蒋影影的主题帖

蒋影影

<蛋壳创意玩具>
生活中常见的蛋壳，经过我们得精心设计，也可以变废为宝，变成富有创意的美术作品。
学习活动：依据蛋壳外形进行大胆联想，用彩纸、橡皮泥、画笔等工具材料进行装饰，制作出既好玩又好看得蛋壳玩具。
孩子们得创意无穷，做出了很多出彩又漂亮得作品！

蒋影影

分离盐和沙

【学习目标】
1．明白盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2．使用过滤装置，分离盐、沙和水的混合物。
【学习重难点】
使用过滤装置，分离盐、沙和水的混合物。
【学习过程】
一、问题存折银行
序号        存入问题        存入时间        提取时间
1        如果盐洒落在沙里了，怎样把他们分离呢？               
2        盐和沙子有什么共同点？               
3        盐和沙子有什么不同点？               
4       
               
5       
               
二、活动探究：分离盐和沙
1．实验材料：
盐和沙的混合物、水、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、带铁圈的铁架台。
2．实验步骤：
（1）将盐、沙混合物放入烧杯，加入一些水并轻轻搅拌，使盐完全溶解。
（2）组装过滤装置，过滤掉不能溶解的沙子。
（3）将盐水放置于阳光下，使水分蒸发，盐就会析出来。
3．实验结论：
（1）搅拌盐、沙混合物时，我发现_____能溶解在水中，变成肉眼看不见的微粒均匀地分散在水中，而______不能溶解在水中，放置一会儿后全部沉淀在烧杯底部。
（2）过滤盐、沙溶液时，我发现______溶解在水中了，不能用过滤的方法将食盐从水中分离出来，_____能用过滤的方法从水中分离出来。
（3）将盐水放置于阳光下蒸发后，我发现盐水中的______不会随水一起蒸发掉。
三、理解与应用
1．我们是怎样将盐和沙分离的？水在分离过程中起到了什么作用？


2．盐和水是怎样分离的？分离后水到哪里去了？


3．木屑和铁屑混合在一起了，怎样分离呢？




【学习小结】
通过本节课的学习，我们学会了运用过滤的方法分离不能溶于水中的物质，也学会了用蒸发的方法将溶于水中的物质重新分离出来。
【精炼反馈】
一、填空题。
1．可以根据______________________________________的特点，来分离盐和沙。
2．请你把“分离盐和沙”的实验步骤补充完整：
（1）将盐和沙的混合物放入烧杯，加入一些水并轻轻搅拌，____________________。
（2）组装_____________，过滤掉_____________的沙子。
（3）将盐水放置于_____________，使水_____________，盐就会析出来。
3．利用_____________可以将轻的麦壳和重的麦粒分开，利用筛子可以将_____________分开。生活中分离混合物的示例，你还知道_____________________________________________（举一例即可）。
二、判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1．任何一种溶液中的水，蒸发后都会有颗粒出现。（    ）
2．我们观察到食盐在水中消失了，就说食盐在水中溶解了。（    ）
3．水蒸发了，溶解在水里的食盐也随着水一起蒸发了。（    ）
4．一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。（    ）
5．不是所有的物质都能利用过滤装置分离开来。（    ）
三、问答题。
实验室分离沙和盐的操作如图所示：

你能说说分离盐和沙的原理是什么吗？

蒋影影

2022年上学期负责教授三年级科学和四七、四八班美术，两个学科跨度是有些大的。为了更好的适应这种节奏，积极的调整心态，从正面开始接受，研读教参，请教同事，努力提高自己的业务能力。找到了一些正能量的句子，和大家共勉。
一、想要的东西，尽量自己努力去得到。别人给你的，终究带着利息的。

