【必修三】打开学生学习世界

廖建勇

项目式学习方案：运动鞋的“时空之旅”
    “如果你要为20年后的同学们设计一双运动鞋，它会是什么样子？为什么？”通过探究运动鞋的变化历程，培养学生观察比较、提出问题、搜集信息和合作探究的能力，发展研究性思维与自主学习能力，让课堂从校内向校外延申。
      课内引发问题：
       活动1：在课堂中，老师通过展示不同年代的运动鞋图片（从20世纪布鞋到现代智能运动鞋）引导提问：“你发现了哪些变化？”“为什么会有这些变化？记录学生的初始问题，形成“问题墙“。
       活动2：成立研究小组
       学生自由组成4-5人小组，自选研究方向：材料组（探究鞋面、鞋底材料变化）；功能组（研究不同运动鞋的特殊功能）；设计组（分析颜色、造型变化）；文化组（了解运动鞋与社会文化的关系）。
       课堂外调查研究
       活动3：时光调查员
       每组采访家人（祖辈/父辈）：他们小时候穿什么运动鞋？价格？感受？
       制作“三代运动鞋对比表”（价格、材质、功能、款式）
       活动4：校园观察站
       在体育课、课间观察同学们的运动鞋
       记录：哪些款式最受欢迎？不同场合（跑步、篮球）鞋子有何不同？
       绘制“校园运动鞋分布图”
       活动5：科学实验室
       材料实验：比较布、皮、网面、气垫的透水性、重量、弹性
       功能测试：选择3种鞋底，在湿滑地面测试防滑性（安全实验）
       活动6：举办“运动鞋变革博览会”
       每组设置展台，展示：研究过程记录册（问题、方法、发现）；采访视频/录音片段；实验记录与数据分析；未来运动鞋设计模型；给运动鞋公司的建议信。
       这个项目将运动鞋这个日常物品变为探究窗口，让学生像研究员一样思考，像设计师一样创造，在解决真实问题的过程中，悄然种下科学探究的种子。

万嘉惠

　《0的认识和加减法》是义务教育课程标准实验教科书数学第一册第三单元“1-5的认识和加减法”。0在生活中应用广泛，在此之前，学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生的实际，我确定了本课的教学重点：理解0的含义，并能正确书写。难点：学会计算有关0的加、减法。

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我设想通过多种情景来经历“具体－－抽象－－具体”的认数过程，在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体事物与抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验0的含义。在已有知识经验的支持下，能主动探索，学习0的有关加减法。

　　在本节课的教学活动中，我与学生共同收获着成功的喜悦，主要体现在以下几点：

　　一、运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生快乐学习。

　　例如：引导学生理解“0”表示没有这一含义，首先通过多媒体课件展示“三毛掉毛”这一动画情境让学生从视觉上初步感知0的第一个含义，表示什么也没有；接着，让学生猜罐子里的硬币加深对印象；最后，还让学生举例说明，用放磁铁强调。这样，学生在快乐、轻松的氛围中认识了0表示没有的含义。

　　二、充分放手，让学生自主探究，使学生主动学习。

　　例如：有关0的.加减法，为了让学生发现两个相同的数相减，结果等于0；一个数加0，结果等于这个数本身；一个数减0，结果也等于这个数本身的规律。我先让学生看图列出有关算式，再举生活中例子让学生列有关算式，最后让学生自己举出类似的算式，在此基础上引导学生发现其中的规律。

　　课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在本节课的教学实践中我感觉到的不足，主要表现在：

　　一、课堂上的组织教学还不够到位。由于学生首次到学校五楼多媒体教室上课对周边一切都很好奇，加上多媒体教室相对教室大得多我没带扩音器，学生在课堂上表现出纪律较涣散、注意力集中时间较短，减少了课堂教学的有效性。在今后的课堂教学中，我应该做到一手抓组织教学，一手抓学科教学，两手都不能误。

　　二、调控课堂的能力需要进一步的提高。教学预案在课堂教学实施过程中，会遇到各种各样的情况，需要教师随时进行调整，从而更好地为学生获取知识服务。但在本节课的课堂教学过程中，因为考虑到课件的问题，所以在个别环节显得啰嗦。如，“三毛掉毛”环节，学生说三根毛都掉了，头上没有一根头发，成了光头，我应该顺势引出：没有一根头发用哪个数来表示。可考虑到下一张课件，却做到一再啰嗦三毛头上有三根头发用几来表示，二根头发用几表示，一根头发用几来表示，而后才问没有一根头发用几来表示，致使教学显得啰嗦。

