【选修5】发现每一个孩子

王菲

发现爱
我们班有一名小朋友，总是很调皮。从我进班第一天，我就发现了他。他好像总是想通过调皮来吸引我的注意。小朋友在听课，他故意发出很大的声音转移大家的注意力同时吸引老师的注意。最开始我认为他就是在捣乱，慢慢我发现他好像更需要我的认可、和鼓励。一次的美术课，我教小朋友们画春天，他嗖嗖嗖的几笔，几个线条就画完了，我走到他的身边看了看他的画，我问：这是你眼中的春天嘛？他说反正我就这样画。没有他想象中我的批评，得到的反而是我的鼓励。我说我觉得你画的很好呢。并且我帮他找到了吴冠中的作品《春如线》，你看是不是和你画的很像。他很吃惊，惊讶中不好意思的挠挠头。我又为他讲了讲在绘画中要注意哪些问题，这样可以画的更好，我发现他听得很认真。后来的美术课中，他不仅画的很认真，听得也很认真，积极回答问题。不仅听课状态好了，动手能力也强了，并且纪律方面再也不需要我强调了。每节课结束都会主动和我分享他的作品，我指出的问题在下一次的作品中也能看到他的改变。一个学期结束了，我想象着他从开始到现在的变化，我感受颇多，作为老师，我体会到了一个孩子因你而改变的成就感。我觉得特别幸福。当我给予孩子很多爱的时候，孩子反馈给我的是更多的爱。

刁敬娟

                                                   唤醒“小顽童”
   班里有位小男生，每次上课时间总喜欢趴在地上。有时候在两列课桌之间的过道里爬到某位同学的位置拍拍人家，有时候拿尺子或铅笔橡皮之类的敲敲打打，有时候拿着铅笔对着某位同学跟放机关枪一样，嘴巴叽里咕噜的。总之，上课时间坐在板凳上，对他来说比较困难。我几次劝导:让他坐回自己的座位，好好听课，效果都不理想。这时候，其他同学会说:老师，他每节课都这样，你不用管他。只有我们班主任的课，他才能在自己的位置上。
   我默默观察了他几天，有时候讲完课之后给他聊几句。试图走进他的内心，想办法来帮助他，能尽早跟上同学们上课的步伐。
   有一次，我讲完课，让同学们看会儿课外书。班里的每位同学的书包里每天都会带至少一本自己喜欢的课外书。这是本班自从上一年级以来就养成的好习惯。
   我走到这位同学的身边:小童，今天你带的什么课外书呀？
   小童：老师，我只带了一本西游记。
   我露出惊喜的表情:西游记啊，这可是老师小时候最喜欢的一本书。来，让我瞧瞧。小童坐回自己的座位，拿出西游记。
   我:书里面你最喜欢哪个故事？
   小童：最喜欢猪八戒偷吃人参果
   我露出惊讶的表情:真的啊，我也特别喜欢这个故事。尤其是喜欢听别人给我讲故事里的详细内容。但是现在我已经不记得故事里的细节内容了。这样啊，你先再看看这个故事，认真看完，然后下节课给我讲讲。好吧？
   小童:好的
   这节课剩余的时间，小童一直在自己的座位上认真读书。
   下课铃响了，我说:同学们，请稍等一下。这节课，我要表扬小童同学。他进步特别大:老师让大家读课外书的这段时间，小童一直在自己的座位上安安静静的看书，他专注的样子相当帅气。下次我再给咱们班上课的时候，他还要给老师讲故事，咱们一起期待他的精彩表现吧。
   下次上课的时候到了。
   我惊喜发现:小童在自己的座位上坐着呢。
   我:老师很开心看到，小童同学在自己的座位上很耐心等待老师的到来。好，那咱们按照约定:先请小童同学给老师讲讲，老师喜欢的猪八戒偷吃人参果的故事吧。
   有请小童同学。
   小童 :老师，我怕我讲不好
   我:没事儿，你只要讲出来，老师就喜欢听。老师相信你没问题！
   小童开始讲故事，讲完我问同学们:同学们，你们发现了没？小童不仅上课能坐好，还会给我们讲故事。你们说， 他是不是一天比一天优秀？
   同学们大声说:是！
   我:同学们，咱们班是一个团结互助、喜欢阅读、共同进步的温暖大集体。小童，你听到了吗？老师和同学们都在夸奖你呦。一天比一天有进步，一天比一天优秀。老师相信:每周来给咱们班上课的时候，都能看到你可喜的变化！
   每个孩子都需要被看见，被关注。我觉得只要有足够的耐心和爱心，再添加一些沟通小智慧，给孩子建立好情感链接，才能帮助他，同时解决好他身边的小问题。

