【选修第五项】我的社团课程设计与实施

康晨阳

本学期进行了田径的社团开展，在水平二的学生中着重练习了立定跳远。为什么要练习立定跳远，因为立定跳远是一项历史悠久的田径基础项目，最早可追溯到古希腊时期的体能训练。现代体育教育中，它被广泛纳入学校体育课程，并成为《国家学生体质健康标准》的测试项目之一，用以评估学生的爆发力和协调性。并且立定跳远在小学体育教育有非常重要的作用，1.可以发展下肢力量。2.提高协调性与平衡能力。3.增强心肺功能。4.增强自信心和抗挫折能力。教学目标：1.通过“立定跳远”的学习，初步掌握“立定跳远”的技术动作，形成正确的概念。2.增强学生的弹跳力以及灵敏、速度、协调等身体素质的发展。3.通过游戏，培养学生团结协作的精神，发展学生跳跃能力。
教学过程：教师（1）教师领学立定跳远的分解动作。（2）教师向每小组学生分发立定跳远的图解，并思考讨论4个问题：①立定跳远是单脚跳的远还是双脚跳的远？ ②摆臂的时候手臂是向前摆还是向后摆？ ③落地的时候是脚跟还是脚尖先着地？ ④落地的时候是直腿落地还是落地屈膝？（3）讨论交流，教师巡视指导。（4）汇报并演示动作。（5）教师完整的演示立定跳远的动作并讲解动作要领。动作要领：两脚自然左右开立，上体稍前倾，两臂前后摆动各一次，两腿配合作自然弹性屈伸，然后两臂用力向前上方摆，同时两脚用力蹬地，迅速向前上方跳出，落地时以脚跟先着地。（6）俯卧撑爬游戏。
学生：1.挂图讲解2.示范跳的动作，并做讲解3.学生模仿练习。巡查指导，纠正错误，点明评价要点4.动作准确，流畅，体会踝和膝关节充分屈伸。5.有进行完整动作练习6.横放体操垫进行练习。要求：依格顺序进行。小组之间合作进行，充分体会老师要求的动作，注意安全。7.上肢游戏练习。8.观看示范同学的动作，让学生反思动作。9.进行评价，提出要求，细化动作。
课后评价：结合学生年龄特点,从学生的生理和心理需求入手,为学生创设和谐的学习氛围,给学生时间和空间,自主地合作、探究,在互动中,情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。让学生通过教学实践,产生对体育强烈兴趣与爱好。培养学生感受体育、理解体育、表现体育的能力。在活动中肯定学生多种不同感受,尊重学生的自身体验,让学生的想象力和创造力思维得以充分发挥,个性得到发展,使学生在体验中感知,在体验中成长。

万嘉惠

非遗社团——“扎染”教学设计

一、课程目标

1. 知识与技能：学生能够了解扎染的历史背景、基本概念、分类及在我国非物质文化遗产中的地位；掌握扎染的基本技巧和流程，包括捆、缝、夹、缚等手法；学会调配染料，了解扎染中常用的染料和色彩搭配知识，并能运用不同的扎染手法创作出具有个人特色的作品。

2. 过程与方法：通过观察、讨论、实践操作，培养学生的自主学习能力和团队协作能力；让学生在创作过程中，学会运用色彩和图案设计，提高审美和创新能力；引导学生通过观察、实践、反思等方法，不断提升自己的技艺。

3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱和传承意识，增强民族自豪感；让学生在合作学习、互相交流的过程中，培养团队协作精神和沟通能力；使学生在创作中体验到美的愉悦，提升个人审美情趣，树立正确的价值观。

二、课程内容

1. 扎染历史文化：介绍扎染的历史起源、发展过程，从秦汉时期的初步形成，到唐朝的鼎盛，再到现代的传承与创新，让学生了解扎染在不同历史时期的特点和应用；讲述扎染在我国非物质文化遗产中的地位，以及其蕴含的民族文化内涵，如白族扎染所体现的白族人民的生活习俗、审美观念等。