　　学无止境，在今后教学中我将把有效组织课堂教学、随机调整预案，使教学达到最佳效果，作为努力的一个方向。

李浩娟

锚定学情定方向，夯实基础促提升
——三年级冀教版数学“除法单元”自主命题实践与思考

祝建惠

                                           打开学生学习世界的实践与思考
      小学五年级是学生数学思维从“具象”向“抽象”过渡的关键期，此时若仅停留在知识点灌输，容易让学生觉得数学是脱离生活的“枯燥公式”，逐渐失去学习兴趣与主动性。打开学生的数学学习世界，本质是打破“课本与生活”“知识与应用”的壁垒，让学生从“被动做题”转变为“主动用数学解决问题”，不仅能深化对五年级核心知识的理解，更能培养其观察、思考、合作的综合能力，为后续更复杂的数学学习筑牢基础。
      一、如何打开学生的学习世界，我在教学中有以下做法：
      1、链接生活，让数学“看得见”：围绕五年级核心知识点设计生活任务。讲“小数乘除法”时，带学生收集超市标签，计算“买几千克后要用多少钱”“知道总价和数量，怎么求单价”；学“长方体和正方体”时，让学生用纸箱制作收纳盒，测量并计算容积是否能装下指定书本，把抽象公式转化为实际应用。
      2、项目驱动，让学习“动起来”：开展跨学科数学项目。例如“班级元旦联欢会策划”项目，学生需用“小数计算”预算采购零食和装饰的费用，用“统计”调查同学喜爱的节目类型，用“几何”设计舞台背景的图形排列，在完成真实任务的过程中整合数学知识。
       3、鼓励表达，让思维“说出来”：课堂设置“数学小讲师”环节。每节课留5分钟，让学生上台讲解难题思路，比如“如何用两种方法解分数应用题”，其他同学提问补充。还可以组织“错题分享会”，让学生分析自己的错误原因，通过语言表达梳理思维逻辑，加深对知识的理解。
      二、实践收获
      80%以上的学生不再觉得数学“枯燥无用”，能主动发现生活中的数学问题，比如逛商场时主动帮家长算价格。课堂发言积极性提升，原本害怕数学的学生，在项目实践中逐渐建立信心，数学作业的完成质量也明显提高。我也打破了“知识点灌输”的传统教学模式，更能关注学生的思维过程而非仅看答案对错。在设计生活任务和项目时，也加深了对“数学源于生活、用于生活”的理解，教学思路更灵活，与学生的互动也更有针对性。
      三、反思与改进
      1、部分基础较弱的学生在项目实践中会跟不上节奏，比如计算联欢会预算时容易出错。后续需分组时合理搭配能力不同的学生，设置“基础任务”和“挑战任务”，让每个学生都能在自己的水平上有所收获。
      2、生活任务和项目活动容易出现“热闹但低效”的情况，比如制作收纳盒时，学生可能沉迷手工而忽略数学计算。需要提前明确任务目标和时间节点，及时引导学生聚焦数学核心知识点，避免偏离教学重点。
     打开学生学习世界，本质是一场“尊重与唤醒”的教育实践。它要求教师放下“知识权威”的身份，以更开放的心态、更灵活的方法，为学生搭建“敢思考、愿探索、能实践”的平台，最终让学生成为自己学习世界的“主人”。