梁蓓

                                              每个孩子都是一颗星星
  每个孩子都是一颗闪亮的星星，只是他们身上散发着的光芒有强有弱，散发光芒的地方也有不同，就拿班上54名学生来说，有乖巧懂事的，有惹是生非的，有成绩好的也有成绩坏的，有习惯好的也有习惯坏的，有学习主动的也有被动的，只要本着用发现的眼光去关注孩子，结果就会收获不一样的风景。
  就拿李泽凯来说他是一名学习差但废话多的堆成山的孩子，刚开始上课时我常常因为他的废话，无数次地批评他，他也无数次用一筐废话反驳我，令我头疼令我烦心，后来我就无视他的存在。但在一次偶然间我发现，他是一名比较操心的孩子，因为美术课本是循环教材，每次都需要上课前下发，下课前收交，在这件事情上我们班从未让美术老师操过心，每次都是老师上课之前课本就已经发到学生手中，下课时总是收拾整齐放在书柜上，在我的多次观察中发现，正是这名天天与我顶嘴的孩子默默地做着这一切，一次两次可能是心血来潮，但是次次如此，便是他本身的责任心在驱使着他，毕竟下课十分钟很宝贵，每位孩子都愿意选择玩耍，毕竟老师从未将事情指派于他，但是他选择了自己干并且坚持干，他从未抱怨，也从未说一句不，这让我对他有了不一样的看法，此时此刻觉得他是那么的可爱，并且对他产生了喜爱之情。我并以此为契机，对他进行表扬，渐渐的，他废话少了，学习努力了，成绩也稳步上升。
  其实，每个人都是不同的载体，每个孩子都是一颗星星，只有我们善于去发现，去肯定、去赏识，才能让每一颗星星都能发出属于自的光和热。

王京媛

发现每一个孩子

    在与孩子们相处的过程中，有一个叫鸣鸣的孩子让我经历了一场特别的教育之旅。刚开学时，鸣鸣在课堂上总是心不在焉，别的孩子都在积极跟着我数数、做算术，他却常常望着窗外发呆。课下找孩子聊过几次，但他并没有明显改变。然而，一次偶然的机会，那是一节关于图形认识的课，我让孩子们用七巧板拼出自己喜欢的图案。其他孩子大多拼出了房子、小船等常见的东西，而鸣鸣却拼出了一个复杂且富有创意的机器人。我好奇地走到他身边，问他为什么会想到拼这个。他有些紧张地说：“老师，我觉得机器人很酷，可以保护世界。”我被他的想象力和创造力所打动，当着全班同学的面表扬了他。

  从那以后，我开始特别关注鸣鸣。我发现他虽然在常规的数学计算上表现不佳，但对图形和空间有着超乎寻常的敏感度。为了帮助他提高数学成绩，我会给他布置一些与图形相关的趣味作业，比如让他用积木搭建不同的形状，然后数一数用了多少块。在课堂上，我也会多给他机会展示自己在图形方面的想法。同时，为了弥补他在计算方面的不足，我会把枯燥的算术题变成有趣的小游戏，像“数字接龙”“算数小竞赛”等。每当他有一点进步，我都会及时给予鼓励和小奖励。渐渐地，鸣鸣对数学的兴趣越来越浓。他不再在课堂上发呆，而是积极参与，主动回答问题。期末乐试时，他的数学成绩有了明显的提高，尤其是在图形相关的题目上几乎没有出错。

