【选修四】《章程》进行时——大教育理念下的综合性学...

刘彦平

兴趣导向：重构学生为主体的教育生态

                                                 ——基于学生主体的班级教育活动

      上学期，我发现我们班好多孩子喜欢画画、折纸。我就有了安排他们做一些自己喜欢，又安全，又能展示他们长处的事情的想法。与孩子们商量后，决定大课间折纸。自己先练熟，然后大课间小组内展示，互教互学，最后推选同学教全班。我们班那几个坐不住的孩子也很喜欢、乐在其中。
      这学期我们有了10节15分钟的小课。对于这每天两节的15分钟小课怎么安排更好，我在不断实践和探索。和孩子们商量后，我决定，除了上好道法、心理和班队会课之外，探索实施以“学生兴趣”为导向，基于学生主体的班级教育活动。比如：周二、周四上午的趣味课堂，周五的故事会，周三的课外阅读，还有每天下午的安全、好人好事播报。下面向大家汇报一下：
       一、理论依据
       咱们学校顺应时代发展提倡：低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育；发挥同伴教育的作用；开展班级社团和班级项目组活动，用同伴活动实施同伴教育，挽救正在消失的儿童世界。学校章程第二十四条中有：课程改革的重点：以“兴趣”为前提的创意教学，以“未来”为方向的前瞻教育，让学习真实发生；以团结合作的学习为基点，在项目式学习、问题式学习、探究性学习、有挑战性任务的学习过程中，培养学生合作能力和创新意识。第二十七条有：把“把阅读教育”作为主要抓手来实施素质教育，不断深入“百部童书润泽童年”读书工程；加大德育与教学工作的融合，打破惯有狭隘的德育与教学工作的界限，注重从德育阅读到德育素养的培育。”的内容。
在这些理论的指引下我在班内尝试开展了多种活动。
      二、趣味课堂——低竞争、低评价、低管控的善待儿童的教育
      我在班内开展了以“兴趣”为前提、以学生为主体的创意教学—趣味课堂。趣味课堂时间孩子们可以把自己擅长的、喜欢的手工，自己掌握的课外知识讲给大家。孩子们踊跃报名参加。
小一、洋洋同学参加了多次。小一给大家讲了超声波泡泡、 水分子、竹子开花、六分仪，还介绍了自己的家乡邯郸。洋洋喜欢折纸，她把自己擅长的折纸教给大家。
      趣味课堂让大家发现小一同学是个爱读书、爱研究的小朋友，他读到自己喜欢的内容时，还会查资料研究，也喜欢从爸爸妈妈那里学新知识，所以他给大家讲的内容大家都爱听。他还一边讲一边画，讲得绘声绘色。他一开始讲也有个别同学不听。一次讲完后，我跟孩子们讨论，怎么让大家都听？他们说到：讲的人要准备充分，讲得要有趣；讲完还可以提问大家与所讲内容有关的问题。经过改进，他讲时大家都听得认真，我们班几个爱动的孩子也有人能被他吸引，还积极回答问题。有时我特别感慨，那些淘气宝宝原来对这些感兴趣啊！果然孩子最懂孩子。小一每次讲，我就比较省心，专心拍照就可以了。他每次讲完都能听到热烈掌声。后来小一做研究的热情高涨，还想继续参加趣味课堂。
      洋洋教折纸也在不断进步。一开始她教折纸，都是一边折一边大声喊：“这样、这样，大家会了吗？”有同学就喊：“不会，没看清，洋洋，怎么折啊？”她就跑下去，亲自给大家折。有时好多人都喊：“洋洋，怎么折？”她就有些手忙脚乱了。我以前办过折纸社团，我知道教折纸不容易，语言表达不准确，或看不清怎么折，教起来就特别费劲。于是，我跟大家讨论，怎么让折纸课更有序。我们讨论的结果是：教的同学要准备充分，练好每一步怎么讲，怕讲不清可以准备视频，辅助讲解。听的同学要认真听，如果有同学也会的话可以做助教，教周围的同学。后来洋洋再讲折纸就比以前好多了。她先教了自己的朋友，上课时再让她的朋友当助教。如果哪一步难折，就请助教帮忙。我们还有小涵、小婉、小义等同学踊跃参与趣味课堂。
