做一个有温度的教师

王倩倩4547

课堂改革之一年级课堂小游戏

1、叫号游戏。教完生字后，可将生字卡片贴在黑板上，每张生字卡片下面编上号，然后师问:“1号1号什么字?”生答:“1号1号***.”这种叫号游戏可以是师生对问，也可以是生生对问。

2、生字大搬家。教完生字后，教师将生字卡片逐一发给学生， 然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台，随机排列，接着让台下的学生读生字。

3、开小火车游戏。开小火车是教师课堂中用得最多的，我这里要介绍的是在开火车前说的话。同样是教完生字后，教师将生字卡片拿在手中宣布开小火车，这时师生同说:“小火车，开起来。”(边说边做开火车动作。)然后师说:“开到哪?”(随即教师在- -组学生面前站定。)这组学生便说:“开到这!”接着这组学生就开火车读生字。

4、猜猜猜。看老师的口形猜是哪个音。

儿歌汇总:

“张大嘴巴aaa，拢圆嘴巴000，嘴巴扁小eee。”还可以根据声调符号的形状和a、0、e四声的读法编成顺口溜帮助学生学习a、0、e的四声。如"汽车平走aaa ，汽车上坡a白a，汽车下坡又上坡a δ a，汽车下坡aa a。”

右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq，单门n，双门m,拐棍f，伞把t, q下带钩ggg

“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当。”或"三拼音，要记牢，中间介音别丢掉。”

小0碰见j q、x，去掉两点还读("*小i碰见j q、x，脱去帽子行个礼”门、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和u来相拼，见面帽子就摘去”"小u很骄傲，眼睛往上瞧，大y帮助它，摘掉骄傲帽"“小U见大y，去掉两点还读0。”

鼻韵母，不难学，前后鼻音分准确。前鼻韵母有五个，aneninunu n。 后鼻韵母是四个，ang eng ing和ong。

声调符号读法:

一声平二声扬三省拐弯四声降

i字标声要注意:见了声号，帽子必须摘掉.