  看着鸣鸣的变化，我深感欣慰。我深刻体会到明白了，每个孩子都有自己独特的闪光点，作为老师，我们要用心去发现、唤醒和帮助他们，让他们绽放出属于自己的光芒。

贾晓红

用心去感受,用爱去关怀

     刚刚接手这个班级时，发现班里有一个与众不同的孩子——小玮，他坐在教室最后一排的角落里，早上来到班里后，把书包随意的往桌子上一丢，一放就是一天，上课时书也不拿出来，还不爱说话，基本上是一言不发，问他话也不回答，得问上好几遍才有点儿反应，说话时声音非常小，眼睛也不敢看着你，眼神躲躲闪闪的。他还有一个最大的特点——好动，基本上不会老老实实的坐在椅子上，或是站着来回乱晃，或是一只腿跪在椅子上去拿前桌同学的东西，甚至离开自己的座位在后黑板前的区域里转来转去，最后一排的学生们深受其扰，有时还会从后门溜到教室外面的走廊里。他的行为严重的影响了老师的教学和周围学生的学习。
    小玮的状况很让我头疼，因为提醒他根本不起丁点儿作用。但我还是会在讲课时走到他身边悄悄的告诉他把书拿出来，不知道他喜欢什么，于是在文具店买了一些大多男孩子比较喜欢的奥特曼卡片，还有糖果。有时副课的时候会把他叫来办公室，和他聊聊天或是让他写会儿字，作为奖励让他挑选自己喜欢的卡片和糖果。有了几次接触之后，我对他有了些了解，他很爱看书，喜欢拖地，高兴时还会主动提出来给我们办公室拖地，拖的非常认真。
    在这期间我和小玮的家长也多次联系，告知家长小玮在学校的表现，建议家长给予更多的引导和鼓励。同时，把他的座位调到了前排，给他安排了一个很自律、乐于助人的女生做同桌。
    放学时，因为他走的很慢，在队伍里总是被落下一截，于是我也习惯了拉着他的手和他一起在队伍的末尾走，有一次在等红绿灯过马路时，他突然对我说：“老师，我能做你的孩子吗？我可以叫你妈妈吗？”听了这话我不禁一愣，“你是我的孩子呀，在家里你是爸爸妈妈的孩子，在班里我就是你的家长”。很难得的我看到了他的笑容，浅浅的微笑，但让人觉得很心暖。
    一段时间后我欣喜地看到了他的一些转变：桌子上的书包不见了，会拿出来相应的课本，甚至有时能看到他在书上跟着做笔记了；变的爱说了一些，教室里能听到他的声音了；会主动提出当老师的小助手，帮老师做一些事；基本上能安安稳稳的坐在自己的座位上了，打扰同学们学习的情况也变少了；开始上交作业，质量也越来越高……
    一个学期结束了，虽然他转变了很多，但和其他同学比起来，还是有一些小不足：眼操和室外操时管不住自己，不好好做；写作业时写几个字让老师看一次是不是很好看；上课时专注的时间不长；在其他课上的表现不是太好……
    教育是一个长期的、反复的，曲折上升的过程！我相信，下个学期在老师和家长的配合下，通过他自身的努力，小玮终会赶上同学们的步伐！

受辰

"谢谢你相信我”
我今天想讲的故事并不是关于学习，而是关于信任使师生关系更加紧密和谐。
班里有个叫小文的孩子。这个孩子小脑袋瓜灵，思维活跃，爱阅读。但是缺乏自制力，偶尔也会惹些“小麻烦”。他主动承担了班级站队时提醒同学的任务，每次他都会是班里最后一个下楼的同学。只要他站到队伍里，就说明没有需要站队回家的同学了。他坚持了两年，非常认真负责。
这个孩子很喜欢和我聊天，聊他看的书、聊他姥姥做的好吃的、聊他家的小鹦鹉。话不多，但总是让人觉得轻松愉快充满童真童趣。可就在一个早读之前，孩子红着眼睛等在我必经的楼梯口，向我求助“老师，你能棒棒我么”。我马上想到了他是不是和什么同学发生了冲突，或收到了委屈。临近早读，楼道里没什么人了，我赶紧伏下身子，拉着孩子的手问“怎么了，谁欺负你了么？”孩子摇摇头说“是我妈妈和我姥姥吵架了，妈妈哭了要跳楼，姥姥也哭了，妈妈还把我带回了自己家，不让我跟着姥姥”。“我想姥姥了，我又怕妈妈生气，不敢和她说”。肿着眼的小朋友一边说一遍眼泪有又嗒啪嗒的掉了下来。我擦了擦孩子的眼泪，告诉他老师会好好帮你想想，你现在先去参加早读，如果心情依然不好，可以趴一会。第一节课趁着孩子们上课的功夫，我给孩子的妈妈打的个电话，虽然很冒昧，但是我还是想尽帮孩子走出困境。孩子的妈妈也很吃惊孩子的反应，他们家里由于孩子一直是跟着姥姥生活成长，孩子妈妈再教育孩子的问题上无法和姥姥达成共识，引发了一些列的冲突，但伤害到孩子是大家都不愿意看到的。孩子妈妈和我沟通了一会后情绪也由激动转为了平静。下午孩子来到学校，在没有了早上的急迫。告诉我：老师，我见到姥姥了。后面孩子没再说什么，但是开心的笑容一直挂在脸上。我告诉孩子：你是妈妈的孩子，妈妈是姥姥的孩子，可能现在他们有些问题没有沟通好，但他们都挨着彼此。也感谢你这么相信老师，愿意找老师帮你解决问题，我希望我们能一直这样相信对方！
做一个高高在上的老师不难，做一个能被孩子全心全意信任依赖的老师是我希望能达成的目标。

