王俊萍班主任工作主题帖

王俊萍

听周建军老师讲座的一点思考

第七届教育创新会上，所有老师发言精彩异常，让我受益匪浅，但留给我印象最深刻地是周建军老师讲座，因为他的讲座最接近我们的教学。

整个讲座中，他讲到了班级文化建设，2009年他初当班主任时，恰逢班级文化建设，他费尽心力的剪剪贴贴，把自己累得够呛，但累过后却没有成就感，他所做的这一切真的有意义吗？其实，他的这些做法、思考我也深有同感，不禁想起自己的教室文化建设，不也如此吗？但真正有效果吗？不见得，因为我很少看见学生去观看张贴在墙上的内容，不知不觉中，它们仅仅成了班级里的一点装饰。

这是无效的班级文化建设。那如果让教室的每寸空间都在教育学生呢？周建军老师也详细谈了自己的做法，他把教室文化跟学生的行为规范紧密联系在一起，让每一寸空间都在告诉学生自己具体应该做什么，这抓住了小孩子爱模仿的心理，长期下去，孩子们就在潜移默化中养成了好习惯。

下课在教室外走廊走时，我看到很多老师用双臂紧紧护在自己的胸前，尤其一些怀孕的老师更是不敢在下课时出办公室门，因为走廊上很多孩子在疯狂地奔跑，大声地尖叫，老师们很怕撞上这些孩子们，让他们和自己受伤。尽管，我们一直在致力实行“静”的教育，但总是有一些淘气异常的孩子不把规则当回事。面对这种问题，周老师也做出了分析并给出了建议，孩子们来回奔跑、你追我打，这是因为他们“没事做”才玩“你追我呀”的游戏，如果在课间我们给孩子们找点事做，引导他们换个“游戏方式”就会好点，他在教室放置了涂鸦板，让学生下课后在上面尽情地涂鸦，这样有了事，就静下来。这个方法很好，我们可以根据孩子们不同的特点给他们创造更多的游戏方式，让他们下课既有事做，还能释放天性。

我们面对的对象就是这么一群可爱、调皮、率性的小朋友们，让他们快乐、安静、但又要尊重规则地长大，确实很需要费劲心力，但这就是教育者的工作，我们应竭尽全力。

王俊萍

班干部制度容易让学生心中产生官本位的念头，有一位学生曾在日记中写道，“在班里当班委很威风。”这种念头很不好，因为班级管理的目标从来就不是“顺我者昌，逆我者亡”，它应该是和谐、平等、有秩序，所有学生都能这样的氛围中得到成长的集体。本学期，学校取消班干部制度，而改换为班级服务者、志愿者、协助者，这样特别好，能让每一位学生意识到，在班级管理中，他们每一个人都很重要，都是班级的主人。
鉴于学校的新制度，我这样管理班级：
1、学生自愿结组，每组人数5-7人，如果有同学不愿意加入任何一个组，由我来当组长，带领他们共同学习。
2、以小组为单位收发作业，进行或参加各种活动。
3、班级管理不在指定人管理，而是由小组轮流管理，小组协调员提前给小组成员定好职责。之前总是由固定学生来管理班级，有一些调皮的学生处在被管理的地步，他们体会不到管理者的辛苦，也认识不到自己行为的不当，现在全员参与到班级管理后，这些学生站在管理者的角度看问题，能够真正体会到班级管理的复杂性、艰巨性，同时能够意识到自己不当行为曾给别人带来的苦恼。
对于班级各项事务，我不再指定学生来做，而是通过通过一节“人人争当班级主人翁”的主题队会活动，让学生自愿参与进来。之前，我总认为一些淘气的学生班级主人翁的意识比较薄弱，因此选定班级事务时总是忽略他们，这次队会课上，很多没有担任过班级事务的学生纷纷举手应聘，他们愿意为班级服务，并承诺一定会做好。事实证明，他们真的做得不错，原来班级里一个特别调皮的男孩也能认真负责地把窗台擦得干干净净，到目前为止，他负责的窗台没有被扣过一分。这就是主人翁的态度，它与学生的学习程度没有任何关系。
这就是这学期我在管理班级中的措施，这种管理措施能够让我更加全面地了解每一位学生，原来性格内向的、极少说话的朱思颖也能把班级纪律管理很好呢！原来性格活泼开朗，我认为有管理能力的周笑然竟然在管理班级中出现了这么多的问题……
当然，这些措施实施过程中，也会遇到一些问题，如有的组员总是忘记自己的职责或者不能尽职尽责地做好自己的事情；有的学生依然意识不到自己是班级的主人，总认为班级事务与他无关等；面对这些问题，我一般采用集体力量影响个人的方法，让小组成员去找相应学生沟通交流，试图用集体的力量来唤醒他的班级主人翁意识。