二、努力本就是我们应有的状态，充实且美好，可一旦有了表演的成分，就会显得廉价。

三、你所做的事情，也许暂时看不到成果，但不要灰心或焦虑，你不是没有进步，而是在扎根。

四、人生没有四季，只有两季。努力就是旺季，不努力就是淡季！


五、努力从来不会白费，今日撒下种子，正在你看不见、想不到的某处，悄悄地生根发芽。

六、心中有梦想要一如既往，不能遇到困难就放弃，千锤百炼才能磨练出好钢，饱经风霜才能更强。

七、人不是因为没有信念而失败，而是因为不能把信念化成行动，并且坚持到底。——卡耐基

八、没有人会一直顺利。愿你更加强大，然后有一天，你可以笑着讲述那些曾让你哭的瞬间。


九、无论受多大创伤，心情多么沉重，一贫如洗也好，都要坚持住。太阳落了还会升起，不幸的日子总有尽头。

十、如果你现在赖在床上，你可能会完成一个梦。如果你现在起来做事，你可能会完成一个梦想。

十一、不管未来有多难熬，人生都要眉眼带笑。走好选择的路，别选择好走的路，你才能拥有真正的自己。

十二、你多学一样本事，就少说一句求人的话。我始终相信一句话：只有自己足够强大，才不会被别人践踏。

十三、总以为，生活欠我们一个“满意”；其实是，我们欠生活一个“努力”。不屈服，不放弃，命运就在你的坚强里。

十四、奋斗的意义，不在于一定会让你取得多大的成就，只是让你在平凡的日子里，活得比原来的那个自己更好一点。

十五、告诉自己，你应该坚持得住，不要这么轻易地否定你自己，谁说你没有好的未来，关于明天的事后天才知道。

十六、能自己扛就别声张，你矫情幽怨的样子并不漂亮，做个勇敢的人，学着去承受命运给你的每一个耳光。

蒋影影

本学期讲授三年级下册科学第5课昆虫，讲解完昆虫的基本特征后，有一个制作昆虫资料卡片的活动，带领学生来制作这个班级昆虫手册。每个学生都是一个独立的个体，个体又组成了集体，所以给他们每个人都布置了任务，去搜集一种昆虫，打印它的照片，然后搜集他的特征。这堂课孩子们有点兴奋，叽叽喳喳，你看看我的，我看看你的，争先恐后的去做自己的卡片。做完后老师收上来后进行整理，修剪，打孔，穿线，装饰，完成了这个班级资料卡。孩子们看到成品后欣喜若狂，作为老师的我也是倍感欣慰！

蒋影影

第13课《筑路影响生物生存》，本节课主要讲述我国的公里总里程已经超过500万千米，修筑公路给人类带来很多便利。但是，对植物和动物就有一定的影响：动物由于繁殖、觅食、气候变化等原因，需要从一个地方移动到令一个地方。他们都有一定的规律和路线。羊群穿越公路寻找可口的青草，小鹿穿越公路到达令一片树林...这种穿越公路的行为都会有一定的危险性。于是在课堂上我问孩子们：“如果你是一个工程师，需要修筑一条新的公路，设计一个模型，你应该如果解决公路对生物生存的负面影响？”孩子们有一瞬间的愣怔，反应过来后迅速的举手：有的说设置一个警察，有的说安装一个电子摄像头，有的说修建一座桥....经过老师的引导，大家逐渐弄清楚了这个事件的可行性，有动物经过的路段一般都是偏远的山区或人烟稀少的地方，设置警察的岗位不现实，逐渐否定了。电子摄像头这件事可行，但是需要解决的问题较多：如地方偏远，电的问题怎样解决？孩子们思索后说可以设置太阳能电子摄像头，就解决了这个问题。大家讨论的很激烈，最后大家一致认为，为动物修建一座桥或一个通道是最实用的，所以我说大家可以尝试着用纸来设计自己要建造的桥。课前没有让孩子们提前准备材料，没想到随机生成的成果很棒，孩子们很聪明，有自己想法。

蒋影影

今天上午在线听取了石家庄市小学科学三支队伍培训暨名师讲堂活动。培训当中因为时间关系只听取了金马小学老师讲授的五年级科学课《露和霜》。
以露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜,知道它们是一种自然的天气现象 、能通过模拟实验制造出雾和霜，了 解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察猜测探究解惑的过程。
教材由三部分组成:第-部分活动准备,教材给出秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。'的诗句，引导学生思考什么是雾,什么是霜,同时提出问题:露和霜分别在什么条件下形成?让学生明确本课的探究主题就是雾和霜，为课堂探究做好准备。
第二部分活动过程，由二部分组成，第一个环节: 认识露和霜。在这个环节中先认识自然界中露和霜。通过教科书呈现的两幅露和霜的图片，引导学生从自然观察开始，逐步深入认识自然界中的露和霜从而激发学生的研究兴趣。再通过讨论、交流,深入认识露和霜。第二个环节:露和霜是怎样形成的?在这个环节中先利用实验制造‘露”。在制造出露”的基础上，来利用实验制造“霜”，引导学生思考露和霜的形成与温度有关,从而探究出露和霜的成因。第三部分拓展活动，查阅资料，了解雾凇是怎样形成的。通过查阅资料的方式引导学生了解雾凇的形成过程 ,知道雾凇和霜的相似和区别。
本课通过学生经历的生活现象，产生具体的问题调动，引领学生进行实验模拟探究，了 解露和霜形成的变化规律,学会收集数据、处理信息，同时也让学生感受到科学探究的乐趣，体会到身边处处有科学。
在听课的过程中，边记笔记边反思自己的课堂教学，反思自己教学中的不足，该从哪些方面去吸取经验，受益匪浅的一堂课。

