郭增强的主题帖（2024年下学期）

郭增强

教师的觉醒之路

——读《认知觉醒》有感

作为一名教师，在阅读《认知觉醒》这本书后，内心深受触动。这本书犹如一盏明灯，照亮了我在教育之路上的前行方向。

书中强调了认知的重要性，让我深刻认识到，教师首先要不断提升自己的认知水平。在教育教学过程中，我们不能仅仅停留在传授知识的层面，更要引导学生开启自我认知的大门。只有当我们自己对世界有了更深刻的理解，才能更好地帮助学生去认识和探索这个世界。

我们常常忙于日常的教学任务，却容易忽略对自身思维方式的反思。这本书提醒我们要学会跳出舒适区，审视自己的固定思维模式。在教学中，我们可能会不自觉地采用传统的教学方法，而忽略了学生的个体差异和多样化的学习需求。通过阅读，我意识到要敢于打破常规，尝试新的教学策略和方法，以适应不同学生的发展。

同时，书中关于行动力的阐述也让我深思。作为教师，我们不仅要有先进的教育理念，更要有强大的行动力去践行这些理念。不能只是停留在计划阶段，而要积极地将好的教学方法付诸实践。在课堂上，要鼓励学生勇敢地迈出行动的第一步，培养他们的自主学习能力和实践能力。

《认知觉醒》还让我更加关注学生的情绪和内心世界。我们不能只关注学生的成绩，而要关心他们的成长过程中的各种情绪体验。每个学生都有自己的困惑和挑战，我们要像书中所说的那样，学会从元认知的角度去理解他们，给予他们及时的支持和鼓励。

在今后的教学工作中，我将以《认知觉醒》为指南，不断提升自己的认知水平，改变思维方式，增强行动力，关注学生的内心世界。努力成为一名更优秀的教师，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
                        

郭增强

我最得意的一节课——《少年闰土》教学片段
背景分析
本次教学内容选取的是六年级上册的一篇经典课文——《少年闰土》。这篇课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
教学环节
在分析少年闰土的人物形象这一环节，我充分践行了“从教走向学”的理念，进行了如下的课堂设计。
1. 自主学习（10分钟）
    我首先布置了自主学习任务：请同学们认真默读课文，找出文中描写少年闰土外貌、语言、动作的语句，并用不同的符号标记出来，然后简单思考这些描写分别表现了闰土怎样的特点。
    在学生自主学习的过程中，我巡视教室，观察每个学生的学习状态，及时给予指导和帮助。比如，有些学生对于“猹”这个生字的读音不确定，我便轻声给予纠正；还有些学生不太能准确找到描写动作的语句，我就通过举例引导他们去发现。
2. 小组合作探究（12分钟）
    自主学习结束后，我将学生分成四人一组的小组，让他们带着自己找到的语句和思考的结果，在小组内进行交流讨论。
    我提出了明确的小组合作要求：每个成员都要发言，分享自己找到的最有感触的描写语句以及对闰土特点的理解；然后小组共同总结闰土的人物形象，并推选一名代表准备向全班汇报。
    在小组合作过程中，教室里顿时热闹起来，同学们积极地交流着自己的看法。我穿梭于各个小组之间，倾听他们的讨论内容，发现学生们的思维非常活跃。有的小组对于闰土“头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”的外貌描写讨论得很深入，他们能联想到这不仅是闰土的外貌特点，还可能暗示了他的家庭背景以及在当地的一些习俗；还有的小组在分析闰土讲雪地捕鸟那段语言描写时，模仿着闰土的语气进行朗读，把闰土见多识广、聪明能干的特点表现得淋漓尽致。
3. 全班汇报展示（12分钟）
    各小组推选的代表依次上台进行汇报。第一组代表在汇报时，通过投影仪展示了他们小组整理出来的描写闰土外貌的语句，并详细分析了每一处外貌描写所反映的闰土朴实、健康的特点。第二组代表则着重讲了闰土的语言描写，通过朗读和解读，让全班同学更加深刻地感受到了闰土的机智和丰富的生活经验。
    在每个小组汇报结束后，其他小组的同学可以进行提问和补充。这样的互动环节使得课堂气氛更加热烈，学生们的思维碰撞出更多的火花。比如，当第三组汇报完闰土的动作描写后，有同学就提问：“为什么作者要着重描写闰土刺猹的动作呢？”这个问题引发了全班同学的进一步思考，大家纷纷发表自己的看法，最后得出结论：作者着重描写闰土刺猹的动作，一是因为这是闰土最具代表性的一个动作场景，能够生动形象地表现出闰土的勇敢和敏捷；二是通过这个动作场景，让“我”对闰土留下了极为深刻的印象，也从侧面反映了“我”与闰土之间友谊的开端。
4. 教师总结提升（5分钟）
     在各小组汇报展示完毕后，我对整个环节进行了总结提升。我首先肯定了同学们在自主学习、小组合作和全班汇报过程中的出色表现，表扬了他们能够深入分析人物形象，并且提出了很多有价值的问题和见解。
     然后，我结合同学们的讨论成果，再次强调了通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的重要性，并以课文中的闰土为例，详细讲解了如何从这些描写中准确把握人物的性格特点、生活背景等信息。最后，我引导学生回顾自己的生活，思考在生活中我们可以怎样运用这些描写方法来刻画身边的人物，将课堂知识与实际生活联系起来。
通过这一教学片段，我看到了学生们从自主学习时的独立思考，到小组合作中的积极交流，再到全班汇报展示时的自信表达，他们真正成为了课堂的主人，实现了“从教走向学”的转变。
案例反思
1. 成功之处
    ①学生主体地位凸显：在整个教学过程中，尤其是在分析少年闰土人物形象的这个片段里，学生们通过自主学习、小组合作探究和全班汇报展示等环节，充分发挥了自己的主观能动性，积极参与到课堂学习中来。他们不再是被动地接受知识，而是主动地去探索、去发现、去思考，真正成为了课堂的主角。这也让我深刻体会到了“从教走向学”理念的魅力所在，当学生们有了学习的自主权，他们的学习热情和学习效果都会得到极大的提升。
    ②思维能力得到锻炼：在小组合作和全班汇报展示环节，学生们需要对自己找到的信息进行整理、分析和解读，并且要能够回应其他同学的提问和质疑。这一系列的过程使得学生们的思维能力得到了很好的锻炼，他们学会了从不同的角度去看待问题，学会了批判性地接受他人的观点，并且能够在已有知识的基础上提出新的见解。比如在讨论闰土刺猹的动作描写时，学生们通过思考和交流，得出了比我预期更加全面和深入的结论，这让我感到非常惊喜。
    ③课堂互动氛围浓厚：整个课堂呈现出一种热烈的互动氛围，从小组内成员之间的交流，到小组与小组之间的汇报展示和互动提问，再到教师与学生之间的总结提升互动，每一个环节都充满了思想的碰撞和情感的交流。这种浓厚的互动氛围不仅有助于学生更好地理解知识，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。