康欣

                                 打开学生学习世界——不把学生拘泥于教材中

      作为一名语文老师，我始终坚信语文学习的边界远不止于课本。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，绘画日记则是孩子表达内心世界的桥梁。将二者融入日常教学，既能丰富学生的语文素养，也能让学习真正变得鲜活有趣。以下是我在教学实践中的具体做法、收获与思考。
      一、 具体做法：让古诗词与写作扎根日常
    （一） 晨读吟诵——让诗词浸润童心
      一日之计在于晨，早读是积累古诗词的黄金时间。我建立“领读员轮岗制”：每天由1名学生担任领读员，带领全班同学吟诵古诗词。领读员可以自主选择节奏、设计简单的拍手打节拍方式，让吟诵不再枯燥。此举不仅让学生成为晨读的主人，更让古诗词的韵律之美，在日复一日的吟诵中融入学生的记忆深处。
    （二） 诗词大会——让积累充满乐趣
      为了检验学生的古诗词积累成果，激发他们的学习兴趣，我定期在班级内举办古诗词大会，设计了对上下句、看图猜诗句、九宫格拼诗句、飞花令等多元趣味环节。比赛结束后，会评选出“诗词小状元”“诗词小榜眼”“诗词小探花”“诗词小达人”等称号，并颁发自制的荣誉小奖状。这些贴近学生认知水平的游戏化环节，让学生在玩中学、学中乐，彻底打破了“死记硬背”的传统诗词学习模式。
     （三） 绘画日记——让写作回归生活
       写作是语文学习的重要输出方式，低年级学生刚接触写话，最容易出现“无话可写、无从下笔”的困境。为此，我推行“每周一篇绘画日记”：学生可以先画下自己一周内印象最深的事，再用几句简单的话描述画面内容。批改时，我不苛求文字的华丽，只针对语句不通顺、错别字、标点使用不正确、格式不规范等问题进行批注，并给出简洁明了的评语或修改建议，比如“加上对心情的描写，就能更让我们感受到你的快乐啦”，“你画的公园真美，要是能写写公园里的植物具体是什么样子就更好了”。
      二、 理论依据：为教学实践筑牢根基
      以上教学做法并非凭空而来，而是扎根于深厚的教育理论土壤。
     （一）建构主义学习理论强调，学习不是被动接受，而是学习者主动建构意义的过程。晨读领读员轮岗制、诗词大会的游戏化设计，正是让学生从“被动背诵者”转变为“主动参与者”，在自主体验中建构对古诗词的认知。
     （二）陶行知“生活即教育”理论指出，教育的本质是生活的教育，生活是教育的源泉。绘画日记的设计，正是将写作与学生的真实生活紧密相连，让他们明白写作不是“任务”，而是记录生活、表达自我的工具。
     （三）多元智能理论认为，每个学生都有不同的智能优势。诗词大会的多元环节、绘画与写作的结合，既照顾了语言智能突出的学生，也为空间智能（看图猜诗句、绘画）较强的学生提供了展示平台，因材施教。
      三、 收获与思考：在实践中成长，在反思中前行
    （一） 教学之获：看见学生的蜕变与成长
       经过一段时间的实践，学生的变化显而易见。一方面，学生的古诗词积累量大幅提升，原本对诗词不感兴趣的孩子，也能主动参与到飞花令环节中；“诗词小状元”等荣誉称号，更是激发了全班的学习内驱力。另一方面，学生的写作兴趣日益浓厚，绘画日记里的文字从寥寥数语变得生动具体，不少孩子会主动在日记里加入自己的感受，写作不再是“难题”。更重要的是，班级形成了“爱诗词、爱写作、爱表达”的良好学习氛围。
      （二） 教育之思：打破教材边界，赋能全面发展
      1. 语文教学要“跳出教材教语文”。教材是语文学习的载体，但不是唯一载体。将古诗词积累与生活化写作融入教学，既能拓展学生的知识视野，又能让语文学习真正服务于学生的核心素养提升。
      2. 低年级语文教学要“趣味先行”。二年级学生的认知特点以具象思维为主，游戏化、生活化的教学方式，远比枯燥的讲解和机械的训练更有效。教师要做的，就是搭建趣味化的学习平台，让学生在快乐中爱上语文。
      3. 评价要“以鼓励为主，以引导为辅”。无论是诗词大会的荣誉称号，还是绘画日记的简洁评语，其核心目的都是激发学生的自信心。低年级学生的学习动力，很大程度上来源于教师的肯定，正面、具体的评价，能让他们在学习的道路上走得更稳、更远。
      教育是一场双向奔赴的旅程，当我们打破教材的边界，为学生打开更广阔的学习世界，不仅能看见学生的成长，也能在实践中实现自身的专业成长。未来，我将继续探索更多生活化、趣味化的语文教学方式，让语文学习真正成为一场充满惊喜的旅程。

谷雨

                                                                                                                            发现身边的美，动手培养学生探究性思维
在我的记忆中，北方的秋天总是秋风扫落叶似的寒冷而伤感，因此，从未喜欢过秋天。前段时间一个南方的朋友来玩，突然间说道：“你们石家庄的秋天好漂亮啊！树叶可以有这么多的颜色，不像我们那里，一年四季都是绿色”这一句话令我很吃惊，于是我仔细观察着身边的树。是啊，每片树叶的颜色也是有区别的，在高架上，五颜六色的树叶，非常的养眼。
于是，我就给孩子们留了一个很有意思的作业，利用周么的时间，用树叶做一副画。我也和孩子们一样，周末去了公园，捡拾了一袋子的树叶，把它贴成一幅画。
孩子们的作品都很用心，有把银杏叶做成小女孩的裙子，有把落叶做成小金鱼，或者是可爱的毛毛虫，迷你小帆船，还有直接做了一朵朵金黄色的玫瑰花。

世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，孩子们把他们一片片树叶收集起来，做成精美的画，不正是在探究中发现生活中的美吗？

