李晓丹主题帖

李晓丹

让劳动成为孩子成长的阶梯
作为一个二胎妈妈，老大初入学时，我也曾在“抢跑”的大流中迷茫徘徊。直到读到《不抢跑也能超越》，那些焦虑才逐渐消散。书中“成长需遵循自然规律”的理念，在我儿子学跳绳的过程中得到了深刻印证。
那时球球刚上幼儿园小班，面对跳绳任务，只能笨拙地甩绳，绳子总是打结，急得小脸通红。我一度怀疑自己“为何教不会亲生孩子”。仔细观察后发现，问题出在他大笔力量不够，手腕灵活性不足上。恰逢疫情居家，厨房成了我们的“训练场”。我拿出擀面杖，在侧面贴上他最爱的奥特曼贴纸，这个小把戏一下子抓住了他的兴趣。起初，他只是在面粉堆里玩耍，把面团拍得稀烂，但在爸爸的耐心陪伴下，从胡乱擀皮到慢慢掌握力度，3岁的他居然真的学会了擀皮！后来我们又一起包混沌、包子，端午节时，他包的粽子甚至比我还工整。他喜欢玩水，我便引导他洗碗、用湿抹布擦玻璃，那段时间家里格外干净，他也在玩水的乐趣中，不知不觉锻炼了手腕灵活性。
惊喜在悄然发生。每天我跳绳时，他总会在旁边跟着模仿，我没有刻意指导，只是默默坚持。忽然有一天，他竟能连贯地跳起来，疫情期间长的肉也悄悄减掉了。更让人欣慰的是，他在幼儿园的跳绳水平和身体协调能力名列前茅，整个人自信满满，走到哪儿都带着跳绳，天津的火车站、酒店走廊、意式风情街，都留下了他欢快跳绳的身影。这便是劳动给予的运动馈赠，让孩子在实践中自然成长，比刻意的训练更有力量。
书中说，让孩子参与家务是绝佳的劳动教育方式。球球曾经依赖性很强，一年级时还不愿自己整理书包，书本文具杂乱无章。我忍住帮忙的冲动，让他自己摸索。最初几天，书包里总是一团糟，分类错误、文具散落，但我始终相信他能学会。慢慢的，他开始懂得按书本大小排列，给文具盒和水杯找到固定的位置，主动补充铅笔橡皮。看着他整理得整整齐齐的书包，我知道，劳动正在悄悄改变他。接下来是整理玩具，我引导他按类别区分，给收纳箱贴上可爱的标签。当他看着整洁的房间，眼睛里闪烁着自豪的光芒。从那以后，他不仅学会了整理物品，更懂得了保持环境整洁，每次玩完都会主动分类放好。小小的劳动，让他的自理能力有了显著提升，这比任何书本上的教导都更有意义。
现在的周末清晨，总能看到温馨的画面：哥哥踩着凳子晾衣服，嘴里还背着乘法口诀；妹妹在爬行垫上追着滚动的衣夹玩耍。厨房飘来早餐的香气，洗衣机转动的声音与孩子的笑声交织在一起。这样的烟火气，是劳动与生活的融合，是体能训练与生活智慧的结合。孩子们在劳动中，正逐渐长出属于自己的生命韧性。
杨霞老师在书中写道：“每个生活细节都是神经元连接的契机。”当我们把劳动变成孩子探索世界的窗口，那些沾着面粉的小手、系着围裙的身影，都在为他们的未来搭建坚实的阶梯。教育的真谛，从来不是催促种子破土，而是给予合适的土壤，让他们在真实的生命体验中，学会成长，找到属于自己的奔跑姿态。
作为母亲，我很庆幸在鸡飞狗跳的日常中，找到了劳动这个教育的法宝。它让孩子在实践中锻炼了身体，培养了自理能力，更重要的是，让他们在面对困难时学会坚持，在收获成果时感受自豪。我相信，在劳动中长大的孩子，一定会拥有更坚实的翅膀，去拥抱属于他们的未来，不抢跑，却能在成长的道路上稳步超越。