2. 扎染基本原理与技法：讲解扎染的基本原理，即通过对织物进行捆绑、缝制、折叠、缠绕、挤压等方式，使染料无法对这些地方进行上色，从而呈现留白的花纹；详细介绍扎染的各类技法，如捆扎法（包括揪起一点捆扎形成放射状圆点、顺成长条捆扎形成条纹等）、缝绞法（平针缝绞形成线状纹样、卷针缝绞得到斜线点状纹样）、夹扎法（利用木板、竹片等夹住织物形成硬直“冰纹”效果 ）、打结扎法（将织物作对角、折叠等不同方式折曲后自身打结抽紧）等，并展示每种技法所呈现的不同纹样效果。

3. 扎染材料与工具：认识扎染所需的材料，如常用的白色棉质布料（介绍其吸水性好、上色效果佳的特点）、天然植物染料（如板蓝根提取的蓝靛，讲解其环保、对人体有益的特性，以及不同植物染料所呈现的色彩特点）；介绍扎染使用的工具，如橡皮筋、棉线、木夹子、塑料盆、滴管、手套等，以及它们在扎染过程中的作用。

4. 扎染色彩搭配与图案设计：探讨扎染中的色彩搭配知识，如常见的蓝白搭配所体现的清新、素雅风格，同类色搭配营造的和谐统一感，对比色搭配产生的强烈视觉冲击效果等；引导学生进行图案设计，鼓励学生从生活中的事物获取灵感，如动物、植物、几何图形等，设计出具有个人特色的图案，并讲解如何将图案与扎染技法相结合，以实现预期的效果。

三、课程实施过程

（一）导入

1. 实物展示：教师展示扎染围巾、手帕、衣物等实物，让学生近距离观察扎染作品的纹理和色彩，提问：“同学们，看到这些漂亮的花纹，你们能猜到它们是怎么制作出来的吗？这些花纹和我们平时见到的印花有什么不一样呢？”引导学生观察扎染作品独特的晕染效果和不规则花纹，激发学生的好奇心和探究欲望。

2. 故事引入：讲述扎染的历史故事，比如东晋时期扎染技艺的发展，以及在唐朝成为时尚的基本样式，让学生了解扎染悠久的历史文化，引起学生对扎染的兴趣，从而导入本节课的主题——扎染。

（二）知识讲解

1. 扎染的历史与文化：通过PPT展示和讲解，介绍扎染的起源、发展历程，以及在不同地区的特色和文化内涵，强调扎染作为国家级非物质文化遗产的重要意义，让学生对扎染的文化价值有深入的认识。

2. 扎染的原理与技法：利用动画演示和实物示范，详细讲解扎染的基本原理，即通过扎结布料防止染料渗透，形成独特花纹的染色工艺；重点示范几种常见的扎染技法，如捆扎法、折叠法、夹扎法等，边示范边讲解操作要点和注意事项，如捆扎时的松紧度对花纹的影响，折叠的方式与图案的关系等，让学生对扎染技法有初步的了解。

（三）实践操作

1. 分组与材料分发：将学生分成若干小组，每组4 - 5人，为每组学生分发扎染所需的材料和工具，如白色棉布、橡皮筋、棉线、木夹子、植物染料、塑料盆、滴管、手套等，并提醒学生注意安全，如佩戴手套避免染料接触皮肤。

2. 设计与扎结：学生根据自己的创意和喜好，选择一种或多种扎染技法，在白色棉布上进行扎结设计。教师巡回指导，观察学生的操作过程，及时给予指导和帮助，纠正学生的错误操作，鼓励学生发挥想象力，尝试不同的扎结方式和图案设计。

3. 染色与晾晒：学生完成扎结后，将布料浸入调配好的植物染料中进行染色。教师指导学生掌握染色的时间和方法，如浸染的时间长短会影响颜色的深浅，使用滴管进行局部点染可以创造出渐变的效果等。染色完成后，将布料取出，轻轻拧干，然后挂在通风处晾晒，让学生观察布料在染色和晾晒过程中的颜色变化。

（四）作品展示与评价

1. 作品展示：学生的扎染作品晾干后，将每组的作品展示在教室的展示区，让学生可以直观地欣赏到其他小组的作品。

2. 评价环节：采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。首先，每个小组派一名代表介绍自己小组作品的设计思路、所运用的扎染技法以及想要表达的主题；然后，其他小组的学生进行评价，从作品的创意、色彩搭配、图案设计、工艺完成度等方面发表自己的看法和建议；最后，教师进行总结评价，肯定学生的努力和创意，指出作品中存在的问题和不足之处，并提出改进的建议，同时对表现优秀的小组和个人给予表扬和鼓励 。

