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寻回孩子逝去的“真”

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发表于 2020-12-11 08:36:24 | 显示全部楼层 |阅读模式
寻回孩子逝去的“真”
——浅谈如何提高小学生习作课堂的高效性
石家庄市机场路小学  陈菲
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生作文能力的好差,直接影响着他们今后的学习、工作和生活。《语文课程标准》总目标中也明确规定:要“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”  语文老师的一个重要任务,就是要开启学生的创作灵感,培养学生的写作乐趣,让学生快乐作文,逐步提高写作能力,从而消灭作文这个“纸老虎”。众所周知,写作靠的是灵感,靠的是对生活的激情,靠的是在生活中捕捉材料,这样写出的文章才能有血有肉,才能使人感动,才能经久耐读。那么,如何才能提高学生习作课堂的高效性呢?以下我谈谈自己的认识:
  一、激发写作兴趣。
  爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 在写作中,应让小学生写熟悉的内容,以“趣”激趣。紧紧围绕他们所熟悉的生活,以他们周围的人或事、景或物作为作文内容,以激发小学生的习作兴趣,消除他们的畏难情绪,使他们感到有一种表达的愿望,有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。兴趣是最好的老师,最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难,谈“文”色变,产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病,那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作,最根本的原因是不知道写什么,如何写。根据小学生的心理特点,从他们感兴趣的事做起。比如写《一次活动》,写作之前,有目的地组织学生参加各种有趣的活动。如:参观工厂、游览名胜古迹、举行跳绳和拔河比赛等。写作时,先在班上进行口头训练,鼓励学生人人参与,把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来,让他们无拘无束,畅所欲言,各抒己见,消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练,学生在轻松愉快的气氛中完成作文,写作兴趣随之而来。
  二、从读学写,读写结合。
  阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,小学生从阅读中汲取营养,积累优美的词句,学习好的写作方法,这有利于他们从读学写,促进写作能力的提高。
  1、联系课文,适当摹仿,仿中求创。
  中外作家历来强调创造,但在写作中可以适当摹仿。模仿是小学生的天性,是创作的基础,模仿绝不是呆板复制,模仿应是从此物到彼物间的“支撑点”。模仿要根据小学生的思维发展,从机械模仿到变通模仿,最后发展成创造性模仿,沿着仿造——改造——创造的轨迹,推陈出新。
  2、加强朗读背诵训练,培养语感。
  常言道:“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。其中就道出一个深刻道理:文章源于积累。只有语言积累到一定的程度,才可能文思泉涌,笔下生花。否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士,如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法,修辞、逻辑,但能写出千古流传的好文章,其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品,形成了敏锐的语感。所以语言的积累,语感的形成,有懒于多读多背,实践证明,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。因而,必须加强小学生的朗读训练。要求他们正确朗读好词好句,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。
  3、做读书笔记。
  读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法,写读书笔记可以提高小学生的思维能力和写作能力,养成良好的读书习惯。要提高小学生的写作能力就要认真做好读书笔记,要做好课内课文的读书笔记,还要大量阅读课外读物,并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语,妙语妙句,精彩片段……并反复吟诵,只有经过长期积累,语言才会丰富,写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
   三、激活思维,树立创新意识。
  爱因斯坦曾说,“想象比知识更重要,知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,没有想象就不可能有创造,想象是创造的前提。”
  1、同中求“异”,不断拓宽写作思路。
  小学生作文常见的毛病是人云亦云,千篇一律。对于小学生来说,主要是抓不住事物的特点,这就很难写出新意。要改变这种状况,就需要提高他们认识问题与分析问题的能力。另外,要想使文章有新意,还要学会变换角度看问题,从逆向思维和发散思维两方面入手,学会同中求“异”,通过已知求得未知,从旧知导出新知,从而发现新意,增强创新意识。如他们在写作文《课间十分钟》时,就可以从不同的角度进行观察。这样,他们的作文,就不再是单一的“课间活动丰富多彩”,而出现了各种富有新意的主题,如,“助人为乐好风尚”、“课间打闹不应当”、“关心集体的好品质”等。
  2、改中来“佳”,不断提高表达能力。
  小学生作文普遍存在的问题是内容不具体、不生动,这除了选材不当外,主要是他们只会概括叙述,不会具体描写,而要想将人物和景物写得生动,就必须学会认真观察和具体描写。如有一篇关于写升旗仪式的作文,教师在指导同学们互评时,要求同学们找出作文中至少一处优点和一处毛病,然后具体提出好在哪里,毛病应如何改。这样,在改作文中,努力引导同学们发现别人作文中的闪光点,在修改中求“佳”,从而不断提高表达能力。 又如大家熟悉的《泊船瓜洲》这首诗是宋代大诗人王安石的作品。诗文中第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字曾经过了多次修改。最初用“到”,后改作“过”,又改作“入”,再改作“满”,这样一改再改,最后才选定这个“绿”字。
   四、持之以恒,厚积薄发
学贵有恒,天才出自勤奋。一份耕耘一份收获,因此,教师要培养学生勤奋好学、持之以恒的好习惯。多练多写是写好习作的基础。可以让学生写日记、摘记、墙记等,让习作无处不在,让学生快乐写作,不畏惧作文这个“纸老虎”。教师要引导他们善于发现生活中的闪光点,发现别人没有发现的东西。我们鼓励学生写真人真事,表达自己的真情实感,想写什么就写什么,当最令自己感动的东西开始碰撞自己心灵的时候,习作的最好时机也就水到渠成了。让学生打开心灵的闸门,畅所欲言,这才是我们所期望的。
总而言之,教师要有意识、有目的地要用心去感染、教育学生,拓宽学生习作的思路,开启每一位学生心灵的窗户,激发习作灵感,力争让每一位学生愿意、主动并快乐地作文,这样,我们的作文教学就会开创一个新局面。
  当然,训练学生获得作文能力不是一朝一夕所能奏效的,在教学过程中,要以学生为主体,因势利导,因材施教,对学生进行成功教育、愉快教育、赏识教育、希望教育等,让学生的个性得以发挥和张扬,写出自己的真实感受,写出自己的真感情,这样才能开启学生的习作之门,逐步提高学生的写作能力,才能达到语文教学的最终目的。

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