王倩倩4547

坚持总结，定期评价反馈

      一位老校长曾经语重心长地说：“那些只有要求，没有评价的班级，始终都是乱的。”一语点醒梦中人，对于课堂管理同样如此。

     只关注上课时间控住一时，不进行课末纪律评价综述，甚至连每周每月都懒得总结的教师的课堂，确有日渐凌乱无序之嫌。

     因此，坚持进行课堂总结回顾，简要记录学生表现，并进行阶段性小结评价，让学生能感觉到每节课的表现老师都看在眼里，记在本上，准确评价，都是对学生的一种约束。

     课堂上的小淘气或者搅乱了课堂纪律的“不速之客”，一定要及时地单独沟通，“略过”都是对下一次课堂埋下了重现波澜的伏笔。

王倩倩4547

家校共育，助力成长

家校沟通，定期互传鼓励，真的很重要。老师主动和家长进行联系，让沟通的渠道始终保持通畅。

渠道畅通，常来常往，才有携手共育，多维促进学生发展可言。

不要保持着一种有问题才找家长去“告状”的传统惯性，恰恰，让传递对学生的肯定和鼓励，成为家校间最家常便饭的事情。

上完课，表现最棒的学生名字记录下来，拍张集体照片或者发个群信鼓励一下。

为某个学生的“巨大”进步，而煞有其事专程“私信”称赞。

为某个学科成绩薄弱的学生，与家长约定好，反反复复短信“鸿雁传书”传递进步点等，让学生能够得到家校的联合表彰。

爱在传递，激励在传递，爱在哪里，教育的成效就在哪里。

王倩倩4547

巴蜀小学课例研讨收获

       学生是课堂的主体，作为课堂引导者的教师应该发挥学生的主体地位，吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，更多地发挥学生主观能动性，而非教师一言堂。上周三我们根据巴蜀小学课例围绕语文学科展开了教研。巴蜀课例的教学方式摒弃了传统填鸭式的教学方式，而是让学生真正成为学习的主体，老师只是做一个引导者。在课堂上，老师引导学生针对问题进行讨论，然后在进行展示，这种教学模式能够充分调动学生的积极性和参与度，并且这种方法可以起到小组帮扶的作用，也注重了学生能力的培养。立足学生实际，从生活中来，到生活中去，让学生在老师的问题中更多思考，在小组讨论中更多集思广益，通过讨论分享，师生共同完善结论，加深学习印象，提高学习效果，从而培养了孩子们的思维能力和学习能力，更加利于孩子们独立思考和自主学习。
       只有更多让孩子们主动地学、感兴趣地学、贴合实际地学、动脑思考地学，才能真正让孩子们成为课堂的主体，从而培养和提高孩子们的自主学习能力。

王倩倩4547

备课心理课的收获

      3月份跟随学校心理教研室的主任和老师一起学习了“心理健康指导纲要”，学习了如何上好一起心理课之后，便着手收集素材准备一节心理课。在准备心理课的过程中，着实发现了心理课的有趣和孩子们对心理课的好奇与兴趣。
      理想心理课的期望有“三心”：动心、开心、入心。
     动心包括两个：一个是活动的内容和形式能激发学生的兴趣，学生愿意去参与、投入、体验和深度地分享。中小学的心理课教学，学生一定需要有高质量的体验才能有所收获，仅仅靠理性的讲授和浅层次的活动，很容易停留在表面文章。另一个是学生在参与中不受预设的限制，能够无拘无束地“盲动”，呈现最原始最真实的一面。我觉得心理课不是要教给学生什么，而是在学生原始而充分的盲动中觉察他们的思维水平、方式、盲点和困惑，发现可以和他们探讨的点并顺势而为。即使有时课堂看上去有点乱，但如果教师足够耐心、细心，可以从这些看似无序的课堂反应中，发现学生的实际情况和教学设计存在的问题。学生的盲动也是为后续的开心打下基础，很多课堂生成的追问，看似随机，其实都是建立在对这些盲动了然于心的基础上。动心不仅仅等同于导入或热身，它贯穿在整个课程的活动中，与“开心”相伴相随。
     “开心”不仅仅是指让学生觉得愉悦，还要开启学生的心智。在日常教学中，我发现学生容易有两个倾向，一个是思维上有惰性，喜欢做听众，做旁观者，等着标准答案的公布；另一个就是有思维定势，惯性思维比较强。我期望学生在学习中能对问题保持敏感和质疑的心态，充满好奇。心理课教学能像“蚯蚓”一样，不断丰沃学生的思维土壤，激发创造性思维的火花。我一直认为能用多视野看待自己、他人、问题和环境的人，出现心理失衡的概率会小得多。
     “开心”是一个比较有挑战性的过程。教师通过有技巧的提问，层层深入，引发学生边动边思，课程才会丰满有深度。如果把一堂心理课比作一根项链，学生的反应就是大小形状颜色各异的珠子或者颗粒，而教师需要做的就是用一根主线把它们有机串在一起，形成一根与众不同的项链。这当中的线，就是教师的问题链。
     入心：心理课上涉及的理念和方法，只有被学生内化成自己的思维和认知方式，才可能被学生主动在生活学习中去运用，从而调适自己的生活。所以我期望我和学生探讨的心理学，能融入并成为他们生活的智慧，让他们的生活更加美好。
     在一次次的备课经历中，越来越感受到了心理课程的有趣，也让自己的思维变得更加活跃、备课更有思路。一边经历，一边成长，这真是最好的人生体验了！