吴紫璇

刚教一年级时，我就是个“课本复读机”，每天领着孩子们读课文、学生字，觉得把课本上的东西教会了，我的任务就完成了。但慢慢地，我发现这样教出来的孩子，好像有点“死读书”的味道。他们会背“秋天来了，树叶黄了”，但对窗外真实的秋天却视而不见。
AI时代嘛，总说要打开学生的学习世界。我想，对一年级的孩子来说，这个“世界”不用太大，就从他们身边开始。我的想法很简单：课文是引子，生活才是大课堂。
我的具体做法：以“秋天”这个主题为例
1. 把课文变成“寻宝图”
学到关于秋天的课文时，我没有只停留在书本上。我对孩子们说：“课文里说秋天是彩色的，我们教室里可看不出来。走，我们去校园里，把秋天的颜色找出来！”
◦ 我们在校园里散步，孩子们像发现新大陆一样，指着金黄的银杏叶、红色的枫叶，兴奋地喊：“老师，我找到秋天了！”
◦ 回到教室，我再教他们“金黄”、“火红”这些词语，他们一下子就记住了，因为这些词在他们的脑海里有画面了。
2. 设计“家庭小任务”，而不是“作业”
我设计了一张简单的学习单，叫“秋天的小秘密”，让他们和爸爸妈妈一起完成。
◦ 任务一：画一画秋天的颜色。这个最简单，孩子们都喜欢。
◦ 任务二：找一找秋天的果实。去水果店或者超市看看，秋天有哪些水果。
◦ 任务三：学一首关于秋天的古诗。这个可以请爸爸妈妈帮忙。
我发现，当学习任务变成了“亲子游戏”，孩子们的参与度和完成质量都高了很多。
3. 开一场“秋天发布会”
一周后，我们班开了个“秋天发布会”。每个孩子都带着他们的画、找到的果实、或者背的古诗上台分享。有的孩子还带来了捡的落叶做的拼贴画。
◦ 这个环节最让我感动。平时不爱说话的孩子，拿着自己的画也能说上几句。他们不再是被动地听我讲，而是主动地分享自己的发现。
我的收获与思考
• 对学生来说：最大的收获是学习兴趣被点燃了。他们发现，原来学习可以这么好玩，语文就在身边。他们的观察能力、表达能力和动手能力，在这个过程中不知不觉地得到了锻炼。
• 对我自己来说：
1. 备课更有趣了。我不再是只研究教材，而是开始研究如何把教材和孩子们的生活联系起来。
2. 和家长的关系更近了。通过“家庭小任务”，家长们也参与到孩子的学习中来，他们看到了孩子的进步，也更理解我的教学理念。
3. 对“好老师”的定义变了。我觉得，一个好老师，不仅要会教知识，更要会“搭梯子”，把孩子们从课本引向更广阔的世界。
总之，我的这些做法还很不成熟，只是一些初步的尝试。但我觉得这条路是对的。打开学生的学习世界，就从保护他们的好奇心、带他们去发现身边的美好开始。

孙广莉

在五年级上册数学面积的教学中，利用AI搜索可以从以下几个方面帮助学生扩展知识：
- "深入理解面积公式推导"：AI可以通过动画、3D建模等形式直观展示面积公式的推导过程。如在讲解三角形面积公式时，利用AI动画展示两个完全相同的三角形如何拼成平行四边形，让学生清晰看到三角形与平行四边形面积之间的关系，从而更好地理解三角形面积公式是如何从平行四边形面积公式推导出来的。
- "提供个性化学习路径"：AI教学工具能根据学生的学习数据，如作业完成情况、测试成绩等，了解每个学生的学习状况。对于基础薄弱的学生，AI可以自动推送平行四边形、三角形、梯形面积计算的基础知识巩固练习，并提供详细的解题步骤和讲解视频；对于学有余力的学生，则推荐组合图形面积计算、不规则图形面积估算等拓展性任务，满足不同层次学生的学习需求。
- "拓展题型与难度分级"：学生可以通过AI搜索获取不同难度级别的面积计算题目。例如，在DeepSeek对话框中输入“我是一个五年级的学生，请你从数学角度提出关于‘组合图形面积计算的各种题目’”，AI会根据要求提供基础型、中等难度以及较深奥的组合图形面积计算题目，让学生进行针对性练习，提升解题能力。
- "直观呈现抽象概念"：对于一些抽象的面积相关概念，如不规则图形的面积，AI可以借助VR技术提供虚拟的三维空间，让学生通过虚拟“拼图”等方式，将不规则图形转化为熟悉的规则图形来计算面积，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。