郭增强

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郭增强

一班一世界，一班一生态。每一位班主任和班级成员，都是这个小生态的“设计师”。一个“蓬勃生长”的班级要有整洁有序、布局灵活的空间美，更要有平等、自主、鼓励参与和表达的文化美，通过美的情景带给学生美的关系和情感体验。

郭增强

【多元评价案例分享】作为一名小学班主任，我一直在践行“低竞争低评价低管控的善待儿童的教育”理念，并积极实施多元评价。
一、学习方面
1. 进步之星评选
关注学生的成长过程和学习进步情况，而不是仅仅看期末成绩的高低。有的学生在学期初学习比较吃力，但通过努力，在某次测验或期末考试中成绩有了明显提高。我们会评选这些学生为“进步之星”，颁发奖状和小奖品，鼓励他们继续努力。 对于学习有困难的学生，我们会根据他们的具体情况制定个性化的学习计划，并定期进行评估和反馈。只要学生在自己的基础上有进步，就会得到肯定和鼓励，颁发“进步之星”小奖状，激励其继续努力，不断进步。
2. 学科特色评价
除了传统的考试成绩，我们还会根据不同学科的特点进行多元评价。例如，在语文教学中，我们会评价学生的阅读能力、写作能力、口语表达能力等。对于阅读量大、写作有创意、口语表达清晰的学生，给予相应的表扬和奖励。
二、品德方面
1. 美德少年评选
注重培养学生的品德修养，开展“美德少年”评选活动。评选标准包括诚实守信、尊老爱幼、助人为乐、热爱劳动等各个方面。通过学生自荐、同学推荐、学科老师评价等方式，选出品德优秀的学生，树立榜样，引导其他学生向他们学习。同时在班级中设立“好人好事记录本”，记录学生们的善举。每周班会课上进行一次总结，对表现突出的学生及时进行表扬和奖励。
2. 班级优秀志愿者评选
班级“人人有事干”“事事有人干”，每个同学都是班级志愿者，是班级的小主人，鼓励学生积极参与班级管理和服务，评选班级“优秀志愿者”。有的学生主动打扫教室卫生、整理图书角；有的学生帮助老师收发作业、管理班级纪律。这些学生的付出得到了大家的认可和赞扬，也激发了其他学生的服务意识。
三、才艺方面
1. 才艺展示活动
定期举办才艺展示活动，为学生提供展示自我的平台。学生们可以展示唱歌、跳舞、绘画、书法、乐器演奏等才艺。通过学生投票和老师评价，选出优秀的才艺之星，给予奖励和鼓励。 对于有特殊才艺的学生，我们会给予更多的关注和支持，鼓励他们参加学校或校外的比赛和活动，为班级和学校争光。
2. 兴趣小组评价
  根据学生的兴趣爱好，自愿组织各种兴趣小组，如绘画小组、书法小组、音乐小组、体育小组等。在兴趣小组活动中，老师会根据学生的表现进行评价，包括参与度、学习态度、技能掌握情况等。对于表现优秀的学生，给予表扬和奖励，激发他们的学习兴趣和积极性。
通过以上多元评价的实施，我们发现学生们的学习积极性和自信心得到了提高，班级氛围更加和谐，学生们的综合素质也得到了全面发展。我们将继续坚持“低竞争低评价低管控的善待儿童的教育”理念，为学生们创造一个更加宽松、自由、快乐的学习环境。