（五）总结与拓展

1. 课堂总结：教师对本节课的内容进行总结，回顾扎染的历史文化、基本原理、技法以及同学们的实践成果，强调扎染作为非遗文化的独特魅力和价值，鼓励学生在课后继续关注和学习扎染技艺。

2. 拓展延伸：布置课后作业，让学生查阅其他非遗印染技艺，如蜡染、蓝印花布等，了解它们与扎染的区别和联系，制作一份对比表格；鼓励学生利用家中的废旧衣物或布料，尝试进行扎染创作，将扎染技艺应用到日常生活中，传承和弘扬传统文化。

四、课程评价

1. 过程性评价：观察学生在课堂上的参与度，包括是否积极参与讨论、提问、回答问题等；关注学生在实践操作过程中的表现，如对扎染技法的掌握程度、操作的熟练程度、遇到问题时的解决能力等；评估学生在小组合作中的表现，如团队协作能力、沟通能力、是否能够积极承担小组任务等。

2. 成果性评价：根据学生的扎染作品进行评价，从作品的创意性（是否有独特的设计思路和新颖的图案）、艺术性（色彩搭配是否协调、图案是否美观）、工艺性（扎结是否牢固、染色是否均匀、是否符合扎染的工艺要求）等方面进行综合打分；同时，也可以考虑学生在作品介绍中所表达的设计理念和主题，给予相应的评价。

孙广莉

一、课程目标
1. 技能目标
使学生熟练掌握基础踢毽子技法，90%以上的学生能连续盘踢10个以上，逐步提升身体协调性、灵活性与下肢力量。
2. 情感目标
激发学生对传统民间运动踢毽子的兴趣，培养坚持锻炼的习惯，增强学生的自信心；通过团队活动，提升学生的合作意识与集体荣誉感。
3. 文化目标
引导学生了解踢毽子的历史渊源、文化内涵和趣味故事，传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化认同感 。
二、课程内容
1. 基础入门阶段
毽子认知：介绍踢毽子的起源、发展及文化意义，展示不同材质、样式的毽子，让学生了解其特点。
基础动作教学：通过分解练习、模仿练习帮助学生掌握动作，安排每天15分钟的基础动作单独训练。
2. 技能提升阶段
新技法学习：讲解拐踢（用脚外侧踢）、绷踢（用脚尖踢）的技巧，组织学生两两一组互相观察、纠正动作。
- 组合训练：设计简单的组合踢法，如盘踢+磕踢交替，引导学生进行组合练习，每次训练安排20分钟组合动作训练，鼓励学生尝试不同组合。
3. 拓展创新阶段
团队协作：开展双人传踢、多人轮踢等团队项目，培养学生配合能力，每周进行一次团队项目比赛演练。
4. 成果展示阶段
  综合训练：巩固之前所学的所有踢法和技巧，强化动作连贯性与稳定性。
三、实施过程
1. 课程安排
每周固定1次社团活动，每次50分钟，学期共16周。活动场地选择在学校操场，确保安全、宽敞。
2. 教学方法示范教学法：教师亲自示范标准动作，慢动作分解展示，让学生清晰看到动作细节。
游戏教学法：设计“踢毽子接力赛”“花样踢毽大比拼”等游戏，提升学生参与积极性。
小组合作法：将学生分成4 - 6人小组，组内成员互相学习、互相监督、共同进步 。
3. 教学流程
热身环节（10分钟）：带领学生进行慢跑、关节活动、踢腿等热身运动，预防运动损伤。
知识与技能教学（25分钟）：讲解本周学习内容，进行示范和指导练习，及时纠正学生错误动作。
分组练习与游戏（10分钟）：学生分组练习或参与游戏，教师巡回指导，给予鼓励和建议。
总结与放松（5分钟）：总结本节课学习情况，表扬表现优秀的学生和小组；带领学生进行拉伸放松，缓解肌肉疲劳。
四、课程评价
1. 过程性评价（40%）
课堂表现（15%）：观察学生在课堂上的参与度、积极性、纪律性，是否认真听讲、积极练习。
进步幅度（15%）：对比学生不同阶段的技能掌握情况，评估其进步速度和努力程度。
团队协作（10%）：根据学生在小组活动、团队项目中的表现，评价其合作意识、沟通能力和责任感。
2. 终结性评价（60%）
成果展示：根据学生在学期成果展示中的表现，如节目创意、动作流畅度、团队配合度等进行评价。
3. 评价反馈
课程结束后，综合过程性评价和终结性评价结果，为每位学生撰写评语，肯定优点，指出不足，并提出改进建议；同时，将评价结果反馈给学生和家长，共同促进学生成长 。