李晓丹

读《高绩效教练》：探寻工作与家庭的平衡智慧     老大和我教的二年级学生同龄，二宝九个月，结束产假回归岗位。忙碌的生活让我时常在工作和家庭之间奔波，但《高绩效教练》这本书，就像一盏明灯，为我照亮了这两条道路。
     在体育教学里，书中倡导的激发内在动力、有效提问等理念，实用性极高。记得有一回，我让学生练习立定跳远，大部分同学都积极尝试，可孟阳却一直站在旁边，满脸不情愿。要是以前，我可能会直接要求他参与，但看了这本书后，我改变了策略。我走过去轻声问他：“孟阳，你好像不太想跳，是有什么顾虑吗？”他小声说：“我怕跳得不好被同学笑话。”我接着问：“那你觉得怎么才能跳得更好，让自己更有信心呢？”他想了想，说：“要是能有同学教我动作就好了。”于是，我找了班里跳远出色的同学来给他示范、指导。在大家的帮助下，孟阳渐渐有了进步，脸上也露出了笑容。这次经历让我明白，通过沟通挖掘学生行为背后的原因，引导他们主动寻找解决办法，比强制要求更能激发他们的积极性。
     还有一次教广播体操，小萱总是跟不上节奏，动作也不规范，急得都快哭了。我没有立刻指出她的错误，而是问：“小萱，你觉得自己哪个动作做起来最困难呢？”她指着扩胸运动说：“这个我老是做错。”我又问：“那你观察过其他同学做这个动作时手臂是怎么摆动的吗？”她仔细看了看，说：“我好像手臂伸得不够直。”随后，我让她对着镜子练习，每做对一次就给予肯定。慢慢地，小萱的动作越来越标准，自信也回来了。这种引导学生自我察觉、自主改进的方式，不仅提高了教学效果，还让学生更有成就感。
    回归家庭，面对同样二年级的老大，我也将书中的方法学以致用。有天晚上，老大写作业时遇到难题，烦躁地把书本一推。我没有直接告诉他答案，而是问：“你是哪里不明白呢？是题目意思没懂，还是解题思路卡住了？”他想了想，说：“不知道怎么列算式。”我又引导：“那之前学过的类似题目，是从哪个条件入手找思路的呢？”在这样的启发下，他顺利解出了难题。《高绩效教练》让我深刻认识到，无论是教育学生还是自己的孩子，尊重他们的想法，通过有效提问引导他们自主思考，远比直接告知答案更有价值。在今后的工作和生活中，我会继续践行书中理念，努力成为更好的老师和妈妈！

李晓丹

加法不需要提示，我们往往习以为常使用，但是我们一旦使用减法，可能就会创造惊喜，出现更多的可能。《教育的减法》这本书让我在教育孩子和教学工作上都有了全新的思考。
家里有小学生的我，我深切体会到如今孩子教育的压力。就像书中提到的，家长们总是担心孩子输在起跑线上，给孩子报各种兴趣班、辅导班 ，却忽略了孩子真正的需求。我也常常陷入焦虑。看到别的孩子学这个学那个，就会想自己的孩子是不是也得跟上。读到书里：没有玩耍和游戏，就没有真正的童年。玩耍和游戏就是儿童的工作，玩耍和游戏是创造性工作的基础，专注、合作、智慧、热爱，是游戏和工作都需要的品质，而这些在单一的学习中，在紧张的刷题中是无法获得、无法形成的。我们要做的是给孩子的成长做减法，减去那些不必要的压力和负担，让他们能自由快乐地成长。现在我只给他周六一节篮球课，篮球课上能学到的坚强，努力，团结，勇敢这些体育精神能渗透到他生活学习中，就不会太差。
在体育教学中，“教育的减法”同样重要。以前我上课，总是想尽可能多地传授知识和技能，每节课安排得满满当当。读了《教育的减法》后，我开始反思。我意识到，要减掉那些让学生感到枯燥和压力的内容，把更多的时间和空间还给学生。我在给二年级的学生上体育课时，尝试改变教学方式。
最近一个月吉尼斯挑战赛是足球，足球课比较多，以往我会按照教学大纲，先教学生基本的带球、传球技巧，然后组织一些简单的对抗练习。但这次，我先给了学生们20分钟的自由活动时间，让他们自己去玩足球。我发现，孩子们的玩法多种多样，有的在比赛谁踢得远，有的在尝试用各种姿势踢球，还有的几个人围在一起互相传球。他们玩得非常开心，脸上洋溢着笑容。在自由活动结束后，我再针对他们在玩的过程中遇到的问题，比如传球不准、带球容易丢等，进行技巧讲解。这时候，学生们听得格外认真，因为他们在实践中遇到了这些问题，所以对解决方法充满了渴望。在接下来的对抗练习中，我能明显感觉到他们的积极性和参与度都提高了很多，不再是像以前那样被动地接受教学。
通过这次教学实践，我深刻体会到了“教育的减法”的魅力。它不是减少教学内容，而是减掉那些束缚学生发展的因素，让教育回归本质。在今后的教学中，我会继续践行“教育的减法”理念，把更多的时间留给学生去探索、去发现，让他们在体育课堂上真正享受到运动的快乐。同时，作为一名家长，我也会努力调整自己的心态，给孩子的成长做减法，让他们拥有一个快乐、充实的童年。