刘蓓蕾的主题帖

刘蓓蕾

和学生成为朋友
本学期继续进行四年级和五年级的5个教学班的英语教学任务，每次望着贴在桌子上的课程表上密密麻麻的排课，总是感觉力不从心，满是对教学的压力和学生纪律问题的抱怨。
即便是这样，学生们并没有因为高年级英语的学习内容枯燥艰难而松懈学习，所以，作为老师的我又怎么能自己松懈下来？
于是本学期在和同事沟通交流后，我调整心态，不管当天上的是我的第几节课，对学生来说，那一天的我在这个班只出现一次。所以，调整好了心态，我又重新坚持笑着面对学生，困难的课慢慢讲，简单的课拓展讲，尽好自己的一份责任，对所有坐在教室里的孩子负责。四年级的课可以更幽默风趣一些、五年级的课可以拓展课外知识更多些，每天的最后一节课下课后不急着回办公室喝水、休息，在教室里和这个班的孩子们聊聊天、再等一等对课文或同步有问题的学生......
“与学生做朋友”调节了我的心态，让我更看清了自己负担的责任，以及家长在我身上的期盼和学生们对我的希望。这样的“做朋友”原则，让我在课上明确了课堂纪律，课下与学生更加亲近。学生背单词和完成作业的效率也高了起来。

刘蓓蕾

今天读《从优秀教师到卓越教师》一书时，看到了这样一句话：
当你生气时，一定要小心，而且要加倍小心!千万不要让学生看到你愤怒的样子，否则学生会找到你的软肋。一旦他们知道如何掌控你的情绪，一切就会变得简单，因为你在学生面前是透明的。你属于学生，而不是学生属于你。一旦你被学生牵着鼻子走，他们就掌握了绝对的控制权。他们将永远不会做那些你要求他们去做的事情，并且永远不可能满足你对他们的期望。更糟糕的是，他们将不断地激怒你的情绪，试探你的底线。

所以，在课堂面对调皮学生时，我们要控制好自己的情绪，让学生时刻面对的是情绪稳定且在言传身教的令人尊敬的老师。

刘蓓蕾

今天在图书馆检查书籍有没有摆放整齐时，看到了苏霍姆林斯基的一本书--《给教师的一百条建议》，总闻其声但却从未打开过，我试着翻阅了一下目录，一下子被书中的内容吸引，“这不就是帮助我如何管理班级、与学生建立友好关系的秘籍吗？”


因为刚入职一年半，我也是第一次陪着三、四年级升入四、五年级，发现很多学生长大一岁后，脾气渐渐大了起来，有了很严重的逆反心理，而且格外重视自己在课堂上收到的表扬与批评，自尊非常强烈。
一开始，我因为5个班的教学压力很大、课堂时间紧张、学生太多等缘故，基本上会忽视每个班在后面趴着睡觉或者抱团聊天的学生，有时还会面露怒气严厉批评他们几句，可是久而久之，他们一看到英语老师进课堂，像看到敌人一样马上害怕地跑回自己的座位，避免挨训，而不是带着期望和开心迎接一周仅仅3节的英语课。



细细翻阅，从头开始阅读，便深深吸引了我。
我仅挑其中触动我最深的一项，记录和分享：
《要善意待人》
这条建议一般来说属于教育修养的初步常识，具体的说是教育修养的情感问题。要善意待人就是说对待学生犹如对待自己的孩子一样，学生学习成绩不好，落后；他难于像同班生那样学习；儿童或少年犯的流氓行为——所有这些都是糟糕的事。如果你的孩子犯了糟糕的事，你会怎么办？不见得会提出开除减分之类的处理办法。
教师的善意待人首先表现在不让该学生成为坏孩子，防止他走上错误的道路，像父母一样的怨学生好，就要阻止邪恶进入他们的心灵。如果你心里对每个学生都抱有这种焦虑不安的关切，如果每个学生对你来说不是班级记事簿上的一行字和一个号码，而是一个活生生的人，一个有个性的人，一个独特的人的话，那你就应该相信，要是学生遇到了糟糕的事，你的内心会提醒你该怎么办，这种内心的命令就是善意待人。
说善意待人很容易，但善意待人这种品质是需要培养的，只有当这种内心状态是相互的，也就是说当教师愿学生好、学生愿教师好时，才能把他培养起来。这是学校生活的最微妙的和谐。我总是认为一个最重要的教育任务是要教学生用心灵认识世界，用心灵了解人，不仅是亲友，而且是生活道路上遇到的任何同胞。学生的个人自尊心决定于他的学习成绩，而学习成绩则决定于教师的善意，当然也决定于学生的心灵，肯接受教师的善意到什么程度。
尊敬的同行们，请记住，学生的学习成绩，个人的自尊心是你创造性劳动乐趣的火花，只要这火花在发光，你就会感到自己精神生活的充实和创造活动的乐趣。
所以说对待后进生，没有、也不可能有抽象的学生。不能要求学生做他做不到的事，任何一门课程的教学大纲，只不过是一定水平和一定范围内的知识而不是活生生的儿童，不同的学生是以不同的方式达到这种水平和掌握这个范围知识的。
所以学习成绩对学生来说如同一条小路，通向儿童的心灵深处，那里燃烧着想当一个好学生的愿望的火花，作为教师要善意的对待学生，保护好这条小路和这火花。