崔梦颖

“橡皮章雕刻”社团课程设计及实施

一、课程目标​

1、学生能够系统了解橡皮章制作的历史及基本工具（刻刀、橡皮砖、印台、转印纸等）的名称、用途和使用方法，熟练掌握安全使用工具的技巧，确保零安全事故发生。​

2、熟练掌握橡皮章制作的基础技法，包括线条雕刻、留白技巧、图案转印等，每学期能够独立完成 6 - 8 个基础图案的橡皮章制作，作品线条流畅、图案清晰。​

3、通过观察、模仿和反复练习，培养学生的动手能力、手眼协调能力和空间思维能力。​

4、引导学生运用发散性思维和创新思维，鼓励学生在作品中展现独特创意。​

5、培养学生对艺术创作的耐心、细心和专注力，使学生在橡皮章制作过程中体验到艺术创作的乐趣和成就感。​

二、课程内容​

（一）基础入门阶段（第 1- 4 课时）​​

1、详细讲解橡皮章制作工具的名称、特点、用途和安全使用方法。

2、学习图案转印技巧，包括硫酸纸转印、拓印等方法，让学生将自己绘制的图案成功转印到橡皮砖上。​

3、讲解并示范基础雕刻技法，如直线雕刻、曲线雕刻、留白处理等，强调雕刻时的力度控制和运刀方向。​

4、学生在橡皮砖上进行基础线条和简单图案的雕刻练习，教师巡回指导，纠正学生的雕刻姿势和方法。​

5、学生选择自己喜欢的简单图案，运用所学的转印和雕刻技法，独立完成第一个橡皮章作品。​教师对学生的作品进行点评和指导，帮助学生发现问题并改进。​

（二）技能提升阶段（第 5- 8 课时）​

1、引导学生设计具有一定复杂度的图案，如动物、人物、风景等，学习如何在图案中融入细节和创意。​

2、进一步巩固和提升图案转印技巧，尝试不同的转印方法，提高转印的准确性和清晰度。​

3、教授进阶雕刻技法，通过教师示范、视频演示和分步讲解，让学生理解和掌握技法要点。​

学生进行针对性的练习，从简单的进阶图案开始，逐步提高雕刻难度，教师及时给予反馈和指导。​

4、学习色彩搭配与印台使用，讲解色彩搭配的基本原则，如对比色、邻近色的运用。​

学生尝试用不同颜色的印台为自己的橡皮章作品上色，探索色彩组合带来的不同效果，提升作品的视觉表现力。​

5、学生根据自己的兴趣和创意，设计并制作一个个性化的橡皮章作品，可以结合自己的爱好、校园生活或节日元素等进行创作。

（三）综合创作与展示阶段（第9 - 12 课时）​

1、橡皮章作品装裱与展示（2 课时）​

学习橡皮章作品的装裱方法，如制作印章卡、设计展示框等，提升作品的展示效果。​

2、课程总结与交流（1 课时）​

学生回顾整个课程的学习过程，分享自己在橡皮章制作中的收获、遇到的困难和解决方法。

​三、课程成果​

经过一学期学习，大部分学生熟练掌握橡皮章制作基础技能，能独立完成有一定创意的作品，部分学生还尝试了进阶技法；通过作品展示和交流，学生对橡皮章艺术的兴趣持续高涨，审美能力也有所提高。​

四、存在问题​

课程实施过程中，发现部分学生在雕刻技法学习上进度较慢，由于个体差异较大，统一的教学进度难以满足所有学生需求。​

五、改进措施​

针对学生个体差异，下学期将设计分层教学内容，为学有余力的学生提供拓展任务，为基础薄弱的学生增加辅导课时；进一步完善评价体系，细化量化指标，引入更多可视化评价方式，如使用评价量表，确保评价更加客观、准确。​