张启尧

11:
教育故事|善于发现孩子的闪光点
做新时代“大先生”，要有大爱，善于发现发现孩子的闪光点
我记得曾经看到过这么一段话：“一个优秀的班主任会善于利用每个孩子身上的闪光点，从而使得其闪光点不断在班级建设中凸显继而放大。”
我们班有这么一个可爱的“显眼包”，他在开学头两个月，逐渐显露自己“真实面目”：不是上课总接话茬，就是无视课堂纪律，自习课总进进出出，或者未完成作业名单他总上榜，甚至还会因为小事情总是与同学发生冲突，总能在办公室看到他的身影。而且无论什么时候，他都不会主动说：“这件事我错了”。什么时候一说他就是各种找理由，一批评教育就跟老师“掉脸子”，有时候我都在想：
“这哪里是个学生？分明是块顽石。”
每当有科任老师反馈他课堂表现和作业情况的时候，我觉得很无奈，因为软硬兼施不起作用，总是三分钟时效，过后该怎么样还是怎么样。就在我一筹莫展时，我惊异地发现了他的闪光点：他踢足球很厉害，还被学校足球队选为足球队长了。于是，当学校举行足球比赛的时候，比赛的相关准备工作就全权交给他负责了。孩子当时很开心，信心满满的告诉我，老师您就等着我的好成绩吧！在接下来的那段时间里，他很认真的投入到这件事，课间总是时不时问问能不能去商量一下比赛的策略，还说想带着他们去训练磨合一下。那天，当我看到他拿着自己画的抽象派各队员的安排图，坐在中间，给他们分工并且讲述踢球的策略，我内心充满了欣赏与喜悦！最终在足球比赛中，我们两个班获得了第一名，并且他获得了“最佳射手”的称号。在他代表班级去领取奖状之后，全班同学给他鼓掌，称叹他太厉害了！之后我找他谈心，鼓励他将全部的精力和热情投入到学习中，他竟然主动说到：“老师！我一定好好学习，不让您失望！”果然，上课的时候有意识地控制自己不接话茬，不小心说了的时候也会主动跟我道歉。并且最近的课堂上更加积极主动举手回答问题了，从以前几乎不太会读英语单词，到现在基本上能读出来完整的句子，孩子的改变真是令我对他刮目相看！
习近平主席勉励广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。作为一名教师，最高兴的事无疑是有能力去改变孩子，看到孩子们的不断进步。因此我们应该拥有一双明亮的眼睛和细腻的心灵，要善于去发现每一个孩子身上的闪光点，真正做到因材施教，通过自己的努力帮助他们成长，让自己们不断获得自信！

