教材之外，还可以引入绘本、故事书、儿歌、游戏等多种形式的教学材料，让学生在不同的学习资源中感受知识的魅力。
      例如，在语文教学中，通过阅读绘本故事，帮助学生理解汉字的含义和用法，提高他们的阅读理解能力；在数学教学中，利用数学游戏，让学生在玩中学，培养他们的数学思维和运算能力。同时，鼓励学生分享自己的学习资源，如自己喜欢的图书、玩具等，促进学生之间的交流和合作。

    （二）培养学生的核心素养
     1. 注重培养孩子的专注力和自我控制能力
      一年级的学生注意力容易分散，自我控制能力较弱。在教学过程中，要注重培养他们的专注力和自我控制能力。可以采用一些有趣的教学方法，如游戏教学、情境教学等，吸引学生的注意力，让他们在参与活动的过程中逐渐提高专注力。
同时，制定明确的课堂规则和纪律，让学生明白什么是可以做的，什么是不可以做的，培养他们的自我约束能力。例如，在课堂上设置“小闹钟”，规定学生在一定时间内完成某项任务，帮助他们养成集中注意力做事的习惯。
      2. 激发孩子的创造力和想象力
      孩子的创造力和想象力是无限的，我们要保护和激发他们的这一宝贵特质。在教学中，鼓励学生大胆想象，敢于创新。例如，在美术课上，让学生自由创作，不局限于传统的绘画形式和题材，鼓励他们用各种材料和方法表达自己的想法；在语文课上，引导学生编写故事、续编故事，发挥他们的想象力。
       为学生提供展示自己作品和想法的平台，如举办绘画展览、故事分享会等，让他们在展示中获得自信和成就感，进一步激发他们的创造力和想象力。

     （三）关注学生的情感需求
      1. 帮助学生建立良好的同伴关系
      一年级的学生正处于社交发展的关键时期，良好的同伴关系对他们的身心健康和学习成长都非常重要。在班级中，组织一些小组活动和合作学习项目，让学生在相互合作和交流中学会与他人相处，培养团队合作精神和沟通能力。
关注学生之间的交往情况，及时发现和解决学生之间的矛盾和问题，引导他们学会关心他人、尊重他人，建立良好的友谊。例如，当学生之间发生争吵时，鼓励他们相互倾听、理解对方的感受，共同寻找解决问题的方法。
      2. 关注学生的情绪变化，及时给予支持和引导
     一年级的学生情绪波动较大，可能会因为一点小事而开心或难过。作为教师，要密切关注学生的情绪变化，及时给予支持和引导。当学生遇到困难或挫折时，耐心倾听他们的心声，给予鼓励和帮助，让他们感受到老师的关爱和支持。
同时，教会学生一些情绪管理的方法，如深呼吸、倾诉等，让他们学会调节自己的情绪，保持积极乐观的心态。例如，在班级中设置“情绪角”，让学生在感到情绪低落时可以到这里休息、调整，同时老师也可以在这里与学生进行沟通和疏导。
     总之，《园丁与木匠》这本书让我对一年级学生的教育教学工作有了更深刻的认识和思考。在今后的工作中，我将以“园丁”的心态去呵护每一位学生，为他们提供适宜的成长环境，关注他们的个体差异和情感需求，培养他们的核心素养，让他们在一年级这个重要的成长阶段茁壮成长，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。