【选修二】激励学生高级道德层次的自我教育——我要成...

张美乐

   一、依托同伴影响，营造正向道德氛围
   打造“道德小榜样”机制。每月通过学生民主投票选出在“顾及他人”行为表现突出的同学，如主动帮助学习困难同学、积极参与班级公益劳动等。同时，组建“道德互助小组”，让榜样学生与其他同学结成对子，共同完成“每日一善”任务，如为请假的学生搞值日等。在这个过程中，榜样学生通过带动他人强化了自身道德认知，其他学生在模仿和实践中逐渐从“遵守规则”向“顾及他人”层次迈进，班级形成了“人人争做好事，处处可见温暖”的良好氛围。
   二、引导自我反思，促进道德内化升华
   六年级学生已有一定的自我反思能力，我通过“道德成长日记”引导学生进行自我教育。要求学生每天记录自己的行为表现，并对照道德层次进行反思，如“今天我有没有做到顾及他人？如果没做到，应该怎么做？”同时，每周开展“道德成长分享会”，让学生分享自己的反思和进步，互相学习、互相鼓励。在持续的反思和分享中，学生逐渐从“被动遵守”转向“主动思考”，开始自觉构建自己的道德规范，向“内在天性”层次发展。部分学生在日记中写道：“以前我做好事是为了得到老师表扬，现在我觉得帮助别人是因为我内心觉得应该这么做，这是我自己的选择。”
   然而，学生的道德成长是一个长期的过程，仍有部分学生停留在“遵守规则”层次，需要进一步引导和激励。在今后的工作中，我将继续助力学生实现从“他律”到“自律”、从“外在规范”到“内在天性”的道德升华。