王倩倩4547

《飞向蓝天的恐龙》观课感受

     《飞向蓝天的恐龙》作为一篇典型的科普说明文，主要向人们介绍了恐龙是如何演化为鸟类的。通过观看毛亮老师的《飞向蓝天的恐龙》课例，使我更加对科普说明文的授课有了更多思考。学生是课堂的主体，作为课堂引导者的教师应该发挥学生的主体地位，吸引学生的注意力、提高学生的学习兴趣，更多地发挥学生主观能动性，而非教师一言堂。毛亮老师立足学生实际，从生活中来，到生活中去，让学生在老师的问题中更多思考，在小组讨论中更多集思广益，从而培养了孩子们的思维能力和学习能力，更加利于孩子们独立思考和自主学习。

王倩倩4547

多些留心，多些幸福

      中午放学，孩子们被家长或小餐桌接走后，我像往常一样目送孩子们离开，并观察是否有异常。这时，我听到一位小餐桌老师连续且大声叫我们一位男生的名字，接着我看见那位男生朝与小餐桌老师相反的方向闷闷不乐地走着，丝毫不理会小餐桌老师的呼唤。我便快步走到那个孩子的身边，轻轻拍拍他的肩膀，XX，你怎么了，是在学校有什么不开心的事情吗？孩子摇摇头，对我说道：“不是，我是不想在我的小餐桌待了。”我摸摸孩子的头，对他说：“没关系，孩子，你应该是有自己的原因不想在小餐桌待了，你可以下午放学和爸爸沟通一下或者下午和我说说心里话，行吗？”“嗯，好。”孩子答应后便走向了自己的小餐桌老师，我也就回到了学校。
      回到办公室，我就跟家长说了一下此现象，建议家长多关注孩子的内心活动，留意孩子的心理健康，家长也是因为自己与孩子的沟通不多而感谢我的及时发现，我却觉得这是我力所能及的一件小事，是教育的温情。以为事情就这么过去了，下午孩子的表现更是让我确信一定要有一双多加留意的眼睛和善于观察的心。下午到校，孩子更加开心和热情地与我打招呼，课上也能更加认真听讲并更加积极举手发言了，放学队也是开心地和我说老师再见，我想这就是教育的幸福吧！
      我愿更加留心，更加幸福!

王倩倩4547

改变的力量

      昨天下午听到了《谁动了我的奶酪》这本童书的分享，书中所渗透的人生思想给我带来了些思考。
      嗅嗅代表了生活中能及早预见变化、并制定应对策略的人，他们往往能未雨绸缪，在事态变化前做好周密部署，变化不会带来负面影响，事实上，变化时常给他们带来更大的机遇。
      匆匆代表了生活中能适应变化，及时改变行动的人，他们往往能在变化来临时积极面对，迅速行动起来以应对变化带来的影响。
      哼哼代表了生活中墨守成规、拒绝改变的人，他们习惯于一成不变的事情，对改变充满厌倦，即便已经受到伤害也不会轻易变化。
      唧唧代表生活中乐意接受改变的人，他们起初不懂得应对变化，在承受了一成不变带来的困扰后，能及时调整，接受变化，最终让自己越来越好。
      嗅嗅和匆匆对未来保持恐惧，这种恐惧让他们不断去追求更多；而哼哼和唧唧却自我感觉良好，为此，错过了很多机会。

