“我当小老师”教学初探

张晓花

随着课程改革的深入实施,“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”、“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”等新课改理念已经深入人心,立足课堂。

本学期，在郭校长的引领下，我开始尝试课堂教学改革。因为是新一轮的学生，彼此都不太熟悉，开始的一段时间，课堂纪律虽然很好，课堂很安静，但很多学生不会主动思考和提问，没有真正的参与到课堂中来,课堂只是个别几个学生的“专场”，大部分学生只是被动、消极地参与课堂教学，在学习上完全依赖教师，课堂教学就无法取得理想的效果。众所周知，学生在课堂教学中的参与状态不同，课堂教学的质量和效果是不一样的，如果学生能够主动地参与到课堂教学中来，那么他对学习内容的理解就会比较深刻，对知识的掌握就会比较牢固，学习兴趣、学习能力就会得到不断提高和发展。所以，如何调动学生的主动参与是我进行课堂教学改革的思考。只有课堂教学真正落实了学生在课堂教学中的主体地位，积极引导学生主动参与到课堂教学中来，才有可能实现预期的目标。

为此，我开始尝试让学生上台当小老师。首先，我给孩子们留预习作业，让学生先熟悉所学知识，增强自学能力。刚开始，我先从简单的练习题入手，找一些胆子大的孩子上台讲解，孩子们的讲解令我很惊喜，有的条理清晰、有的滔滔不绝、有的有样学样像我一样给大家提起了问题，精彩互动起来。渐渐的我开始放手，例题、练习题、难题都让学生讲，范围也开始扩大到每一位学生。在课堂上，能让学生讲的我绝不开口，学生遇到困难时，我适时点拨，该出手时再出手。现在，课堂上爱思考、爱提问的孩子多了，课堂渐渐有了活力。

让学生当小老师，充分发挥了学生学习的主体性，让学生充当主角，当上小老师，充分发挥他们学习的主观能动性、积极性，让他们在各方面得到锻炼，提高他们的参与、思考及语言表达能力。