二年级《一封信》研课心得

穆凌波

23日上午王玉玲老师在二七班新授课文《一封信》。王老师通过展示信封引出课题，并板书了“封”的字形演变知识，激发了学生的学习兴趣。在朗读环节，王老师用小组赛读、同桌共读、小火车接龙读等形式帮助学生熟悉课文，纠正字音。在朗读过程中学生对生字有了初步认识，王老师还通过开火车、字宝宝归类、小老师互助读等游戏，帮助学生用多种方法识记生字。有了朗读和识记环节做铺垫，在课文理解环节，学生能尝试用自己的语言解释露西为什么给爸爸写信，找出写信次数以及两次分别写了什么内容。课后陈红主任主持研课，下面分享我的几点研课感受：
一、强化孩子的认读基础。
《一封信》的教学目标包括正确流利地朗读课文。正确即读准字音，不丢字、不添字、不错字。流利指做到正确之后，要速度适中，口齿清晰，掌握好轻重音、换气、停顿等技巧。在语文教学中，朗读不但在听说读写等言语活动中起关键作用，而且是语感最初形成的有效手段。
在低年级教学中，教师要舍得花时间给孩子读课文，认读目标以正确流利为主，读的顺畅的孩子在高年级的写作中即使语言不够优美，也能做到文从字顺。学生朗读时，教师要及时评价，当场改正错误，纠正孩子的错误印象。
二、强化教师语文要素意识
《一封信》所在单元以“儿童生活”为主题，以儿童视角表现儿童生活。本单元的教学重点是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”，也就是要理解文本。另一个教学重点是“借助词句，尝试讲述课文内容”，也就是要注意培养学生提取信息、连贯表达的能力。
教师要根据单元要素设计教学环节。如要求勾画“露西在给爸爸的后一封信里都写了什么？画出相关语句”，教师应先教给学生如何勾画，明确勾画要求，否则会出现满篇直线没有重点的状况。另外在请学生谈更喜欢哪封信时，教师注意适当引导，不给学生过多限制，鼓励学生珍视个人阅读感受。
三、承载识字任务的阅读课
统编教材一二年级没有单元导读，虽然分为阅读单元和识字单元，但阅读课也承担着识字任务，阅读单元中识字环节不能忽视。
出示生字应分组分层，例如按字形结构、课文内容、字音等进行归类，有助于学生掌握多种识字方法，慢慢学会独立识字。之后在读课文的过程中生字反复复现，有助于学生在不同语境中加强记忆，丰富词语积累。在理解课文内容过程中，学生无意识记，多轮反复，最后教师可再次出示生字，学生会更有信心读准字音。

姚丽萍

小学语文低年级教学中正确、流利朗读课文，看似简单，实则需要扎实开展，只有做到正确、流利朗读之后，后续的教学任务才能顺利达成。