      当今世界，日新月异，变化无处不在。在变化来临时，现实生活中，同样存在着象书中四个主人公一样的人：第一种是能够及时嗅出变化气息的人；第二种是能够迅速开始行动的人；第三种是因为害怕变化而否认和拒绝变化的人；第四种是看到变化会使事情变得更好时，能够及时地调整自己去适应变化的人。或许还可以简单地说就是两种：一种是接受变化的人，一种是不能接受变化的人。而接受变化的人也只有在行动的支持下才能让自己走向成功；而不能接受变化的人将会被社会、被时代抛弃、碾压。
      大多数人都有惰性的。在经过一段时间的努力，获得“奶酪”以后，就会有倦怠。希望从此以后日复一日，不再改变，能够过上安逸的生活。因为，大家都知道改变就意味着我们要付出更多的努力和汗水去适应新的环境，而新的环境注定不是所有人都能完全适应的，一旦改变，过去的“舒适”的环境可能就不存在了，所以人们讨厌改变。但是，变化是不以我们的意志而转移的。
       这本书就是告诉我们：在享受安逸生活的时候，一定要居安思危，时刻关注周围的一切，同时努力学习提升自身的能力，像嗅嗅和匆匆那样，预见变化及时跟进。这本书也告诉我们：抗拒改变、反感改变、甚至出言反对改变只能让我们陷入困境。俗话说“生于忧患，死于安乐”对于生活中突如其来的变化，我们要不断调整自己的方向，积极改变，而不是在盲目的在焦虑和等待中虚度时光。成功必须要靠努力争取，人生路上迷路、撞墙、走到死胡同里，都有可能。但只要你在恐惧中战胜了自己、不怕失败并敢于走出自己习惯的生活，勇于探险，并学会享受探险带来的喜悦，你才会得到新的收获和成长。在探险的过程中可能会面临失败，然而，失败其实并不可怕，更为可怕的是你因为害怕失败而不敢行动。就像书中所写的：“你所害怕的东西根本没有你想像的那样糟糕，在你心里形成的恐惧比你的实际处境更坏.”人往往不是被事情本事的难度所打败，而是因为心中的恐惧才导致了最后的失败。你最大的敌人是自己，不去尝试就永远不会有新的改变和可能性。正如书中那句话“迟做总比不做好”。只要你愿意，一切都还来得及，象唧唧一样。
       最后我们用书中的话来结束：生活不是笔直通畅的走廊，让我们轻松自在地在其中旅行；生活是一座迷宫，我们必须从中找到自己的出路，我们时常会陷入迷茫，在死胡同中搜寻。但只要我们始终深信不疑，有一扇门就会向我们打开，它或许不是我们曾经想到的那一扇门，但我们最终将会发现，它是一扇有益之门。 当你超越了自己的恐惧时，你就会感到轻松自在新奶酪始终总是存在于某个地方，不管你是否已经意识到了它的存在。只有当你克服了自己的恐惧念头，并且勇于走出久已习惯的生活，去享受冒险带来的喜悦的时候，你才会得到新奶酪带给你的报偿和奖励。

王倩倩4547

      前段时间在“帆书”上学习了《终身成长》这本书，让我在无助中看到些许光亮。成长型思维告诉我们，此刻的失败，眼前的落寞，当下的困境，都是暂时的，阶段性的。这一切都会过去，而留下来的，一定是从中所获得成长，所以只要我们一直是成长的状态，我们就没有失去什么，而是收获了一个更好的自己。成长型思维，让我拥有了空杯心态，永远是生长和学习的状态，让我更乐于接受外在的挑战和自己的不足，迎难而上，虚心求教。又或者说，成长型思维会让我们成为长期主义者，克服一切焦虑。毕竟一定程度上，成长型思维者不会失败，因为我们会把失败看作是下一次成功的开始。
      自己明白了成长性思维的重要性，作为科任老师和班主任，我又在有意识地引导班级里的孩子们拥有成长性思维，鼓励孩子们在失败中短暂难过后进行反思和总结，重点是找到解决问题的方法以及自己在这个过程当中的收获，把这次失败当作下次成功的开始。令我欣喜的是，在一次复批孩子们的练习题时，发现一个孩子在自己的每一处错题处标明了错因，还给自己写了“加油！”，并附上了笑脸的配图，我也由衷地因为一个孩子的成长而无比开心。除了学习，班会课引导孩子们学习与人相处也会涉及成长型思维的思想，这样孩子们在与别人发生不愉快时才更会以宽容的心态寻求对方的原谅或者接受对方的歉意，并思考以后如何尽可能避免此类现象的发生或者更好解决此类问题。相信孩子们也能在成长性思维的影响下更加全面发展。
      学习成长性思维，我们一直在路上！