【选修第二项】“智”用小妙招，“慧”做班主任

闫亚丽

为深入践行"己所不欲，勿施于人"主题教育，帮助三年级学生学会换位思考、增强同理心，我们班级开展了"角色互换体验"活动，让学生通过亲身体验不同角色，理解他人的感受，培养友善、互助的品格。
活动主要分为两部分：
一、学生之间角色互换。经过全班讨论，我们确定了三个情景，表写了情景脚本，进行了角色选拔，在全班进行了情节演绎。
二、与父母进行角色互换。在家里与父母进行角色互换，体验父母的工作辛苦，父母也体验孩子们学习和读书的辛苦。
活动反思：这次活动的成功之处1、学生参与度高：角色扮演形式有趣，学生积极投入。2、增强同理心：许多学生表示"原来父母这么累"、"以后不嘲笑同学了"。3、行为改善：活动后，班级纪律、同学关系有所改善。  不足之处：时间较短：部分角色体验不够深入，可后续延伸活动。  
改进建议：1、邀请家长进课堂分享职业体验，拓展角色范围。 2、"爱心小天使"行动：鼓励学生主动帮助体验中"受委屈"的同学。  
通过本次活动，学生不仅理解了"己所不欲，勿施于人"的道理，更在体验中学会了尊重与包容，为构建和谐班级奠定基础。

何慧利

我们班里，除了泽泽这个比较特殊的孩子，需要时时关注之外，还有一个听力障碍的学生。虽然他佩戴着助听器，但是由于先天条件的限制，他在行动、反应等方面，跟其他孩子还是存在差异。另外还有一个患有癫痫病的女孩，也需要在学习、心理等方面进行特殊照顾。基于以上原因，因此我对学生的思想教育格外重视，每周一次的班会课，每日一次的班务小总结，都会不厌其烦地对学生进行思想教育。教育全班同学要互帮互助，让每一个学生体会集体的温暖，鼓励他们要热情、大方，学会与人交往。此外在座位的安排上，针对这三个孩子我还格外照顾，给他们安排一个学习态度认真，成绩优良的同桌，这样让他们既在学习上可以得到帮助，又有利于他们与同学的交往。其次我从不因为他们的特殊而对他们学习或行为上降低要求，在日常教育中，我不会因为他们特殊原因就姑息他们的过错。在日常行为规范方面，我对他们和其他学生一视同仁。记得有一次，有同学告诉我子墨（听力障碍）在班级里玩粉笔，随意涂鸦，任意折断和丢弃。于是，我就把他叫到办公室，反复告诉他粉笔是公共财产，是老师写板书用的工具，不是我们同学的玩具，这是种很不好的浪费行为。他当场就害羞地低下了头，承认了他的错误，回到教室以后把头深深地埋在了手臂里。
在班级的各类活动中，我对他们也一视同仁，例如班级里的卫生工作，每次分配给泽泽的任务他也能努力地去做，虽然会有一些瑕疵，但我从不放弃对他的教育。有合适的体育活动我也会安排他们参与其中。这两天正进行的拔河比赛，我们班那个患有癫痫病的孩子特别想参加，我在征求家长的意见后，也让她加入了比赛，她特别开心。只有平等和谐的环境才能让这些孩子觉得自己是个普通人，才能更好地让他们融入班集体，让他在这样的氛围中既觉得温馨和温暖，也不觉得有特殊优势，这样既能让其在轻松的环境中成长，但不会成为温室里的花朵。

孙广莉

班主任经验发言稿
有心、有爱
非常感谢学校领导给我们班主任提供一个这么好的交流学习平台。在班主任方面，我的发言谈不上什么经验介绍，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，给学生更多的人文关怀，才能把工作做到学生的心里去。若有不当之处敬请大家批评指正。
一、班主任要有心。
了解和研究学生是做好班主任工作的必要条件。我主要通过以下几个方面来了解学生。一借助谈话。上学期我们转来了两位同学，我会经常和他们一起交流，了解他们的性格脾气，了解他们的兴趣爱好，让学生迅速融入到集体中。二通过观察。有目的有计划地深入到学生的学习、课外活动和课余活动中，全面而真实地观察学生的各种表现，及时掌握各种信息，捕捉教育时机。其中我们班有一个很犟、很倔的男孩子。不写作业，不学习，集体活动不参加等等都是常有的事情，甚至有时候人家还会采取冷暴力，总之你说你的我就是不搭理。虽说有诸多小缺点，但身上也存在着闪光点——喜欢阅读。为了帮助他迅速成长，我抓住了一次机会。那是一年一度的春季运动会，我们班在跑步项目报名的人数太少了，我有心想让这个孩子试试。于是我找到了他，说出了我的想法。他一口回绝，但我不气馁。因为这孩子听体育老师说还是很有运动天赋的。于是我又一次找到了他，问他为什么不参加？他说：我不行。一下子我了解了原因，于是我开始通过举各种名人例子鼓励他试试，这样在我不断激励下，他终于松口了：试一试。最后的结果是获得了奖励。趁着这个机会我找到他，让他说说收获。他说：我好开心，原来我也是可以的呀！以后活动我还要参加。自此以后我和他之间的关系亲近了不少，我说的话也慢慢听了。当然后期的活动他也参加了很多，给班级做了很多贡献。
二、班主任要有爱
关爱学生是教师做好教育工作的前提。班主任应该有更广泛的爱，无私的爱，真诚的爱。爱心的表现往往通过具体小事反映出来。例如我每天早自习走进教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷或天热的时候，我会提醒学生注意增减衣服；有衣服不够整齐，我会轻轻地帮他拉一拉等等，虽说都是不值得一提的小事情，但却能拉近我和学生的心。
可能新来的老师不是很了解我，但是老同事们都知道，我是一个脾气比较急、冲、直的人，可以说点火就着。就因为这个急脾气，上届孩子还送我一个外号“麻辣烫老师”！但是自从接手现在的这个班，也可能是岁数越来越大的缘故，也可能是一些事情的触动，我自己也感受到了自己在发生着变化。我们班有两个比较特殊的孩子，其中一个大家肯定很熟悉，那就是我们班的笑笑。这个孩子智商有点儿问题，生活各方面也不能自理。遇到她之后，一向急脾气的我竟然没有一丝一毫的嫌弃或抱怨，而是每天耐心的交给她一些本领。最开始的时候，需要我每节课领着去上厕所，在上厕所的过程中，我教给她怎样冲厕所，怎样提裤子，怎样洗手。功夫不负有心人，今年她自己可以独立上厕所了。在平常没课的时候，我会一句一句地教她背古诗读儿歌。大课间带着她一起运动，跑步，跟着音乐做操，帮助她增强体质。这个过程我的心情不烦躁也不生气，在和她相处的过程中，我竟然不知不觉地喜欢着她。看似我影响了她，其实她也改变着我。这个孩子虽然智商有问题，但是她也有很多闪光点。她很懂礼貌，每次见到女老师会说：老师你真漂亮！见到男老师会说：老师你真帅！不光如此，她还很会夸奖人，每次我上完课，她下课总是走过来对我说：老师你真好，你真棒！同时，她还在家长的教育下懂得分享：元旦联欢会上她为同学们带来了很多好吃的，并亲自分享给班级里的每一个同学。在六一儿童节那天，在父母的帮助下给班级的孩子们备上了小礼物。正是她的这些优点也改变了我的心态，让我明白了不管是什么样的娃，他都有自己可爱善良的一面。这种彼此遇见、互相影响，都让我们成为更好的自己。
总之，当了三十年的老师，我觉得不是我为学生付出了多大的努力和辛苦，而是学生成就了我。常说教师是学生的灯塔，但同样学生也是教师成长路上的光芒，照亮我们前进的方向。我们是彼此的光，在教育的诗篇里共同书写关于爱、关于成长、关于梦想的诗篇。