刘蓓蕾

本周学习了两场有关2022年英语新课标的解读，感触颇深。
英语课程内容的6要素为英语教师进行了引领。
首先最重要的是主题，它为语言学习和学科育人提供了主题范围。其次是语篇，承载和表达了主题的语言知识与文化知识，为学生提供了学习的素材。语篇中包括的语言知识能够为语篇的构成，有意义表达提供语言要素。文化知识也能够帮助学生奠定人文底蕴和科学精神，形成良好品格和正确价值观。最后是通过整个语篇传达出来的语言技能，他是学生获取知识，建构知识表达思想交流情感的重要手段。最后是学生的学习策略，这是能够帮助学生学会学习的必备条件。
英语课标的课程内容6要素，对英语教师起着非常重要的引领作用，需要我们不断在实践中深化和掌握。

刘蓓蕾

作为一名老师，你不能主观臆断的假定这个问题就是“学生的错”，除非你对以下9种情况都很确定：
1.常规没问题；
2.组织纪律没问题；
3.在与学生保持密切的良好关系方面没问题；
4.老师的热情没问题；
5.当学生无事可做是老师能迅速补充教学知识，学生没有时间调皮捣蛋；
6.老师能确保每一个学生都能获得不同程度的成功；
7.课程不仅有精心准备的课堂计划，而且和学生的生活紧密相连，老师能够确保学生在课堂上积极参与；
8.每一个学生都得到了尊重；

9.老师绝不会让学生惹怒自己。
如果上述清单上所有情况都没有出现差错，那么你要处理的将是学生的问题，但是如果这9种情况中有一种出了差错，那么你就应该把这个差错纠正之后，再决定这个行为问题是否与学生有关。

刘蓓蕾

在英语学习中，学生会遇到很多望文生义的短语，需要我们特别注意，不然就容易掉进陷阱里去了，现总结了几个课堂上遇到的非常有意思的短语分享给大家。
① Top dog：指竞争中的优胜者，夺魁者，某领域的成功者领军人物，龙头。
例句。He's dying for success and he has never concealed his ambition to be the Top dog.
他极度渴望成功，他从不掩饰他要成为领军人物的雄心。
② Dog eat dog：残酷激烈的竞争，损人利己的角逐，内卷。
例句： We are operating in a dog-eat-dog world.
我们正在一个残酷竞争的世界里立足。

刘蓓蕾

英语阅读不仅可以训练思维能力、理解能力、概括能力和判断能力。学生更可以通过阅读能力的提高，思维能力的提高，感受教材中蕴含的品格美。英语阅读内容丰富，题材多样，既有人物传记帮助学生了解名人的成长经历，激发他们自己克服困难的勇气;又有尊重父母，满怀感恩之心的儿童心理变化小故事，激发孩子们讨论自己是如何对待父母的，是否从中得到感悟和思考。还有“Three kites in the sky”的不畏艰险，以自己弱小的身体和坚强的意志勇敢救人的故事，学生在阅读中会感受到向上的力量和克服困难的勇气，在阅读中也有分享中国文化和外国节日的，通过介绍 Spring Festival和 Thanksgiving，孩子们会感受到文化的不同和习俗的不同，但同时也会认识到共同点:那就是在节日里和家人共度的快乐和对亲情的珍惜，从而激发孩子们学会感恩和友爱。在阅读中学生学会诚实、坚毅、团结、互助，学会了珍惜和善良，明白了坚持和不放弃，这些阅读中传递的美好品格会伴随孩子终身的成长。