陈冲教学随笔

陈冲

·        我的读书心得

    《阿德勒心理学》阿德勒和弗洛伊德在人类动机和行为本质方面产生巨大的分歧，而后创造了个体心理学

·        他后期主张：他认为“个人 ”奋斗目标是贡献，而“社会 ”则追求从不足到优越 。因此向上的奋斗标示着群体特征，而基于平等和合作的横向努力则可能是所有个人与生俱来的潜力。只有当个体不能感受到自己有一席之地并可做出贡献时，它才会基于错误的理念，通过争取优越性来克服自卑感

陈冲

我的趣课题：
1、教师讲解握成和调整的动作方法，并示范。
2、教师蒋姐跳绳的方法并示范。
3、学生练习单，手摇升级握住绳，两头摇绳。
4、学生练习双手前后摇绳。
5、将绳摇至脚下，跳过跳回。数次。
6、学生练习，连续并脚跳，看谁跳得多。
7、学生练习单脚跳，看谁跳得多。把学生练习单脚交换跳，看谁跳得多选跳的好的示范技术时，前后同学计数
8、组织学生，让学生根据自己的方式练习跳绳。提高学生学习兴趣。

仲连双

数学看似严肃、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但如果用心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也轻松，自然而然地愿意上数学课。要让学生愿意上数学课一定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能认真地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一直是许多数学教师关注的问题。根据几年来数学教学的经历谈几点自己的看法

第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。

第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。

数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际:所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。

要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

陈冲

教师不仅仅是学生的知识传授者，同时也是学生的道德引导者。教师既要以学问教人，还要以道德育人。作为一名小学体育教师，我们更要为孩子们树立一个良好的行为习惯，行为习惯是在日复一日中养成的。我国古代的大教育家、大思想家——荀子，就曾提出，“礼者，所以正身也；师者。所以正礼也，无礼，何以正身？”只有教师自身有高尚的思想道德，学生才会在他的高尚品德的影响下树立正确的人生观、价值观。教师可以经常对自己的日常行为表现，课堂教学表现，师生相处表现进行及时的反思，从而及时发现自己的缺点和不足，并加以及时纠正。通过时时的反省来严于律己，做到教师道德修养的提升。

陈冲

在体育课上，一年学生，注意力分散不易集中，理解记忆力也不够完全。在教学过程中，要避免长篇大论，让学生把有效的注意力集中起来，如果仅仅是只强调说教是不科学的，还必须同爱好结合起来，通过体育游戏等趣味活动来启发学生。一方面实现教学目标，完成学习任务，另一方面也培养了学生热爱体育活动的习惯，为终身体育锻炼思想打下基础。