陈国兰

作为班主任，巧妙的表扬能激发学生的积极性与自信心，营造积极向上的班级氛围。以下是一些实用的表扬小妙招，兼顾不同场景与学生特点：

1. 个性化表扬：根据学生性格和特长定制表扬内容。比如，对内向但作业工整的学生，可以私下夸赞：“你这次作业字迹清晰、步骤详细，能看出你特别认真，老师非常欣赏你的专注！”对活泼且有领导力的学生，在班级公开表扬：“这次活动多亏你组织协调，同学们都很信服你，老师为你出色的领导能力点赞！”

2. 过程导向表扬：不仅关注结果，更强调学生付出的努力和取得的进步。当学生数学成绩从60分提升到70分时，表扬说：“这段时间你每天坚持做练习题，主动找老师问问题，这份努力和坚持才有了这次成绩的进步，太了不起了！”

3. 公开表扬与仪式感：

◦ 班级“光荣榜”：设立班级荣誉墙，张贴获得表扬学生的照片或作品，如“本周进步之星”“最佳小组”，让学生感受到荣誉感。

◦ 专属时刻：利用班会课设置“表扬环节”，让学生轮流分享同学的闪光点；或在家长群公开表扬，增强家校联动，让学生和家长都收获喜悦。

4. 赋予责任式表扬：对有潜力的学生，通过赋予责任表达信任。比如对劳动积极的学生说：“老师发现你打扫卫生特别细心，以后卫生委员就由你来担任，相信你能带领大家把教室打扫得更干净！”

5. 奖励结合表扬：

◦ 精神奖励：颁发定制奖状，如“创意小达人”“暖心小天使”；赠送手写鼓励卡片，写下具体的肯定话语。

◦ 物质奖励：准备小奖品，如书籍、文具、零食，在表扬时作为惊喜奖励；或给予特权奖励，如“免一次作业”“当一天班主任小助手”。

孙伟伟

“一块西瓜”带来的思考
天气炎热，那天下午，我给班里的孩子们买了两个大西瓜。
为了公平起见，我尽可能的把每块西瓜切的一样大，但即便十分注意，依然有大小的差别。于是就出现了，孩子们在拿西瓜时，有的拿大块，有的拿小块，有的犹豫不决。
我在旁边默默观察，既不引导孩子们如何拿西瓜，也不道德绑架拿大块的孩子。
过后，用我们学过的辩论赛，引导孩子们去讨论“谦让是否吃亏”,孩子们从日常小事，深度思考，得出“分享更快乐”的结论。
我想，语文教学，我们的德育工作，就在日常化的场景中得到真切的体会了

赵辉

这学期在班级自主管理上，我摸索出一些实用经验。首先是充分信任学生，别总觉得孩子管不好事。我把图书角、卫生值日、活动策划这些任务，全放手交给他们，反而激发了大家的责任感。​
管理上我采取分类分组模式。成立学习互助组、绿植养护组、纪律监督组等不同职能小组，让学生按兴趣和特长自愿报名。比如爱看书的学生负责图书角，细心的孩子照顾绿植。自己定计划、找问题、想办法，我只在关键时候搭把手。​
正向激励也很重要。每周班会设置 “管理小能手”“最佳创意组” 等奖项。有次运动会策划小组设计的趣味项目特别受欢迎，我在全班表扬他们，孩子们很有成就感，后续管理更积极了。​
另外，我注重培养学生解决矛盾的能力。小组内有分歧时，引导他们互相沟通、换位思考。现在不少同学遇到问题，都能自己协商解决。看着孩子们在自主管理中越来越独立、越来越团结。