教学反思

丁燕

这是一篇科学性、知识性非常强的文章，处理的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永远也读不完的“书”，是那么神秘、那么有趣……这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，学生当太阳公公指点方向。

又如：教学第三段，让学生当北极星考一考学生怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让学生当大树，自我介绍大树指点方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。通过钻研、利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指点方向时，通过当观察图片，巧妙地把太阳在早上、中午、傍晚的所指方向蕴含其中；再如对“忠实”这一词语的理解，在让学生理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让学生结合生活实际说说值得自己信任、可靠的人，使语文从课内延伸到课外。

又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，，把找北极星的方法简单化了；如教学“第五自然段”，通过简易的图解使学生知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后，并延伸到山顶上的积雪融化和沟渠里的不同。在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？”，用编写诗歌的形式不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

本节课的不足之处是让学生合作学习时，提出的要求不够具体明确，导致学生反馈时表述不清，是今后在教学中需要改进的地方。