      总结这几次的趣味课堂，优点是：学生感兴趣，实现了学生的主体地位，讲解的同学得到了锻炼，在不断成长。听的同学也喜欢，还学到了课本以外的知识，从同学身上学到了学习方法。不足：时间较短，有时会拖堂；有紧急事情时会暂停；愿意上台讲的同学还太少，有的同学不敢或不愿意站上讲台。我鼓励孩子们结组壮胆、研究问题、讲解知识。我想在这样的学习中慢慢引导孩子们朝向以“兴趣”为前提，以小组团结合作的学习为基点的项目式学习、问题式学习、探究性学习，培养他们的合作能力和创新意识。
       三、故事会—故事代替道理
     《故事知道怎么办》一书的作者苏珊·佩罗说“故事犹如通往孩子内心的幽径，故事中的隐喻可以作用于孩子的心灵，让他们的行为发生正向的转变。如果一个故事以充满想象力的方式如实呈现孩子的心灵状态，并带着爱和鼓励，提供一种解决方案，或提供一个看待事物的新视角，孩子就会接收到故事中的讯息，令人惊喜的改变就会由此而发生。 所以苏珊.佩罗建议我们给孩子讲故事，用这种最直接最有效的方法去治愈孩子的心灵，帮助孩子改变不良行为或状态。我们每周五有故事会，用故事代替道理，用故事引领成长。故事会，有时是我给他们读故事，有时是孩子们选读绘本故事或讲故事。我发现微信里有几个公众号（比如《儿童睡前故事》《故事代替道理》等）经常推给我一些故事，比如：《被冤枉了怎么办》《学会表达生气，不要生气表达》《养成检查作业的好习惯》《手不是用来打人的》《有趣的数学》《清明节做什么》等等好多。故事有行为习惯类的，也有百科知识、学科知识，给孩子们听听真不错。孩子们非常喜欢故事会。有的孩子从绘本课件里选他们喜欢的故事讲给大家听，也有同学愿意讲自己准备的故事。
      四、课外阅读——书香育人
      每周三的两节小课是我们的课外阅读时间。在这时间里，孩子们不仅可以静静地阅读必读书目和推荐书目里的课外书，还可以一起讨论、梳理课外书内容，填写阅读单，还可以选读其他课外书。特别是班级建了图书角之后，大家读完学校推荐书目后还可以借阅图书角的书，自由阅读。在这时间里，孩子们沉浸阅读，浸润书香，静静成长。
      五、安全播报和好人好事播报——我是班级小主人
      班主任不能每时每刻都看着学生，学生安全我们由学生做小主人来提醒学生，好人好事由学生来发现，来宣传，体现学生主人翁地位。 我们选有班级安全员，负责提醒同学注意安全。后来受组长启发我们安全员不仅要提醒同学注意安全，也要记录班级同学的危险行为、播报不安全行为。别的同学看到危险行为也可以提醒同学不要做，然后报给安全员。每天下午安全员进行安全播报，并提醒相关同学不再做这样的危险行为。
       为了让孩子们关注安全的同时又能多发现充满正能量的好人好事，学习好人做好事，我们也继续了上学期的好人好事播报。播报员可以记录自己看到的好人好事，也要记录其他同学上报的好人好事，每天下午播报。
在这样的活动中，孩子们慢慢学会了关心同学，学会了注意安全，做好事的同学越来越多。
      基于学生主体的班级教育活动，我在不断地实践探索和改进当中，希望孩子们喜欢，也有收获。我的汇报到此结束，感谢大家聆听，欢迎大家批评指正！