王田的主题帖

王田

《你就是孩子最好的玩具》感悟分享

    《你就是孩子最好的玩具》是我在樊登讲书app里听得遍数最多的其中一本，尤其每当孩子让我抓耳挠腮之余，我就会听一遍，每一遍的感受就会更新我的认知。正好本学期又作为家校共读这本书，于是我就立马又听了一遍。这本书最初是樊登推荐的，所以我买的时候本身把书带上了光环，翻开这本书，仿佛打开了一个充满智慧与温暖的育儿宝盒。这本书教给我们，如何在陪伴孩子成长的过程中，用爱、耐心和理解，成为孩子心中最珍贵的“玩具”。里面确实有一些值得学习和借鉴的知识点，今天跟大家分享其中一个让我很意外的知识点，刷新了我的认知，尤其是作为老师，一名班主任，我觉得值得记录和分享。

  其实在教育中并不推荐采用外部激励的方法，也就是说“奖励”并不是一个好的教育方法。

  这带来的消极后果有：（按回忆顺序和自己理解记录）

1.会让孩子产生一种“我如果完成了 xx，你会奖励我什么？”的习惯。比如：我这次作业很早就完成了/我考试得了第几名，我要xx的奖励。给孩子产生我做作业和考试是为了完成家长的交代，是为了奖励的想法。

2.孩子会为了得到奖励而选择难度低更容易完成的任务，或为了早点完成任务而和家长讨价还价降低任务量，根本不能达到“激励”的效果。

3.不能让孩子产生主动性，看不到任务本身对自己的作用，只把任务当作是一种得到奖励的工具，本未倒置。

4.剥夺了孩子完成任务的快乐，本来挑战自我是一种快乐，一种不同于物质奖励的快乐，但家长的奖励可能会掩盖掉这种精神快乐。

5.孩子成长为青少年后会认为这是成年人操纵自己的一种身段，产生逆反心理。其实回想我小时候就是这样，本来自己电视看够了想去做作业，结果老爸这时候来一句：哎呀，你要是现在别看电视了去做作业，我就带你干什么干什么去，我立马就不想写作业了。我用继续看电视的行为告诉他，你说的我不感兴趣，你无法操纵我！

  《你就是孩子最好的玩具》这本书教会我们，作为父母，我们的责任不仅仅是满足孩子的物质需求，更重要的是给予他们关爱、陪伴和引导。作为老师常常气到头痛，但又深感自己能力不足还需历练。孩子的教育博大精深，深如大海，海市蜃楼⋯真的是感觉好像学会了，又永远都会有新的问题，就让我们一起努力，成为孩子成长道路上最好的伙伴吧！

王田

与学生不生气的智慧问题的整理思考

一、问题呈现在现实中的表现以及对我的影响
在教育教学过程中，与学生生气的情况时有发生。具体表现如下：
1.课堂纪律方面：学生交头接耳、做小动作、随意插话等行为可能会让老师瞬间火冒三丈。例如，正在讲解重要知识点时，个别学生却在下面偷偷聊天，不仅干扰了老师的教学思路，也影响了其他同学的学习氛围。
2.学生的态度问题：不尊重老师让人生气。比如，耐心教导，学生却表现出无所谓甚至顶撞的态度，这会极大地伤害老师的感情。

对我的影响主要体现在以下几个方面：
情绪方面：生气会导致情绪波动大，影响心情和工作状态。带着负面情绪上课，可能会影响教学质量。
身体健康方面：可能会引发身体的不适，如头疼、失眠、高血压等问题，对自身的健康造成潜在威胁。
教学效果方面：生气时可能会采取不恰当的教育方式，如严厉批评、惩罚学生等，这不仅不能解决问题，反而可能会让学生产生抵触情绪，影响他们的学习积极性和学习效果。

二、问题的本质分析
1.期望与现实的差距
老师对学生往往有一定的期望，希望他们遵守纪律、认真学习、尊重师长等。当学生的表现与这些期望不符时，就容易产生失望和愤怒的情绪。例如，老师期望学生在课堂上专心听讲，但实际情况可能是学生注意力不集中，这就形成了期望与现实的差距。
2.缺乏有效的沟通和理解
很多时候，老师和学生之间没有进行充分的沟通，导致双方对问题的看法存在差异。老师可能不了解学生的想法和需求，而学生也可能不理解老师的良苦用心。这种缺乏沟通和理解的情况容易引发矛盾和冲突。
3.自身情绪管理能力不足
老师在面对学生的问题时，如果不能有效地管理自己的情绪，就容易被情绪左右，从而生气发火。情绪管理能力不足可能源于个人性格、压力过大等多种因素。

三、解决此问题应具备的思想理念或思维方式
以学生为中心的教育理念
关注他们的需求、兴趣和发展。从学生的角度出发去思考问题，理解他们的行为背后的原因。例如，当学生在课堂上表现不佳时，不要急于批评，而是先了解他们是否有身体不适、家庭问题等特殊情况。
成长型思维
相信学生是可以不断成长和进步的，用发展的眼光看待学生，给予他们足够的时间和机会去改变和成长。比如，对于学习困难的学生，要相信他们通过努力可以提高成绩，而不是因为一时的落后而生气指责。
积极心理学视角
关注学生的优点和积极面，通过表扬和鼓励来强化他们的良好行为。当老师把注意力更多地放在学生的优点上时，就会减少对他们缺点的关注，从而降低生气的可能性。例如，发现学生在绘画、体育等方面的特长，并给予肯定和支持。