蒋影影

在素质教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于强调学科本位转为以人的发展为核心。目前，”为画而学” 的教育观已经越来越受到美术教育者的非议。因为我们的教育对象中绝大多数人，目前不可能将主要精力放在美术学习上，将来也不-定以美术专业作为自己的终生职业。我们对学生实施的不是专业美术教育,我们更多地是从教育的角度来认识美术课程。“寓教于乐， 寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。经过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有综合性、多样性的特点，而美术教育教学注重的是与学生的生活经验相联系。特别是低年级强调游戏性、体验性的活动。
儿童的美术活动并不是通常意义上的”游戏”，它比一般的游戏内容更丰富，规划更宽松，过程更复杂，结局更多变化。它要求“玩者”眼、脑、手并用，充分运用各种知识，充分展示各种能力，充分挖掘各种潜能。我想我们教师是"游戏”活动的组织者、指导者。应该精心组织，合理安排，循循善诱,耐心引导,以充分启迪"玩者”的心智，发散"玩者”思维。在低年级美术教学中引入游戏性的教学方式，能让学生真正进行最自主的美术活动。著名儿童美术教育家杨景芝教授说过: "孩子们具有丰富的创造力，每个孩子都具有丰富的创造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有创造性的活动，最能够体现素质教育的要求。“在多种方法中，游戏性教学是其中的一条要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。

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青花瓷（blue and white porcelain），又称白地青花瓷，常简称青花，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。原始青花瓷于唐宋已见端倪，成熟的青花瓷则出现在元代景德镇的湖田窑。明代青花成为瓷器的主流。明宣德时发展到了顶峰。明清时期，还创烧了青花五彩、孔雀绿釉青花、豆青釉青花、青花红彩、黄地青花、哥釉青花等衍生品种。
发展历史
青花瓷唐青花
唐代的青花瓷器是处于青花瓷的滥觞期。人们能见到的标本有20世纪70—80年代扬州出土的青花瓷残片二十余片；香港冯平山博物馆收藏的一件青花条纹复；美国波士顿博物馆收藏的一件花卉纹碗；丹麦哥本哈根博物馆收藏的一件鱼藻纹罐；南京博物院收藏的一件点彩梅朵纹器盖。通过对扬州出土瓷片的胎、釉、彩进行研究，并对唐代巩县窑的物质和技术条件进行分析，初步断定唐青花的产地是河南巩县窑。近些年来在巩县窑窑址出土了少量青花瓷标本，由此进一步确认了唐青花的产地就在河南巩县窑。从扬州出土的青花瓷片来看，其青料发色浓艳，带结晶斑，为低锰低铁含铜钴料，应是从中西亚地区进口的钴料。胎质多粗松，呈米灰色，烧结度较差。底釉白中泛黄，釉质较粗。胎釉之间施化妆土。器型以小件为主，有复、碗、罐、盖等。纹饰除丹麦哥本哈根博物馆收藏的鱼藻纹罐以外，其余的均为花草纹。其中花草纹又分两大类，一类是典型的中国传统花草，以石竹花、梅花等小花朵为多见；另一类是在菱形等几何图形中夹以散叶纹，为典型的阿拉伯图案纹饰。从这一点看来，并结合唐青花出土较多的地点（扬州为唐代重要港口），可证明唐青花瓷器主要供外销。
青花瓷宋青花
唐青花经过初创期以后，并没有迅速发展起来，而是走向了衰败。到目前为止，人们能见到的宋青花只有从两处塔基遗址出土的十余片瓷片。一是1957年发掘于浙江省龙泉县的金沙塔塔基，共出土13片青花碗残片。该塔的塔砖上有绝对纪年北宋“太平兴国二年”（977年）；另一处是1970年在浙江省绍兴市环翠塔的塔基，出土了一片青花碗腹部的残片。该塔塔基出土的塔碑证明此塔建于南宋咸淳元年（1265年）。这十余片宋青花瓷片，都是碗的残片。胎质有的较粗，有的较细。纹饰有菊花纹、圆圈纹、弦纹、线纹等。青花发色前一处的较浓、发黑；后一处的较淡。发色较黑者，应是外罩透明釉太薄的缘故。浙江省本身就有着丰富的钴土矿，这些青花瓷应该就是使用了本地的钴料。它们与唐青花并无直接的延续关系。