刘樊

《助力郭奕杨的体育成长》
还记得刚接触郭奕杨时，他在体育课上的表现并不尽如人意。整队集合时，他总是慢半拍，跑步时也时常掉队。在一次体育课的跑步训练中，其他同学都能按照规定的速度和节奏完成任务，唯独郭奕杨落在了后面，气喘吁吁，甚至有了放弃的念头。我没有当众批评他，而是在训练结束后，把他单独叫到一旁，耐心地询问原因。他低着头，小声说自己觉得跑步太累，跟不上大家。我蹲下身，轻轻拍了拍他的肩膀，鼓励他说：“老师相信你有潜力做得更好，只要坚持练习，一定可以的。”从那以后，每次体育课上，我都会特别关注他的跑步情况，给他制定个性化的训练计划，逐渐地，他的跑步速度和耐力都有了明显的提高。
不仅如此，郭奕杨还积极担任我的小助手。在体育课的器材准备环节，他总是主动帮忙搬运器材，认真清点数量，确保同学们能够顺利进行各项体育活动。有一次，篮球课上，篮球数量不够，他主动跑回器材室又搬来几个篮球，让课程得以顺利进行，同学们都对他竖起了大拇指。
在学校运动会上，郭奕杨更是展现出了强烈的集体荣誉感。他虽然没有参加比赛项目，但他积极组织班级同学为参赛选手加油呐喊。他拿着自制的小喇叭，激情澎湃地带领同学们喊着整齐的口号，为运动员们加油助威。那充满活力的身影和洪亮的声音，成为了赛场上一道独特的风景。在他的带动下，班级的加油声此起彼伏，运动员们也备受鼓舞，取得了优异的成绩。

在日常生活中，我也时刻关注着郭奕杨。6月4号我发现他有时在课堂上坐姿不够端正，喜欢把腿翘到凳子上。于是，我找他私下谈心，给他讲解正确坐姿的重要性，不仅有利于身体健康，还能展现出良好的精神风貌。他听后，若有所思地点点头，表示会努力改正。经过一段时间的督促和他自己的努力，他在坐姿方面已经有了一定的改善，虽然偶尔还会出现不自觉的情况，但已经有了很强的改进意识。
通过郭奕杨的交流和帮助，他在规矩意识、学习态度、集体荣誉感等方面都有了巨大的进步。他从一个在体育课上稍显落后的孩子，成长为能够积极参与、帮助同学、为班级争光的小标兵。他在课堂上的表现越来越出色，不仅能够认真听讲，还能积极回答问题。与同学相处时，也变得更加友善和包容，不再像以前那样容易与同学产生矛盾。

霍国兰

在小学的校园里，孩子们如同初绽的花朵，各自散发着独特的芬芳。作为一名小学老师，我深知自己肩负着发现每一个孩子的天赋、潜力和闪光点的重任。每一个孩子都是独一无二的存在，他们带着各自的家庭背景、性格特点和学习方式走进教室。有些孩子天生聪明，在学业上表现出色；有些孩子具有非凡的创造力，总能在艺术或手工活动中脱颖而出；还有些孩子拥有一颗善良的心，乐于助人，是班级中的“小天使”。然而，也有一些孩子可能因为性格内向、学习困难或者家庭环境等原因，暂时将自己的光芒隐藏起来。

在日常的教学中，我努力创造一个包容和多元化的学习环境，让每一个孩子都有机会展现自己。课堂上，我会设计多样化的教学活动，鼓励孩子们积极参与、合作学习。小组讨论中，我观察着孩子们的表现，发现那些平时沉默寡言的孩子在团队合作中展现出的思考能力和领导潜力；在绘画、写作、科学实验等活动中，我看到了孩子们不同的兴趣和才华。

课后，我也会花时间与孩子们交流，了解他们的生活、兴趣和梦想。我曾发现一个在课堂上总是调皮捣蛋、成绩不佳的孩子，对足球有着极高的热情和天赋。于是，我鼓励他加入学校的足球队，在运动场上，他找到了自信和快乐，学习态度也逐渐发生了转变。还有一个孩子，平时总是独自坐在角落里，很少与同学们交流。通过与他的谈心，我了解到他对阅读和写作有着浓厚的兴趣，只是因为害怕被嘲笑而不敢表达。于是，我在班级里组织了阅读分享会和写作比赛，给他提供了展示自己的平台，慢慢地，他变得开朗自信起来。

每个孩子都有自己的成长节奏和方式，作为老师，我们不能用统一的标准去衡量他们。也许有的孩子在学习上进步较慢，但他们在品德、艺术、体育等方面可能有着出众的表现；也许有的孩子在某个阶段会遇到困难和挫折，但只要我们给予他们足够的关爱和支持，他们一定能够克服困难，绽放出属于自己的光彩。

发现每一个孩子，不仅是我们的职责，更是我们的使命。在孩子们成长的道路上，我们是引路人、是启蒙者、是陪伴者。当我们用欣赏的眼光去看待每一个孩子，用爱去呵护他们的成长，我们会发现，每一个孩子都是一颗璀璨的星星，在属于自己的天空中闪耀着独特的光芒。