四、解决此问题的办法与技巧

提升情绪管理能力
（1）自我觉察：当感觉到自己要生气时，立刻意识到自己的情绪状态，并提醒自己保持冷静。可以在心里默默数数，或者做几次深呼吸，让自己的情绪逐渐平复下来。
（2）情绪表达：找到合适的方式表达自己的情绪，而不是直接对学生发火。可以在课后找同事倾诉，或者通过写日记等方式来释放情绪。
（3）情绪调节：学会运用一些情绪调节的方法，如运动、听音乐、冥想等，来缓解工作中的压力和负面情绪。
建立良好的师生关系
（1）尊重学生：尊重学生的个性、想法和感受，不要轻易批评或否定他们。当学生感受到被尊重时，他们也会更尊重老师，从而减少冲突的发生。
（2）关爱学生：关心学生的生活和学习情况，及时给予帮助和支持。例如，当学生生病时，送上一句关心的话语；当学生在学习上遇到困难时，耐心地辅导他们。
（3）与学生沟通：定期与学生进行沟通，了解他们的需求和想法。可以通过班会、个别谈话等方式，让学生有机会表达自己的意见和建议。
采用有效的教育方法
参考《非暴力沟通》《正面管教》《你就是孩子最好的玩具》
（1）正面引导：多采用表扬、奖励等正面激励的方法，引导学生养成良好的行为习惯。例如，设立奖励制度，对表现优秀的学生给予表扬和奖励。
（2）问题解决导向：当学生出现问题时，不要只关注问题本身，而是要引导学生一起寻找解决问题的方法。例如，对于经常迟到的学生，可以和他们一起分析迟到的原因，并共同制定解决方案。
（3）个性化教育：根据学生的不同特点和需求，采用个性化的教育方法。每个学生都有自己的优势和不足，老师要因材施教，满足学生的个性化发展需求。

  总之，与学生不生气需要老师从思想理念、思维方式和具体方法等多个方面进行努力。通过不断提升自己的教育素养和情绪管理能力，建立良好的师生关系，采用有效的教育方法，老师可以更好地应对学生的问题，保持平和的心态，提高教育教学质量。

王田

读《高手教师》随笔

    这本书是满满的干货，有的直接真的就可以那来用，可以开班会。我对书中第五辑成长在教育细节中---每一个孩子都需要一顶桂冠这个标题，在161页，还挺感兴趣的。
     对于一个孩子来讲，桂冠是什们呢？可能与天赋有关，在某一个领域会比同龄人有更多的优势，也有可能因为孩子在受了某方面的训练，获得了自尊，强化了自己的优势，最终拥有了特长。
     在161页，书中一开始就提到：每个班上都会有几个孩子，我们称之为“上天的礼物”，大家都懂哈。
     就说说我们班有一个上天的礼物，刚步入一年级时他总是精力充沛，课间总爱和同学们嬉戏打闹，他的调皮似乎有一种魔力，吸引了很多孩子的目光，感染一大片。让我很是头疼，怎样才能让这个孩子把他的精力用在更有意义的事情上呢？后来我就试着让他去当路队长，他能组织好孩子还善于发现别人的优点，我让谁谁帮着我一起管啊，我们每周五开班会，他总结谁谁走的好，批评谁谁。这个孩子，他的调皮只是他活泼天性的一种表现，后来我就发现这个孩子天真善良，善于表达，组织能力强，这以后会是他的桂冠。这顶桂冠让他在班级中找到了自己独特的价值，也让他有了专注做事的能力。
    小结：书中有句话特别触动我：孩子们需要一顶桂冠，就像需要一根拐杖，哪怕整个世界反对他时，他也敢于飞翔。特别有力量的话。

王田

真问题五：如何形成友善的班级氛围？

————个人思考分享

    之前在润心工作坊活动中，玉玲校长说在教学上我们老师需要有系统思维，我觉得从班级治理的角度上来说也需要系统思维，我们老师应该有把班级看作一个完整的系统，班级中的学生、班级文化、班级规章制度等这些要素相互影响。

    如果只关注学生的矛盾处理，那就是治标不治本。尤其是班主任作为班级的引领者，要引导孩子成为什么样的人。

     所以我们要跳出来，在班级中的众多的状况里抓主要矛盾，找出共性问题，借助班会，让老师生间的深入探讨，建立共同认可的解决方法和班级规章制度，让全体成员自觉遵守。这个过程其实就是系统性思维。孩子们也能认识到个人和集体的紧密联系，从而在行为上体现出友善，包容，合作的氛围。

     还有咱们学校倡导和在饯行的三低多元化评价方式，自主管理，和学生成长手册，都是让学生成为最好的自己，建设和谐的共生场，而不是博弈场。