青花瓷元青花
成熟的青花瓷出现在元代的景德镇。元青花瓷的胎由于采用了“瓷石+高岭土”的二元配方，使胎中的Al2O3含量增高，烧成温度提高，焙烧过程中的变形率减少。多数器物的胎体也因此厚重，造型厚实饱满。胎色略带灰、黄，胎质疏松。底釉分青白和卵白两种，乳浊感强。其使用的青料包括两种：高锰低铁型青料，呈色青蓝偏灰黑；低锰高铁型青料，呈色青翠浓艳，有铁锈斑痕。在部分器物上，也有两种并用的情况。器型主要有日用器、供器、镇墓器等类，尤以竹节高足杯、带座器、镇墓器最具时代特色。除玉壶春底足荡釉外，其它器物底多砂底无釉，见火石红。
元青花的纹饰最大特点是构图丰满，层次多而不乱。笔法以一笔点划多见，流畅有力；勾勒渲染则粗壮沉着。主题纹饰的题材有人物、动物、植物、诗文等。人物有高士图（四爱图）、历史人物等；动物有龙凤、麒麟、鸳鸯、游鱼等；植物常见的有牡丹、莲花、兰花、松竹梅、灵芝、花叶、瓜果等；诗文极少见。所画牡丹的花瓣多留白边；龙纹为小头、细颈、长身、三爪或四爪、背部出脊、鳞纹多为网格状，矫健而凶猛。辅助纹饰多为卷草、莲瓣、古钱、海水、回纹、朵云、蕉叶等。莲瓣纹形状似“大括号”，莲瓣中常绘道家杂宝；如意云纹中常绘海八怪或折枝莲花、缠枝花卉，绘三阶云；蕉叶中梗为实心（填满青料）；海水纹为粗线与细线描绘相结合。
青花瓷明青花
明朝是青花瓷器达到鼎盛的时期，明永乐、宣德时期是青花瓷器发展的一个高峰，以制作精美著称。这一时期的官窑瓷器制作严谨、精致；民窑器则随意、洒脱，画面写意性强。从明晚期开始，青花绘画逐步吸收了一些中国画绘画技法的元素。
1、明初（洪武朝1368--1402）的青花器有大小盘、碗、梅瓶、玉壶春瓶等。所用青料以国产料为主，也不排除有少量进口料。青花发色有的淡蓝，有的泛灰。前者有一部分有晕散现象。纹饰布局仍有元代多层装饰的遗风，题材也变化不大，但许多细节已有变化：如蕉叶的中梗留白；花瓣留白边较之元代更明显清晰；牡丹叶子“缺刻”部位较深，不如元代的肥硕；菊花绘成“扁菊”，花芯以方格纹表现；龙纹仍是细长身，但除了三、四爪外，已出现五爪，爪形似风轮，气势不如元龙凶猛矫健。辅助纹饰的如意云头由元代的三阶云改为二阶云；莲瓣纹内多绘佛家八宝（元代多绘道家杂宝）。碗、小盘多绘云气纹，仅绘于器物外壁的上半部。器物底足多平切、砂底无釉见窑红。未出现年款，带款的器物也极少。
2、永乐、宣德（1403—1435）的青花瓷器呈现出了较高的工艺水平。此期所用青料，以苏泥勃青为主，多见“铁锈斑痕”。也有部分国产青料。但即便是国产料，发色也相当好。器型有盘、碗、壶、罐、杯等。尤其是出现了一些僧帽壶、绶带扁壶、花浇等器型，反映了这一时期与外域的文化交流与融合。纹饰多见各种缠枝或折枝花果、龙凤、海水、海怪、游鱼等。胎质较以前细腻致密。釉质肥润，多见橘皮纹。两朝的器物相比，永乐的器型较轻薄、秀美，青花发色较浓艳、铁锈斑痕更重，纹饰较疏朗，描绘更细腻，底釉较白，器物多无款，仅见“永乐年制”四字篆书款。宣德器器体较厚重，纹饰较紧密，底釉略泛青，带款器较多，有四字或六字年款，并有“宣德款布全身”之说。总的说来，宣德青花数量大、品种多、影响广，故有“青花首推宣德”之说。