曹南南的主题帖

曹南南

记录2024年上半年教学生活中的点点滴滴

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推荐书目：《面向个体的教育》
推荐理由：读完《面向个体的教育》这本书，最大的感触就是用平等和尊重唤醒学生，自然而自由的生长，我认为这就是作者李希贵校长想要表达的面向个体的教育。
从书中我提取了三个关键词，一是发现，二是放手，三是关系，现就从这三个关键词分享下我读书时的一些感悟和心得体会。
第一个关键词是发现。从森林中发现树，发现每一棵树身上都有独一无二的特质。我们教师时时刻刻面向的都是一片森林，这就让我们很容易只见森林不见树木。重视集体，而容易忽视集体当中的每一个个体的感受。当一届新的孩子来到学校之后，我们每一位教育者内心中的那个朦朦胧胧的好学生标准尽管不一样，但确定无疑的我们都会殚精竭虑的让学生走在同一条通往这种标准的大路上。然而树与树之间是不同的，有的这样有的那样，可能正是因为森林无法关照千姿百态的树种，于是就有了自然界中那各式各样的美景。
那么如何才能发现学生与学生之间不同的特质呢？首先是提供平台，丰富可供自我选择的课程和创造更多的一个展示自我的机会。有了平台，学生才能展现自我特质。如果没有元旦社团课艺术课程的展示，我们就发现不了学生身上还有那么多闪光的地方。第二是博大胸怀，孩子们身上萌发的充满生机的枝杈，并非所有都需要修剪，那么究竟什么是需要修剪的，什么是可以让它继续生长的呢？这可能恰恰也是我们作为教师需要修炼的地方。第三是更多一把尺子。更多一个维度的评价就会更多的涌现出一批优秀的学生，就像我们日常的作业正确率不高的孩子，书写一定不干净整洁吗？这也正是我们从正确率和书写双角度去评价作业的原因，多角度评价孩子。
我要分享的第二个关键词是放手。放手，不仅是赋能，还要接受学生身上有着不单来自于你身上的能量。就像作为基础教育的数学学科，到底是着眼于学生基本的数学素养，还是要把学生培养成数学家？这是我们应该去思考的。因为我们的学生不仅只学习一门学科，也不仅只接受学科知识。所以这个放手也不仅是学科内的放手，更是要去接受学生最喜欢的学科不是你所教授的学科，学生最感兴趣的方向不是你所期望的方向。
关于放手有三点心得，第一是标准。数学教师，大可不必把学生把所有学生都往未来数学系的大学生方向去培养。第二是识材，因材施教的前提是识材，但是，真正认识自己还在于自己本身，所以因材施教，应该向着因材而学的目标去努力。认识自己，发现自己，自我评价，让学生找到自己的兴趣点、兴奋点，从而达成因材而学的目标。第三是发动。每个人身上都有自己所关心的事情，而在自己所关心的领域中，才会展现出自己的责任感。