“低竞争、低评价、低管控”的善待儿童的教育

张逸煊

  在进行寓言故事项目式学习中，有一项环节为是让孩子们尝试画思维导图，我告诉孩子们思维导图是用于寓言故事的总结梳理。并让孩子们看了几张例子作为参考，指导他们在创作的过程中，思维导图的形式可以多种多样，不必局限于我列举出来的，只要条理清晰就可以。 思维导图的形式可以多种多样，不必局限于我列举出来的，只要条理清晰就可以。
   也许孩子们第一次接触思维导图这种形式，所以在我布置下去之后，出现了问题，也在我预料之内。只是，这些问题的本身却出乎了我的意料，很多孩子拿着。他们的思维导图来找我，不是让我去看他们的“思维”本身是否合理，而是偏离了中心，放在了绘画上。也导致有些孩子不敢下笔，担心画得不美观。发现这种情况，我立即提醒孩子们：“我们是在做思维导图而不是在画画，不必太过于纠结你的配图是否漂亮，如果能做到那是更好，但我们的重点是在看你的思维本身是否合理、清晰。而且在我已经看了有一部分孩子的思维导图，老师从来没有指出过有谁的配图是画得不好看的，大部分的指正放在了“思维”本身上”。孩子们听完我的这些解释后，他们逐渐胆子大了起来，能够放开手进行思维导图的创作，去开始关注寓言故事本身的结构，不在过分关注他们的配图是否美观。

  渐渐地，我收到了越来越多的思维导图作品，每个孩子都是独特的，创作出来的思维导图也是各有千秋、独一无二。形式特别丰富多彩。当孩子们创作过程中有不明白的地方找我请教时，已经很少有孩子来问他的配图是否美观，而是转向了他画的配图是否和整体的思维导图相符合，懂得了思维导图创作的核心所在。低竞争、低评价、低管控的模式，能够让孩子的关注点正确，立足整体，大胆去创作想象，让每一个孩子都能展现出他独特的魅力。