于阅读中觅教育微光——读《愿你可以自在张扬》有感

张启尧

于阅读中觅教育微光——读《愿你可以自在张扬》有感

《愿你可以自在张扬》这本书，以温柔而坚定的笔触，描摹出生命本该有的舒展模样。作者刘开心笔下那些关于成长、关于自我、关于热爱的文字，不仅叩击着读者的心扉，更给一年级教育教学工作带来诸多启迪。

翻开书页，最触动我的是书中传递的核心理念：每个生命都有自己的生长节奏，自在张扬的成长，远比按部就班的规训更有力量。一年级是孩子正式踏入校园的起点，他们像刚破土的嫩芽，带着懵懂的好奇与鲜活的个性。以往的教学中，我总不自觉地用统一的标准去要求他们——坐姿要端正、回答问题要举手、画画要像范本。但读完这本书，我才恍然，所谓教育，不是把棱角分明的孩子打磨成一模一样的“圆”，而是为他们搭建一方可以肆意生长的天地，让他们敢于表达、乐于尝试，在自在的氛围里绽放独特的光彩。

书中关于“倾听”与“看见”的论述，也让我对一年级的师生关系有了新的思考。作者写道：“真正的理解，始于俯身倾听。”一年级的孩子语言表达能力尚不成熟，他们的喜怒哀乐常常藏在一句稚嫩的话语、一个小小的举动里。在汉字项目式学习中，有个孩子把“山”字画成了歪歪扭扭的模样，和其他同学整齐的画作格格不入。换作以前，我或许会直接指出他的不足，而现在，我蹲下来听他说——原来在他眼里，山就是高低起伏、形态不一的。这件事让我明白，教育的真谛，是蹲下来和孩子平视，看见他们眼里的世界，尊重他们独一无二的表达。

将书中的启迪融入一年级教育教学实践，我尝试从三个方面做出改变。一是打造包容的课堂氛围，不再过分强调“标准答案”。在识字课上，鼓励孩子用自己的方式记忆汉字——有的孩子把“火”字想象成跳动的火苗，有的孩子编出朗朗上口的儿歌，这些充满童趣的想法，都值得被肯定与赞扬。二是设计更具趣味性的实践活动，让学习成为孩子乐于参与的游戏。就像《字有道理》汉字项目式学习那样，结合绘本、表演、绘画等多种形式，让孩子在动手、动脑、动口中感受学习的快乐，让他们在自在的探索中收获知识。三是尊重孩子的成长节奏，多一些耐心与等待。有的孩子识字慢一些，但他对图画的感知力很强；有的孩子不爱发言，但他总能默默完成任务。每个孩子都有自己的闪光点，教育者要做的，就是静待花开，守护他们的成长步调。

《愿你可以自在张扬》不仅是一本治愈心灵的读物，更是一本指引教育方向的手册。它让我懂得，一年级的教育，不该是束缚与规训，而应是守护与唤醒。愿我们都能成为这样的教育者，让每个孩子都能在校园里，自在张扬，向阳生长。