班级自主拓展课程——陶泥制作

王菲

班级自主拓展课程——陶泥制作

在四年级开展陶泥制作课程，是一次充满泥土芬芳与童真创造的美妙旅程。

陶泥这种原始而质朴的材料，对孩子们有着天然的吸引力。当孩子们的小手第一次深入揉捏那湿润、微凉的泥团时，他们的眼睛是发亮的。这种触觉体验本身，就是一种重要的感官学习和情绪释放。看着一团平平无奇的泥巴，在他们专注的揉搓、捏塑下，逐渐显现出小动物的憨态、水果的饱满、或是奇幻生物的灵动，这“指尖魔法”般的过程，充满了成就感和创造的喜悦。

   陶泥课并非总是一帆风顺。作品在粘接处断裂、精心捏好的耳朵不小心碰掉了、造型立不稳……这些“小事故”在课堂上频频发生。然而，我欣喜地发现，这些“失败”恰恰成了最生动的学习契机。孩子们从最初的沮丧，到在老师引导和同伴互助下，尝试用“刮毛法”重新粘牢、用牙签做内部支撑、调整重心加宽底座……这个过程，远比一次就做成功更有价值。他们体验了解决问题的过程，锻炼了耐心和毅力，也真正理解了“粘接要刮毛涂泥浆用力压”这个技术要点的必要性。这让我深刻体会到，在手工课上，允许“试错”，引导“纠错”，比追求完美的结果更重要。

四年级孩子的想象力天马行空。同样的技法，在他们手中能幻化出无限可能。有的孩子执着于模仿现实，力求把小兔子捏得惟妙惟肖；有的则沉浸在幻想世界，捏出长着翅膀的西瓜、会说话的蘑菇房子、甚至融合了多种动物特征的“四不像”神奇生物。他们的作品或许比例失调，或许细节粗糙，但那份不受拘束的原创性和故事性，常常让我惊叹。陶泥成为了他们表达内心世界、讲述独特故事的绝佳媒介。保护并鼓励这份珍贵的想象力，是艺术教育的重要使命。

孩子们为了捏好一个细节，会屏息凝神，反复调整；为了粘牢一个小部件，会小心翼翼，全神贯注。当作品最终完成，被郑重地放在展示台上时，他们脸上洋溢的自豪和满足感，是任何外在奖励都无法替代的。这种通过亲手劳动和克服困难获得的深层成就感，对建立自信、培养专注品质至关重要。

本次活动我深刻体会到教师角色从“传授者”向“引导者”和“陪伴者”的转变。与其过多地讲解和干涉，不如提供清晰的基础技法示范（尤其是解决粘接、稳固等核心难题），然后放手让孩子们去探索、去尝试。在他们遇到瓶颈时，适时地给予启发性的提问（“你觉得怎么让它站得更稳？”“试试看能不能用工具刻出花纹？”）或提供一两个解决问题的选项，往往比直接告诉答案更有效。用心观察每个孩子的创作过程，发现他们的闪光点和遇到的真实困难，给予个性化的鼓励和帮助，比关注最终作品的“美观度”更有意义。

陶泥课，不仅是一门手工技能课，更是一堂生动的创造力启蒙课、一堂解决问题的实践课、一堂培养耐心与专注的品质课。它让孩子们在“玩泥巴”的原始快乐中，体验创造的魔力，感受材料的温度，磨砺心智的韧性，并学会欣赏自己和他人的独特表达。作为教师，能陪伴他们经历这个过程，见证那些充满童趣和生命力的作品诞生，本身就是一种莫大的幸福和职业价值的体现。每一次陶泥课结束，看着孩子们意犹未尽地谈论着自己的作品，小心呵护着等待阴干的泥塑，我知道，一颗热爱创造、乐于动手的种子，已经悄然在他们心中播下。这正是手工艺术教育最动人的地方。