课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异,关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观,以鼓励、表扬等积极评价为主,使学生感受到学习的乐趣,发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,从而有效地促进学生的发展。” (一)有效评价 当前的小学语文课堂中,基本上都是老师单向性地对学生的表现做出评价,而学生则是被动地接受,没有评价的话语权。即使老师的评价是片面的、独断的、不充分的,学生也没有反驳的机会。时间一长,学生的感受也就逐渐麻木了,只会一味地接受老师的评价,而丧失了对评价的思考能力。马卡连柯曾说:“教师的评价,不能只停留于表层的简单肯定,而应指出错在哪里,好在何处。评价语要同教学意图结合得相当紧密。”因此建议对优秀的学生要多评价缺点,这样有利于抑制他自满情绪的滋生,以激励其不断完善自我,使其更加积极上进,对差生则要多评价优点。但是任何事物都有两面性,当我们在为学生正确的答案、精彩的表现拍手称赞之时,绝不能忽视学生错误的、不尽如人意的答案。只是我们在否定学生错误答案的时候,要特别注重方法,避免挫伤学生的自尊和学习积极性,这就需要教师有智慧、有艺术地进行否定和引导。 (二)重民主-合作、民主,评价燃火花 新课程改革明确指出“一切以学生的发展为主,学生是语文学习的主人”,强调“学生是课堂的主体”。我们若将课堂教学评价的权力下放给学生,往往会收获意想不到的惊喜。刻意培养和孩子直接平等交流,让孩子感受到来自老师的尊重,这种尊重会形成孩子的自信,孩子们更善于表达,这种表达会转化成思辨能力,内化为孩子产生自我价值的能力。
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